張鎮(zhèn)發(fā)

摘? 要：目前，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)最為流行的一個(gè)主流思想便是生本教育，它是從學(xué)生的主體本位需求出發(fā)，指出教育活動(dòng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探尋生命價(jià)值的幸福過(guò)程，而教師便要做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、突出學(xué)生，既要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，也要保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，更要兼顧共性與個(gè)體差異，全方位地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極落實(shí)生本教育思想，并要為此調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在生本教育思想下重新選擇、優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育;教學(xué)方法;優(yōu)化選擇

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0111-02

The Optimization Choice of Primary School Mathematics Teaching Method under the Thought of Student-based Education

ZHANG Zhenfa? （Huotian Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】At present，one of the most popular mainstream ideas in the field of modern education is student-based education. It starts from the subjective needs of students and points out that educational activities should guide students to explore the happiness process of life value，and teachers should respect students. ，Caring for students，highlighting students，not only should guide students to achieve meaningful learning by giving full play to their subjective initiative，but also protect students' active learning mentality，and also take commonalities and individual differences into consideration to fully satisfy students' math learning effects. Therefore，elementary school mathematics teachers must actively implement the student-based educational thinking，and adjust mathematics teaching methods for this purpose. This article will combine the author's teaching experience to analyze how to re-select and optimize teaching methods under the student-based educational thinking.

【Key words】 Primary school mathematics;Health-based education;Teaching methods;Optimal selection

教學(xué)方法有狹義與廣義之分，而由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為會(huì)直接受到教師影響，所以我們暫且可以將教學(xué)方法簡(jiǎn)單看成是教師所選擇的教法，以及隨之產(chǎn)生的師生互動(dòng)活動(dòng)，以便更加明確如何在生本教育思想下重新選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在過(guò)去，最常見(jiàn)的教學(xué)方法便是講授法，即通過(guò)教師的單向講解活動(dòng)去傳遞數(shù)學(xué)新知，卻因?yàn)椤爸亟處煟p學(xué)生”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得小學(xué)生形成了惰性學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法真正優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，不符合生本教育的本質(zhì)要求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則必須要改善教學(xué)方法，全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.生本教育思想下的數(shù)學(xué)教育方法特點(diǎn)

生本教育思想是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的全新教學(xué)理念，在生本教育思想下的數(shù)學(xué)課堂中，教師采用新穎的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)方法有了徹底改變，同時(shí)對(duì)師生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主體。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體作用是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是提高學(xué)生全面能力的有效措施。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，更加專注的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作互贏

生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般會(huì)采用合作教學(xué)模式。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，好奇心以及好勝心比較強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、提升自我，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由此在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通過(guò)采用合作教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的空間和平臺(tái)，讓其充分的展示自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和意義，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作共贏。

（3）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂和生活的緊密關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)課堂和生活有著緊密的聯(lián)系，在生本教育理念下的數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而感知數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)意義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。生活中很多常見(jiàn)的場(chǎng)景蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，生本教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟生活，提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)。

（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升

在生本教育理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)是素質(zhì)教學(xué)背景下對(duì)學(xué)生能力提升的基本要求。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新穎的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.生本教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

（1）選擇情境探究法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為

第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)探究意識(shí)。

落實(shí)情境探究教學(xué)法的一個(gè)必經(jīng)之路便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要客觀分析探究目標(biāo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以便及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)生探究開(kāi)個(gè)好頭。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題”一課教學(xué)中，為了及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思考意識(shí)，筆者就利用我國(guó)土地荒漠化的新聞資料導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生通過(guò)照片資源意識(shí)到在許多地區(qū)，因?yàn)榫G色植被減少而出現(xiàn)了荒漠化問(wèn)題，隨之衍生出來(lái)的生態(tài)問(wèn)題也有很多，如水土流失、山坡滑坡、氣溫上升、動(dòng)植物瀕臨滅絕等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了植樹(shù)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與迫切性，促使學(xué)生產(chǎn)生了時(shí)代責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生分析了植樹(shù)問(wèn)題中所包含的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生思考具體的植樹(shù)方案，并為此補(bǔ)充了植樹(shù)資料，讓學(xué)生科學(xué)分析樹(shù)與樹(shù)之間的間隔距離、栽種樹(shù)木的數(shù)量以及植樹(shù)總距離三者之間的關(guān)系等式，使其真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，推動(dòng)探究活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要合理處理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)關(guān)系，要根據(jù)探究任務(wù)的難度水平去選擇相應(yīng)的探究形式，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在“數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題”一課教學(xué)中，在土地荒漠化這一生態(tài)情境的直接驅(qū)動(dòng)下，本班學(xué)生都能帶著積極情感與迫切心理去分析植物問(wèn)題，而這就需要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。為此，筆者就組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，原因是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析植樹(shù)方案的可行性，使其從中提煉出數(shù)學(xué)公式。為此，本班學(xué)生則可真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，且能通過(guò)組內(nèi)合作發(fā)散解題思維。其中，有一個(gè)小組內(nèi)部通過(guò)集體討論共設(shè)計(jì)出三個(gè)植樹(shù)方案，即一端種樹(shù)、兩端種樹(shù)與兩端都不種樹(shù)，在各個(gè)方案下列出了樹(shù)與樹(shù)之間的間隔距離、栽種樹(shù)木的數(shù)量以及植樹(shù)總距離三者之間的關(guān)系等式。這樣一來(lái)，學(xué)生則可切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)能動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）選擇分層教學(xué)法，滿足學(xué)生個(gè)體需求

第一，劃分學(xué)生層次，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、認(rèn)知潛能，據(jù)實(shí)確定學(xué)生分層結(jié)構(gòu)，并為此制訂層次化的教學(xué)任務(wù)，讓各層學(xué)生都能順利展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。

以“多邊形的面積”一課為例，筆者就分別針對(duì)三層學(xué)生設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：掌握多邊形的面積求解公式，能夠套用公式去計(jì)算多邊形的面積;能夠利用已經(jīng)掌握的面積知識(shí)去推導(dǎo)平行四邊形、梯形、三角形的面積計(jì)算公式，學(xué)會(huì)舉一反三;既能夠探究出多邊形的面積計(jì)算公式，也能利用這些知識(shí)去解決圖形面積問(wèn)題，且能自主計(jì)算組合圖形的面積。

第二，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，完善分層輔導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需設(shè)計(jì)層次化的專項(xiàng)習(xí)題，保證各層學(xué)生都能針對(duì)性地解題、反思，根據(jù)各層學(xué)生的認(rèn)知需求去落實(shí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方式、干預(yù)尺度，讓各層學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課教學(xué)中，筆者就針對(duì)三層學(xué)生設(shè)計(jì)了梯級(jí)式的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)：計(jì)算分?jǐn)?shù)加法、分?jǐn)?shù)減法算式，鞏固計(jì)算知識(shí);完成分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算任務(wù)，在此過(guò)程中展現(xiàn)自己的計(jì)算能力，能夠形成最簡(jiǎn)算法意識(shí);在應(yīng)用題中找出數(shù)量關(guān)系，使用分?jǐn)?shù)計(jì)算算理、算法完成解題任務(wù)。這三層作業(yè)分別對(duì)應(yīng)著不同學(xué)生，能夠讓學(xué)生很好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而筆者也可根據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行解題輔導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng)。

（3）選擇體驗(yàn)教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效能

第一，賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生情感體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，科學(xué)賞識(shí)學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，使其產(chǎn)生愉悅且幸福的情感體會(huì)，保證學(xué)生可以在積極情感的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”一課教學(xué)中，本班學(xué)生利用自己所掌握的計(jì)算知識(shí)合理分析了因數(shù)、倍數(shù)概念，也主動(dòng)總結(jié)出了求解一個(gè)數(shù)因數(shù)、倍數(shù)的計(jì)算方法，展現(xiàn)出了良好的邏輯推理能力。為此，筆者就及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生，肯定了學(xué)生的思維成果，還客觀表?yè)P(yáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在筆者的表?yè)P(yáng)下，學(xué)生們都揚(yáng)起了幸福的笑臉，這也促使學(xué)生以更好的姿態(tài)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，積極展現(xiàn)了自己所積累的數(shù)學(xué)智慧。

第二，拓展實(shí)踐，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可嘗試組織拓展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面解放教學(xué)時(shí)空、師生交往形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，使其進(jìn)一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一輪數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，即學(xué)生需統(tǒng)計(jì)自己在日常練習(xí)、數(shù)學(xué)考試中所取得的成績(jī)，據(jù)此制作折線統(tǒng)計(jì)圖，分析個(gè)人數(shù)學(xué)成績(jī)變化趨勢(shì)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也可直觀判斷個(gè)人數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的變化情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生本教育思想需要通過(guò)改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該秉承著以生為本的原則去組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感發(fā)育情況與意志品質(zhì)發(fā)育現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實(shí)去調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需求落實(shí)教學(xué)方法，以便全面突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同樣也要時(shí)刻展現(xiàn)出愛(ài)生如子的專業(yè)形象，尊重每個(gè)學(xué)生的人格、情感，包容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在優(yōu)良心境的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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