李弗不

【開(kāi)欄語(yǔ)】

現(xiàn)代文閱讀考查，往往會(huì)要求解釋或欣賞文中的重要句子或關(guān)鍵句子的含義或作用等等。如何快速作答此類測(cè)試題呢，有沒(méi)有一些比較好的適用的方法呢？當(dāng)然有。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、摸索，以下幾點(diǎn)方法比較實(shí)用。僅供大家參考。

【真題解析】

一、借助描寫或修辭破解句義

大家知道，人物描寫的方法有：心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫……而修辭手法則有：比喻、擬人、夸張、排比、雙關(guān)、借代、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)……

有些句子是描寫的句子，有些句子中又含有修辭，那么，解釋這樣的句義時(shí)，我們就完全可以從描寫或修辭的角度去進(jìn)行。譬如：

例1.（2020年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第19題）從描寫的角度賞析第⑧段畫(huà)線句子。

他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭。

這是王偉峰寫的一篇題為《擦星星的人》的文章。文章主要寫了一個(gè)外表嚴(yán)肅，實(shí)則關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，耐心細(xì)致;對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，辛勤敬業(yè)的潘老師。我們可以抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)欣賞劃線句子，可以這樣欣賞：

這一句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)了淋雨后忍著寒冷為學(xué)生上課的潘老師的外貌和動(dòng)作，既表現(xiàn)了潘老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不耽誤一節(jié)課，又流露出“我”對(duì)老師心疼的情感。

例2.（2020年海南省第14題）畫(huà)線的句子有什么深刻的含義，說(shuō)說(shuō)你的理解。

我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。

這是潘銀璋寫的一篇題為《老師，我出彩了嗎》的小小說(shuō)。小小說(shuō)主要寫一個(gè)叫李東的學(xué)生，他不斷變化，不斷進(jìn)步，從差生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。轉(zhuǎn)變后的李東，是一個(gè)懂得關(guān)心他人、尊重師長(zhǎng)的好學(xué)生;他渴望被認(rèn)可，是一個(gè)積極向上的學(xué)生。我們借助修辭就可以理解劃線句義為：

這句話一語(yǔ)雙關(guān)，表面上說(shuō)的是水杯里的熱氣在升騰向上，實(shí)質(zhì)上指李東正在發(fā)生變化，暗示他也在不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、借助人物故事破解句義

有不少的文章會(huì)寫到人物，寫人記事的文章，一定會(huì)寫到人物的活動(dòng)、人物的故事等等，一個(gè)句子什么意思，尤其是哪些直接寫人物的句子是什么意思，和人物故事一聯(lián)系起來(lái)，就能迎刃而解、輕松破解。譬如：

例3.（2020年山東聊城市第16題）如何理解第9段中“離開(kāi)老宅子就丟了魂兒”的含義？

這是一篇題為《殘匾》的小小說(shuō)。小小說(shuō)主要寫一個(gè)叫吳子皋的醫(yī)生（大夫）的故事。他行醫(yī)主要是在他家的“老宅子”中進(jìn)行。老宅子既是他醫(yī)術(shù)展示的地方，更是他醫(yī)德體現(xiàn)的地方。據(jù)此人物故事，我們就可以理解劃線句義為：

文中的“老宅子”既是吳家診所所在地，也是傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)醫(yī)德的象征。離開(kāi)老宅子就丟了魂兒，意味著如不能堅(jiān)守醫(yī)德，就容易走上邪路。

三、借助具體語(yǔ)境破解句義

語(yǔ)言都是處在一個(gè)具體的環(huán)境中來(lái)使用的，語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)稱為語(yǔ)境。一個(gè)句子是什么意思，一定要聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)解釋的，同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，處在不同的語(yǔ)境中，其意思會(huì)大不相同。所以，利用語(yǔ)境來(lái)解釋句義是一種比較常見(jiàn)的理解句義的方法。譬如：

例4.（2020年江蘇徐州市第21題）你對(duì)文末“現(xiàn)在，我只等第三朵，老四，你睡你的吧;至于另一枝，不著急，春天才剛剛開(kāi)始呢”這句話是如何理解的？

江蘇徐州市考查了羅瑞花寫的一篇題為《紅朵百合》的散文。該文的主要內(nèi)容是寫，作者下班路上順便買回了一盆紅朵百合，后來(lái)此花開(kāi)放，以及“我”的感受，感花亦感人生等等。結(jié)合這樣的語(yǔ)境，我們就可以解釋劃線句義為：

紅朵百合積蓄力量，遵從規(guī)律，不急不躁，最大限度地展現(xiàn)自己生命的美好;人也要不斷充實(shí)自己，完善自己，合理安排人生，美麗一生。

四、借助情景或景物襯托破解句義

有很多文章都喜歡寫景，或者說(shuō)，有很多文章都會(huì)寫到景物。寫景不是純粹的寫景，不是為寫景而寫景的，而是另有目的的。一般而言，寫景是為了抒情的，是為了襯托人物感情的。解釋句子的含義，有時(shí)也可以借助寫景，進(jìn)行破解。

五、借助文章主旨（或中心）破解句義

我們知道，文章都有一個(gè)中心，即主題、主旨的。文章中的所有字、詞、句、段落等等，都是為表現(xiàn)文章中心，即主旨服務(wù)的，都是緊緊圍繞著文章主旨寫入的，因此，確知了一篇文章的主旨，反推過(guò)去，文章中的某個(gè)句子的含義，也就能推知了。

除以上五法外，理解句意還可以抓線索、懸念、承上啟下，或者從內(nèi)容，或者從結(jié)構(gòu)等等方面去理解。限于篇幅，此不贅述。

【模擬演練】

閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

賣餛飩的夫妻

張子影

30多年前，我在南方某個(gè)小城生活。那時(shí)上小學(xué)，我家附近一條小街道上，緊挨著路口的道邊兒有一個(gè)餛飩攤子。每天早晨母親在送我上學(xué)的路上，都要帶我去那里吃一碗餛飩。

賣餛飩的是一對(duì)年輕夫妻，男人煮湯、下餛飩、配料，女人包餛飩。女人的手極快，包好的餛飩在一個(gè)小圓盤里一個(gè)個(gè)站得整齊又精神。滾開(kāi)的湯里永遠(yuǎn)有兩根滾動(dòng)的大棒骨和十幾個(gè)香菇。餛飩下進(jìn)鍋里煮的時(shí)候，男人開(kāi)始配料：先在碗底鋪上一層洗凈發(fā)好的紫菜、一小撮切得整齊的姜絲、大大的一片西紅柿，撒上一小撮細(xì)鹽、味精，撮上一撮小碎蔥，最后淋上幾滴芝麻油，把這些做完，鍋里的餛飩也就漂起來(lái)了。男人左手用漏勺將餛飩撈進(jìn)碗里，右手緊接著將一大勺滾燙的湯澆下，黃的、綠的、白的、紫的、紅的一碗，熱氣騰騰，香氣撲鼻。這時(shí)候男人就會(huì)對(duì)女人輕聲說(shuō)：“阿寶，來(lái)——”

女人笑嘻嘻地說(shuō)一聲：“好哩！”便將手在圍裙上擦擦，雙手將冒著熱氣的碗捧起，遞到客人面前，說(shuō)：“請(qǐng)。”

一碗餛飩9個(gè)，大小一致，個(gè)頭均勻，一個(gè)個(gè)胖乎乎的，在碗里起伏。

男人的個(gè)子不高，背有點(diǎn)駝。女人的個(gè)子更矮，大約只到男人胸口，聽(tīng)說(shuō)是幼年時(shí)患病，之后就再也沒(méi)有長(zhǎng)高。但這些都不影響他們的營(yíng)生。他們的餛飩，永遠(yuǎn)是那么鮮香、熱乎。

餛飩里的肉是新鮮的，煮湯的棒骨是新鮮的，姜絲、西紅柿和小蔥也是新鮮的。男人每天早上4點(diǎn)就要去菜場(chǎng)采購(gòu)，女人留在家里和面、搟皮，等男人回來(lái)后，他們一起洗菜、做餡料。大約5點(diǎn)半后，他們的攤子就出現(xiàn)在路邊了。

買餛飩的人很多，在小城的這一片地方，這條街及附近幾條街的大人和小孩子們，每天早上寧可多走十幾分鐘的路，也愿意拐到這里來(lái)，吃一碗他們香噴噴的餛飩，再熱乎乎地上班或者上學(xué)去。

在寒暑假期間，大人們上班去了，孩子們沒(méi)人帶，每天都有小孩子圍著他們的攤子打鬧。男人也不惱，笑嘻嘻地看孩子們玩。半晌午的時(shí)候，誰(shuí)家的孩子捏著大人給的錢來(lái)吃餛飩，遞上來(lái)的錢差了一角五分的，男人也不計(jì)較，還是那樣配料，煮餛飩，沖湯。鮮香的一碗，9個(gè)餛飩一個(gè)不少地上下起伏。女人會(huì)將碗吹了又吹，待摸著湯碗溫?zé)岵粻C手了，再端給孩子。

男人對(duì)女人永遠(yuǎn)是和氣的，聲音很輕地說(shuō)：“阿寶，來(lái)——”

女人總是笑嘻嘻地說(shuō)：“好哩！”

大約上午10點(diǎn)半的時(shí)候，他們收攤，男人挑著擔(dān)子，女人一手端著盆碗，另一手挽著男人的胳膊，跟著他往回走。

他們沒(méi)有孩子，當(dāng)然也是因?yàn)榕诵r(shí)生病的緣故。

幾年后我上了大學(xué)。大學(xué)在另一個(gè)城市。大一暑假回來(lái)，看到他們還在那里，只不過(guò)食攤從挑的擔(dān)子變成了小推車，用透明的玻璃做了小車廂，潔凈的玻璃窗內(nèi)，碗里鋪著仔細(xì)洗干凈的紫菜，切得整齊漂亮的姜絲、西紅柿和小蔥碎。餛飩還是那樣的餛飩。

婚后的第一個(gè)春節(jié)，我回來(lái)，父母到車站接我們。那天下著雪，在火車站我搓著冰冷的手說(shuō)：“真想那對(duì)夫妻的熱餛飩?！蹦赣H說(shuō)：“他們家里出了事，夫妻倆已經(jīng)很久沒(méi)有出來(lái)了?！?/p>

“出了什么事？”我問(wèn)道。

母親說(shuō)：“男人在早起去買菜的時(shí)候被一輛送菜的小貨車撞了，那天下雨，天黑，路很滑?！?/p>

“小貨車司機(jī)當(dāng)時(shí)就把男人送進(jìn)了醫(yī)院。司機(jī)是個(gè)老實(shí)的鄉(xiāng)下農(nóng)民，把男人送進(jìn)醫(yī)院后，第三天就回鄉(xiāng)下，先賣了地里的菜，又賣自家圈里的豬和羊。男人住院住到第三個(gè)月，聽(tīng)說(shuō)小貨車司機(jī)要讓讀高中的兒子輟學(xué)去打工掙醫(yī)藥費(fèi)，男人沉默了半天后，對(duì)小貨車司機(jī)說(shuō)，你走吧?！?/p>

“男人出了院，多年的積蓄都花光了，還傷了一條腿。”

“傷得厲害嗎？”我又問(wèn)。

母親遲疑了一下，說(shuō)：“反正以后過(guò)馬路只能慢慢走了。

聽(tīng)了這話，我的心挺沉重。但是那天在路口，我又意外地看見(jiàn)那對(duì)夫妻的餛飩攤子。

還是那輛車，小窗玻璃擦得潔凈光亮，那餛飩還是那樣鮮香、熱乎。男人的聲音有點(diǎn)啞，女人的眼睛是腫的。但是她把碗遞到我手中的時(shí)候，還是淺淺地笑了，輕聲地說(shuō)：“請(qǐng)。”

我發(fā)現(xiàn)他們的頭發(fā)都白了一些。白發(fā)在冷風(fēng)中飄著。

黃的、綠的、白的、紫的、紅的一碗，胖乎乎的9個(gè)餛飩在上下起伏。樣子、味道，一點(diǎn)都沒(méi)有變。

上個(gè)月，我?guī)е⒆踊厝タ赐赀~的父母，母親和父親已經(jīng)搬到了另一個(gè)小區(qū)。下高鐵后，我對(duì)孩子說(shuō)：“我?guī)闳ヒ粋€(gè)地方。”

還是那個(gè)路口，只是原先的小平房變成了高樓，路口添了大廣告牌，那個(gè)攤車變成了小食鋪。母親說(shuō)：“他們租了這間鋪?zhàn)佑脕?lái)早上賣餛飩，今天咱們來(lái)晚了，他們已經(jīng)打烊了?！?/p>

“明天早上來(lái)吧?！蔽艺f(shuō)。

“為什么跑這么遠(yuǎn)來(lái)這里，他們的餛飩有什么特別嗎？”孩子問(wèn)我。

“沒(méi)有特別，這么多年了，他們一直是那個(gè)樣子?！?/p>

正在這時(shí)，我看到那個(gè)男人走出來(lái)，女人也走出來(lái)。女人關(guān)了燈，男人把一把鎖掛在門上，然后挑起擔(dān)子。女人一只手端著盆碗，另一只手挽住男人的胳膊，跟著一拐一拐的男人往回走。男人跛著腿，背更彎了。他們的頭發(fā)也更白了，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)男人說(shuō)：“阿寶，來(lái)——”女人笑嘻嘻地說(shuō)：“好哩！”

他們就這樣挽著，一直走進(jìn)暮色里。

（摘自《文匯報(bào)》2020年3月12日，有改動(dòng)）

【思考】

1.請(qǐng)根據(jù)要求賞析下面的句子。

（1）先在碗底鋪上一層洗凈發(fā)好的紫菜、一小撮切得整齊的姜絲、大大的一片西紅柿，撒上一小撮細(xì)鹽、味精，撮上一撮小碎蔥，最后淋上幾滴芝麻油。（請(qǐng)從描寫手法的角度賞析）

（2）餛飩里的肉是新鮮的，煮湯的棒骨是新鮮的，姜絲、西紅柿和小蔥也是新鮮的。（請(qǐng)從修辭手法的角度賞析）

2.你怎樣理解本文倒數(shù)第2段中畫(huà)線的句子？請(qǐng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面加以分析。

【參考答案】

1.（1）運(yùn)用“鋪”“撒”“撮”“淋”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出賣餛飩的男人熟練的配料動(dòng)作，從正面表現(xiàn)男人配餛飩料時(shí)的用心，表現(xiàn)出餛飩湯料用料講究、質(zhì)量好。（2）運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)賣餛飩的夫妻使用的食材非常新鮮，表現(xiàn)夫妻二人誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、淳樸厚道的特點(diǎn)。

2.①內(nèi)容上，這一對(duì)話是夫妻二人和諧、恩愛(ài)的夫妻關(guān)系的寫照，表現(xiàn)了兩人深厚的感情、樸實(shí)的性格。②結(jié)構(gòu)上，這樣的對(duì)話在文中反復(fù)出現(xiàn)，具有線索作用，把不同時(shí)期的事連綴在一起，突出了人物形象和文章主旨。