【摘要】作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人們在運用英語進(jìn)行對話、交流的過程中，幾乎都是圍繞“主謂語”的“特征、屬性、時間、地點、方位、方式、原因、目的、結(jié)果”等“定狀語”而展開?！爸髦^語”及圍繞“主謂語”的“定狀語”，雖均屬“交流概念”，但“交流概念”中“定狀語”占絕大部分。在英語對話、交流中如果僅對“主謂語”進(jìn)行提問，那么“一問一答”便可結(jié)束對話。如果圍繞“主語或謂語”而展開細(xì)節(jié)性討論，則可以延展出無限對話與交流。作者以此發(fā)現(xiàn)作為研究基礎(chǔ)，結(jié)合“交流概念”的“無限延展”和“一問一答”兩個特點，設(shè)計出“特殊疑問詞問答矩陣”，以此作為語言學(xué)習(xí)者英語交流能力的訓(xùn)練模型。該訓(xùn)練模型可幫助學(xué)習(xí)者擺脫“啞巴英語”，跳出固定式、常態(tài)式的對話框架，拓寬其交流語境，從而快速構(gòu)建英語語言框架和提升英語交流能力。

【關(guān)鍵詞】英語交流能力;語言框架;交流概念;啞巴英語

【作者簡介】佟燚，廣州戴納米克教育科技有限公司。

眾所周知，“啞巴英語”困擾國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者多年。即便他們在書面表達(dá)上有著出色的表現(xiàn)，但在對話和交流中，“啞巴英語”學(xué)習(xí)者仍只會輸出和運用學(xué)習(xí)過、背誦過、固定及常用的語句，導(dǎo)致對話定式、話題局限、開口困難，使其很難成為對話與交流的發(fā)起者亦或主導(dǎo)者。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是因為學(xué)習(xí)者缺乏英語交流能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語交流能力低下。為此，作者一直致力于英語交流能力訓(xùn)練的探索與研究，力求幫助學(xué)習(xí)者規(guī)避或擺脫“啞巴英語”。

2016年，作者接觸到Lance Knowles先生提出的“交流概念”一詞。2017年，作者與團(tuán)隊開始將 “交流概念”與“國內(nèi)英語語法教學(xué)體系”相結(jié)合，針對《如何有效提高學(xué)習(xí)者的英語交流能力》及相關(guān)課題做進(jìn)一步的研究。

2019年12月，作者與團(tuán)隊提出：

1. 在國內(nèi)英語語法教學(xué)體系中，“交流概念”主要是指修飾和說明“主語和謂語”的“定語和狀語”。

2. 通過“交流概念”的“無限延展”和“一問一答”兩個特點搭建英語交流能力訓(xùn)練模型——“特殊疑問詞問答矩陣”，幫助學(xué)習(xí)者快速構(gòu)建語言框架，真正獲得語言交流能力。此外，作者還根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)情況，將“特殊疑問詞問答矩陣”圍繞“交流概念”并對應(yīng)國內(nèi)英語語法教學(xué)體系做層級遞進(jìn)的階梯式設(shè)計。

在本文中，作者將圍繞上述兩點展開詳細(xì)討論。

1.在國內(nèi)英語語法教學(xué)體系中，“交流概念”主要是指修飾和說明“主語和謂語”的“定語和狀語”。

人們的語言交流往往是圍繞“主謂語”的“特征、屬性、時間、地點、方位、方式、原因、目的、結(jié)果”等“交流概念”來展開。這些話題具備寬泛的交流空間。而這些“交流概念”對應(yīng)到國內(nèi)英語語法教學(xué)體系中，為“定語和狀語”。

英語句子中只會有一個“主語”和一個“謂語”，這意味著如果僅針對“主謂語”進(jìn)行提問，那么“一問一答”就可結(jié)束對話。因為“主謂語的特性”致使其很難延展過多的對話和開辟較大的交流空間。而“交流概念”下的“定狀語”則不同，句子中“定狀語”可圍繞“主謂語”無限添加，進(jìn)行修飾說明。針對“定語和狀語”進(jìn)行提問，不僅可以進(jìn)行諸多細(xì)節(jié)性討論，還可以拓展更多交流話題。對話和交流中用于修飾和說明的“交流概念”種類越繁多，對話交流空間越寬泛。

因此作者認(rèn)為，在英語對話和交流中，“交流概念”下的“定狀語”才是主要部分，并以此延展交流話題和內(nèi)容。掌握“交流概念”的問答技巧就掌握了語言交流的要訣。

2.通過“交流概念”的“無限延展”和“一問一答”兩個特點搭建英語交流能力訓(xùn)練模型——“特殊疑問詞問答矩陣”。

人們在運用語言進(jìn)行對話與交流時，主要以問答形式呈現(xiàn)。問答范圍越廣，交流空間越廣。針對“英語句子中，修飾語和說明語可以無限增加、無限延展”這一特點，作者意識到，“交流概念”決定了語言交流的廣度、深度和難度。所以，對“交流概念”，認(rèn)識越清晰，掌握越扎實，交流空間也就越寬泛，從而達(dá)到語言交流中的“無限延展” 。

“交流概念”下的“一問一答”是指每一個“概念”都能進(jìn)行至少一問一答，而開篇所提到的“主謂語”的“一問一答”是僅針對“主謂語”表述對象的提問。這兩種“一問一答”截然不同。“主謂語”的“一問一答”極其簡短，無法通過問答獲得更多信息，背離了溝通的本質(zhì)，不是有效的溝通。但“交流概念”下“定狀語”的“一問一答”則可以對事件或話題刨根問底，從而獲得時間、地點、頻率、時長、原因等更多細(xì)節(jié)信息，能夠滿足交流者的信息需求，是有效溝通。因為每一個“交流概念”下的“定狀語”都有其固定對應(yīng)的“疑問詞”，所以每個疑問句問答都有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)者只需要掌握每一個“交流概念”對應(yīng)的“特殊疑問詞/句”，并內(nèi)化問答規(guī)律，就能快速掌握語言交流框架。

回到實際語言范例中。修飾語和說明語越多，所能展開的問答越多，交流話題越豐富，溝通交流范圍越廣。

舉例：

圍繞簡單句“I（主語） practice English（謂語）.”展開細(xì)節(jié)“交流概念”的“一問一答”的系列對話與交流。

提問頻率：How often（特殊疑問詞） do you practice English？

I practice English every day（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問時間：When（特殊疑問詞） do you practice English every day ？

I practice English every day in the morning（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問地點：Where（特殊疑問詞） do you practice English every day in the morning？

I practice English every day in the morning at home（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問和誰：Who（特殊疑問詞） do you practice English every day in the morning at home with？

I practice English every day in the morning at home with my mother（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問原因：Why（特殊疑問詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother？

I practice English every day in the morning at home with my mother because my mother is an English teacher（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問時長：How long（特殊疑問詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother？

I practice English every day in the morning at home with my mother for two hours（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問方式：How（特殊疑問詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother for two hours？

I practice English every day in the morning at home with my mother for two hours by listening to BBC（特殊疑問詞提問內(nèi)容）.

提問價格：How much（特殊疑問詞） does it cost you to listen to BBC every day？

It cost me no money（特殊疑問詞提問內(nèi)容） to listen to BBC.

……

以上就是“交流概念”中“無限延展”和“一問一答”的具象化展示。

作者根據(jù)“交流概念”“無限延展”和“一問一答”的特點，將其設(shè)計成“特殊疑問詞問答矩陣”，作為英語交流能力訓(xùn)練模型。通過該訓(xùn)練模型，學(xué)習(xí)者可以快速構(gòu)建對話框架，展開無限對話與交流。從而規(guī)避應(yīng)試教育下“重寫不重說”導(dǎo)致的“啞巴英語”，提升英語對話與交流能力，告別固定式，常態(tài)式的英語問答，達(dá)到拓寬交流空間，提高英語交流能力的目的。

“問答矩陣”結(jié)合“交流概念”，形成囊括“主謂定狀”的訓(xùn)練模型，讓英語對話和交流能力訓(xùn)練更加完善與全面，令學(xué)習(xí)者“能說，敢說，想說”。通過真正科學(xué)、系統(tǒng)性的方法訓(xùn)練，快速建立英語學(xué)習(xí)者語言框架和對話自信心，全方位提升其語言交流能力。

將“特殊疑問詞問答矩陣”圍繞“交流概念”并對應(yīng)國內(nèi)英語語法教學(xué)體系做層級遞進(jìn)的階梯式設(shè)計。

根據(jù)國內(nèi)語法教學(xué)體系，圍繞“交流概念”展開對話與交流時，將所對應(yīng)的語言形式按照難易程度進(jìn)行階梯劃分，由簡到難、層級遞進(jìn)地搭建語言交流能力訓(xùn)練模型。

讓學(xué)習(xí)者可以將任意事件或話題套進(jìn)“特殊疑問詞問答矩陣”中進(jìn)行由淺入深、層級遞進(jìn)“一問一答”式的對話練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者圍繞事件或話題，進(jìn)行對話自由延展、自由問答、自如交流的能力。這樣層級遞進(jìn)的訓(xùn)練模型可有效內(nèi)化語法的實際運用能力，快速構(gòu)建英語語言框架和提升英語交流能力。擺脫對話定式、話題局限、開口困難等交流障礙，告別“啞巴英語”。這也和喬姆斯基提出的內(nèi)化語言理論——“語言的學(xué)習(xí)就是要在有限的時間內(nèi)，借助有限的語言實例，內(nèi)化有限的語言經(jīng)驗，從而獲得無限的語言創(chuàng)新能力”相契合。

綜上所述，作者通過研究分析得出以下兩個結(jié)論成果：

1.“交流概念”主要用于修飾說明“主謂語”，包括“主謂語”的“特征、屬性、方式、時間、地點、方位、原因、目的、結(jié)果”等豐富對話場景的“定狀語”。在英語交流溝通中，“交流概念”中的“定狀語”才是語言交流的主要部分。掌握了“交流概念”中“定狀語”的對話和問答技巧，即掌握了語言交流的要訣。

2.作者通過大量對“交流概念”的研究，總結(jié)出“交流概念”的特點：“無限延展”和“一問一答”，并針對廣大英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行層級遞進(jìn)的模型搭建，最終研究出語言交流能力訓(xùn)練模型，即“特殊疑問詞問答矩陣”。廣大學(xué)習(xí)者通過訓(xùn)練模型進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可快速有效地搭建出語言框架和提升英語交流能力。從而打破固定式，常態(tài)式的“啞巴英語”宿命。讓學(xué)習(xí)者在溝通交流時，能夠自由延展話題、自由問答，綜合提升學(xué)習(xí)者語言交流能力，實現(xiàn)自如交流，掌握對話主導(dǎo)。