高磊

摘 要 為準(zhǔn)確了解高職院校少數(shù)民族學(xué)生的心理變化，提升學(xué)生心理健康水平，對其進行心理健康追蹤具有必要性，為此本文進行了基于SCL-90量表的高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康追蹤研究。選擇10所高職院校1000名少數(shù)民族學(xué)生為研究對象，結(jié)合文獻分析法、問卷調(diào)查法進行調(diào)查資料歸納總結(jié)，并利用SCL-90量表進行評測，得出2015～2019年高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，即10個因子中，軀體化因子對心理健康的影響不大;高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康檢出率逐年提高;高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平低于正常人群和全國大學(xué)生人群;高職院校少數(shù)民族女學(xué)生的心理健康問題要比男生嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞 SCL-90量表 高職院校 少數(shù)民族 學(xué)生 心理健康追蹤

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.061

Abstract In order to accurately understand the psychological changes of minority students in higher vocational colleges and improve their mental health level， it is necessary to track their mental health. Therefore， this paper conducts a tracking study on the mental health of minority students in higher vocational colleges based on SCL-90 scale. This paper selects 1000 ethnic minority students in 10 higher vocational colleges as the research object， summarizes the survey data with literature analysis and questionnaire survey， and evaluates with SCL-90 scale， and concludes the development law of mental health of ethnic minority students in higher vocational colleges from 2015 to 2019， that is， among the 10 factors， the summarization factor has little influence on mental health; the minority students in higher vocational colleges have little influence on their mental health the results show that the detection rate of mental health is increasing year by year; the mental health level of minority students in higher vocational colleges is lower than that of normal population and national college students; the mental health problems of female minority students in higher vocational colleges are more serious than that of male students.

Keywords SCL-90 scale; vocational colleges; ethnic minorities; students; mental health tracking

0 引言

中國地域遼闊，在漫長的歷史文明發(fā)展進程中孕育了56個民族，其中有55個是少數(shù)民族，分布在我國各個地區(qū)，是中國人民的重要組成部分。為促進少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展，增強民族凝聚力，需要逐漸提高對少數(shù)民族的重視，因此除了著名的十六所少數(shù)民族的大學(xué)外，近年來逐漸興起了很多少數(shù)民族的高職院校。[1]高職院校與全日制學(xué)校不同，教學(xué)上更突出應(yīng)用技術(shù)與實踐操作能力，這類學(xué)校的招生條件和門檻較低，學(xué)生的入學(xué)年齡普遍較小，心理上和生理上都尚未發(fā)育成熟。面對未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)競爭，心理壓力要比普通全日制大學(xué)的學(xué)生大得多，因此經(jīng)常在社會新聞上看到職業(yè)院校學(xué)生自殺、傷害他人、危害校園等極端惡劣事件的發(fā)生。[2]在此背景下，為進一步做好少數(shù)民族高職院校學(xué)生心理健康教育工作，了解當(dāng)前高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以便提出高職學(xué)生心理問題解決策略，進行高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康追蹤具有重要的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)今關(guān)于學(xué)生心理健康追蹤問題的研究有很多，馮永清，王麗敏，尹慧運用癥狀自評量表（SCL-90）對251名初一、高一學(xué)生進行為期18個月的追蹤觀察，最終得出隨年齡增長，初中生各種精神癥狀和問題穩(wěn)定性要比高中生差;馬申，楊欣海以浙江水利水電學(xué)院268名女大學(xué)生為例，采用定量分析法進行2a的追蹤調(diào)查，得出體育鍛煉是緩解心理問題的有效途徑;楊新國，董柯，葉太保等人通過收集近十年87篇有關(guān)研究生心理健康的文獻，提取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，利用SCL-90量表進行元分析，得出研究生的心理健康問題并不是很嚴(yán)重，并且呈現(xiàn)出不斷提升的趨勢。

雖然對學(xué)生心理健康狀況的研究有很多，但是對少數(shù)民族高職院校學(xué)生的心理健康狀況研究相對較少，因此本文結(jié)合前人研究經(jīng)驗，利用SCL-90量表進行高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康追蹤研究。研究以10所少數(shù)民族高職院校為例，以SCL-90量表為調(diào)查工具，對近5年來的學(xué)生心理健康狀況進行跟蹤調(diào)查，以準(zhǔn)確了解高職學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，以便提出有效的心理干預(yù)措施。

1 高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康追蹤

少數(shù)民族的高職院校學(xué)生由于地域、宗教信仰、生活方式、教育水平等不同，心理健康問題更值得關(guān)注。學(xué)生的心理健康與其學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)競爭方面都有著密切相關(guān)性，因此認真研究和解決高職院校少數(shù)民族學(xué)生的心理健康問題，促進他們身心健康發(fā)展是現(xiàn)今急需解決的問題。[3]

1.1 研究對象

本文研究所選取對象為10所少數(shù)民族高職院校1000名學(xué)生，具體分布情況如表1～表4所示。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻分析法

文獻分析法是指通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)專業(yè)書籍等途徑獲取與研究目標(biāo)相關(guān)的文獻資料（包括書籍、著作、期刊、論文、報紙、會議視頻、論壇講話等）的一種方法。[4]收集到的文獻資料經(jīng)過篩查、整理、分析和歸納等成為本文研究目標(biāo)（高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康情況分析）為服務(wù)的素材。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種通過書問卷直接獲取有關(guān)材料，并對這些材料進行分析的研究方法。該方法特點是具有較高的效率、客觀性、統(tǒng)一性和廣泛性。[5]問卷調(diào)查法基本流程如下：

步驟1：確定問卷發(fā)放的院校、發(fā)放對象、發(fā)放的時間等。

步驟2：設(shè)計調(diào)查問卷初始方案。

步驟3：組織專家論證修正并完善調(diào)查問卷，問卷調(diào)查內(nèi)容如表5所示。[6]

問卷調(diào)查法采集到的信息為2015～2019年高職院校少數(shù)民族學(xué)生的基本信息，而學(xué)生的具體健康狀況需要通過癥狀自評量表（SCL-90）調(diào)查完成。[7]

步驟4：發(fā)放調(diào)查問卷。每一年的問卷調(diào)查都歷經(jīng)1個月的時間，向10所少數(shù)民族高職院校1000名學(xué)生發(fā)放1000份問卷，每所學(xué)校100份。[8]

步驟5：回收調(diào)查問卷。每一年的回收情況如表6所示。

步驟6：調(diào)查結(jié)果整理與分析。

1.2.3 癥狀自評量表（SCL-90）

癥狀自評量表（SCL-90）由Derogatis，L.R. 編制。利用該表對高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況進行測評。SCL-90量表中一共有90個評定項目（見圖1），共構(gòu)成10個因子，從多個角度來評判一個人的心理健康狀況。[9]每個因子的評定項目分布情況如表7所示。

對于每一個評定項目均采用打分1～5級評分，具體含義如表8所示。

1.3 處理分析方法

將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機，并應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)之間的比較采用卡方檢驗、曼-惠特尼U檢驗、H檢驗等方法進行統(tǒng)計學(xué)推斷，其中檢驗水準(zhǔn)設(shè)置為0.05，顯著性水平設(shè)置<0.05。[10]

1.4 結(jié)果分析

1.4.1 5年內(nèi)數(shù)民族學(xué)生心理健康變化情況

從表9中可以看出，標(biāo)準(zhǔn)差與方差的變化區(qū)域趨于一致，則可以通過分析上表得出以下結(jié)論：（1）軀體化這一因子的得分是最低，且呈直線變化趨勢，說明生理因素對學(xué)生生理健康的影響并不大;（2）強迫癥狀因子得分最高，隨年份呈波浪式變化;（3）抑郁、敵對、偏執(zhí)、其他4個因子得分隨年份的增長呈下降趨勢;人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、精神病性4個因子得分隨年份的增長呈現(xiàn)先上升后下降趨勢。[11]

1.4.2 5年內(nèi)學(xué)生心理健康問題檢出率變化

從表10中可以看出，這5年來，高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康的人數(shù)占比呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢，而有癥狀的占比呈現(xiàn)正增長，說明出現(xiàn)心理問題的學(xué)生逐漸增多。其中，在有癥狀的學(xué)生中，輕度癥狀學(xué)生人數(shù)逐漸增多，而中重度癥狀的學(xué)生人數(shù)則逐漸下降。[12]

1.4.3 SCL-90得分與國內(nèi)常模、全國大學(xué)生常模比較（見表11）

對比表9和表11，這10所高職院校少數(shù)民族學(xué)生SCL-90各因子均分都顯著高于國內(nèi)常模、全國大學(xué)生常模，說明這10所高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康總體水平低于正常人群和全國大學(xué)生人群，都具有或輕或重的心理健康問題，特別是“強迫癥狀”“焦慮”“敵對”“偏執(zhí)”等在所有癥狀中更為突出，是高職院校少數(shù)民族學(xué)生常見的心理疾病。[13]

1.4.4 SCL-90量表各因子分的性別差異檢出率比較（見表12）

從橫向上來看，女學(xué)生的心理健康問題的輕度癥狀、中度癥狀、重度癥狀檢出率要高于男學(xué)生，這說明女生要比男生更容易患上心理疾病，尤其在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等方面要比男生面對更大的壓力?？v向上看，隨著時間的增長，男女生患上心理健康問題的人數(shù)都在逐年提高。[14]其中，男生在重度心理癥狀上有趕超女生的趨勢。由此說明，性別對心理疾病的患病率影響并不大，無論是男生還是女生心理健康都值得關(guān)注。[15]

2 結(jié)束語

近年來為發(fā)展少數(shù)民族教育，為少數(shù)民族發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，多個少數(shù)民族高職院校紛紛建立。然而，少數(shù)民族高職院校的教育方式和教育水平等方面參差不齊，因此高職院校少數(shù)民族學(xué)生更易出現(xiàn)心理方面的問題。在此背景下，為準(zhǔn)確了解少數(shù)民族高職學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，以進一步提出有效的心理干預(yù)措施，對心理健康進行追蹤具有重要的現(xiàn)實意義。為此，本文基于SCL-90量表進行高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康追蹤，得出四個結(jié)論：（1）10個因子中，軀體化因子沒有隨著時間的增長，發(fā)生明顯變化，說明該因子對心理健康的影響不大;（2）高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康檢出率逐漸提高;（3）高職院校少數(shù)民族學(xué)生，各因子均分都顯著高于國內(nèi)常模、全國大學(xué)生常模，說明高職院校少數(shù)民族學(xué)生的心理問題更為嚴(yán)重;（4）高職院校少數(shù)民族女學(xué)生的心理健康問題要比男生嚴(yán)重。

后續(xù)需要根據(jù)本文研究成果設(shè)計有針對性的高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康干預(yù)策略。在此基礎(chǔ)上，需要后續(xù)考慮其他心理健康量表進一步分析，以此保證研究成果的多樣性，促進少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平的進一步提升。

基金項目：深圳市教育科學(xué)規(guī)劃項目“高校少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況及干預(yù)實證研究”，編號：SK2020C036。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目“團體心理輔導(dǎo)對高職少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況影響研究”，編號：SZIIT2020 SK008。廣東省教育科學(xué)規(guī)劃十三五項目“大數(shù)據(jù)時代學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新研究”編號：SK2020B001

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