[摘? 要：新課改的進(jìn)一步實(shí)施，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“培優(yōu)教學(xué)模式”為一項(xiàng)重要的手段，初中數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中較為重要的一部分，但初中生會(huì)受各種外部因素的不良影響，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)劣不等的情況，因此，為保證每個(gè)學(xué)生可得到全面性的發(fā)展，開展初中教學(xué)培優(yōu)策略具有必要性。

關(guān)鍵詞：培優(yōu);教學(xué)理念;新課改]

數(shù)學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段中，占據(jù)重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與其他理科課程有重要的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有更高的要求，隨著課程的難度越來越大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化的情況，與學(xué)困生比較，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣更高、動(dòng)機(jī)性更強(qiáng)、態(tài)度更端正，因此，對(duì)其教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)其探究能力，激發(fā)求知欲。而對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)其自身特長(zhǎng)，采用培優(yōu)的教學(xué)模式與互助合作學(xué)習(xí)的方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，增加學(xué)習(xí)興趣，給予在數(shù)學(xué)方面困難的同學(xué)幫助，使他們學(xué)業(yè)成績(jī)不斷進(jìn)步。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)培優(yōu)的相關(guān)問題與策略，進(jìn)行以下分，旨在對(duì)進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供參考。

1教學(xué)培優(yōu)的作用

在初中教學(xué)工作中數(shù)學(xué)培優(yōu)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，個(gè)別差異、因材施教是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)培優(yōu)的一個(gè)重要措施。培優(yōu)是對(duì)于成績(jī)比較拔尖、學(xué)有余力的同學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)數(shù)學(xué)方面有潛質(zhì)、天賦同學(xué)的能力的進(jìn)一步提高;在有目的、計(jì)劃的前提下，通過培訓(xùn)和輔導(dǎo)，可以使優(yōu)生的成績(jī)更加優(yōu)秀，成為新一代的創(chuàng)新者。對(duì)于成績(jī)相對(duì)差的同學(xué)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地輔導(dǎo)，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力也可得到提升。在培優(yōu)過程中，不但可以鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以使在數(shù)學(xué)方面有潛質(zhì)、天賦的同學(xué)互相進(jìn)行交流;而且通過培優(yōu)，還可以反饋出老師對(duì)學(xué)生了解的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，且繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)部分，從而在以后的數(shù)學(xué)教育中，可起到良好的促進(jìn)作用，在教師的教學(xué)中具有催化的效果。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)于其數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也有所不同，優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣較高，理解能力更強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度更深，可以較快地理解知識(shí)內(nèi)容。而差等生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)狀況不佳，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，長(zhǎng)期會(huì)出現(xiàn)自卑、厭學(xué)的心理。最終導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

2.2教學(xué)理念傳統(tǒng)

由于受到應(yīng)試觀的影響，教師在教學(xué)過程中，多以滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為課堂目標(biāo)與教學(xué)理念，而往往忽視了對(duì)優(yōu)等生更高的培養(yǎng)，雖然有時(shí)會(huì)進(jìn)行課堂拓展，以使其對(duì)某方面的知識(shí)理解得更加深入，但仍缺乏系統(tǒng)性、明確的目標(biāo)。導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的余力無法進(jìn)行充分的表現(xiàn)，自身的潛力無法被挖掘，學(xué)習(xí)欲望不能得到滿足，長(zhǎng)期會(huì)降低課堂效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，對(duì)于其全面的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.3教學(xué)方法單一

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，與非制化的個(gè)別教育形式比較，現(xiàn)代的教學(xué)方式更缺乏靈活性，教育體制也產(chǎn)生了一定的變化，教學(xué)方法主要以集體教學(xué)、班級(jí)統(tǒng)一授課方式為主，是目前課堂的主要形式。在此背景下，無法充分發(fā)揮培優(yōu)輔差的教學(xué)方式。

3初中數(shù)學(xué)培優(yōu)策略研究

3.1開展互助模式，采取培優(yōu)輔差措施

為了讓培優(yōu)輔差教學(xué)方式發(fā)揮出更大的作用，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有針對(duì)性地進(jìn)行。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以其學(xué)生成績(jī)的好壞為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，但分組過程中應(yīng)保證每組至少有一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師教學(xué)過程中繼續(xù)按照教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行，課堂結(jié)束后，若差等生對(duì)課堂上的知識(shí)沒有充分的吸收，由成績(jī)好的同學(xué)單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.2改變教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其課堂更加靈活、多樣化，從而有效的彌補(bǔ)制度化教學(xué)的不足之處。在以班級(jí)為單位的教學(xué)方式下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一、乏味的教學(xué)方式。應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，充分了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，存在的困難等情況，從而制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)模式，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并參考教學(xué)內(nèi)容，制定出更加系統(tǒng)、科學(xué)有效的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，詳細(xì)的了解初中生的心理特征、個(gè)體特點(diǎn)，以合作教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方式，并借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分層，并進(jìn)一步細(xì)分教學(xué)方法，對(duì)于差生應(yīng)以優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，提高其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，還可進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、拓展課外知識(shí)，進(jìn)行課外知識(shí)等，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的順利進(jìn)行，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望。

4討論

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有較高的應(yīng)用效果，是針對(duì)于多層次、多因素的教學(xué)策略。此種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步激發(fā)，使其學(xué)習(xí)能力更強(qiáng);而對(duì)于成績(jī)相對(duì)差的同學(xué)，要利用課余時(shí)間主動(dòng)找他們談心，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，從不同的角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)。通過對(duì)初中教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重落實(shí)培優(yōu)教學(xué)模式，采取培優(yōu)輔差、改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的措施，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]覃光龍.優(yōu)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及培優(yōu)的有效措施[J].中外交流，2018，（25）：135-135.

[2]柳緒論.關(guān)于初中數(shù)學(xué)"培優(yōu)輔差"有效思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）：58-58.

[3]梅金鳳.初中數(shù)學(xué)"分層教學(xué)，培優(yōu)輔差"教學(xué)探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019，8（18）：182-182.

作者簡(jiǎn)介

李小麗（1991.05-），女，漢，廣東化州，本科，職稱：初中數(shù)學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

茂名市官山學(xué)校? 廣東? 茂名? 525000