摘?要：在學前教育中，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是重要的課程組成部分，這一課程具有很強的實踐性，課程的教學目標是通過美術教育和實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣，借助現(xiàn)代化的教學手段，促進學生在大量的園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中，學習幼兒園教育環(huán)境傳授的方法，開闊思路，培養(yǎng)學生的審美、設計和創(chuàng)造力，讓學生對于空間環(huán)境設計和利用能力不斷強化。通過《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》相關理論和實訓教學工作開展，讓學生更多地嘗試和鍛煉，將理論和實踐聯(lián)合起來，促進學生《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》能力不斷提升。被本文首先介紹了《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學要點，分析《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程的教學現(xiàn)狀，并探究《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程開展的有效策略。

關鍵詞：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設;課程;育人;研究

就《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》來看，這一環(huán)境創(chuàng)設是專門針對3～6歲幼兒群體的，要發(fā)揮環(huán)境育人作用，要保證創(chuàng)設的園區(qū)環(huán)境和幼兒的認知特點、興趣愛好、教學需要等相適應，就需要充分應用相關理論，確保這一課程的教學工作能夠滿足基本需要，達到一定的課程建設標準，提升學生在這方面的專業(yè)技能。目前，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程開展中，還存在一定的不足，對此，需要結合實際情況，探究具體對策。

1?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學要點

幼兒發(fā)展是和周邊環(huán)境相互作用的，好的環(huán)境對于兒童的身心發(fā)展帶來的積極作用也是顯著的。對于幼兒教育而言，環(huán)境也是重要的教學資源，借助環(huán)境創(chuàng)設和有效的應用，可以更好地開展學前教育，促進孩子成長發(fā)展。在學前教育綱要中，也指出了學前教育活動開展中，要積極開發(fā)相關教育資源，創(chuàng)設和教育相適應的環(huán)境，有效實現(xiàn)教育價值的最大化，這對于幼兒身心健康發(fā)展而言意義重大。對此，需要在幼兒園建設中，設計科學的園區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設多樣化的環(huán)境氛圍，豐富孩子的生活環(huán)境，激發(fā)孩子的學習興趣，應在一種溫馨、美好的園區(qū)環(huán)境，奠定學前教育的第一步基石。

1.1?幼兒園環(huán)境設計要尊重差異性

這一點環(huán)境創(chuàng)設要求強調(diào)的是教育者可以尊重每位孩子的差異性，包含他們的類型差異、水平差異、學習差異、能力差異、性格差異等，在具體的教學活動環(huán)境創(chuàng)設中，能夠通過教育活動內(nèi)容、方法、途徑、策略、材料以及時空等選擇，為幼兒們提供具有一定針對性的環(huán)境，為他們提供合適的教育氛圍。所以，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，也需要將幼兒園特點作為創(chuàng)設的基本參考要素，基于全體幼兒的身心健康發(fā)展需要，體現(xiàn)對于幼兒的差異性的尊重。課程教學中，需要強化相關專業(yè)學生的環(huán)境創(chuàng)設能力，讓他們將更多的幼兒特點和元素考慮到自身的環(huán)境創(chuàng)設方案中，提升學生的資料整合能力和創(chuàng)造力。

不同的環(huán)境對于人的影響也是不同的，在類似的環(huán)境中，個體遺傳和性別差異等因素影響，導致的結果也是不一樣的。所以，在幼兒園教育環(huán)境常設中，要避免統(tǒng)一性的教育觀念應用，避免在環(huán)境創(chuàng)設中只使用單一的創(chuàng)設模式和思想，避免提前對于兒童的發(fā)展方向進行限制，而是要通過環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒創(chuàng)造更多可能性，讓幼兒的閃光點被激發(fā)，促進幼兒朝著理想的方向發(fā)展。

1.2?注重環(huán)境創(chuàng)設要實現(xiàn)精神和物質(zhì)、隱形和顯性的融合

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，要促進幼兒成長，需要同時關注他們的精神環(huán)境和心理環(huán)境，所以，很多環(huán)境創(chuàng)設者在設計中將更多的精力都集中在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設上，而對于有兒童的心理成長關注不夠。要知道，幼兒的精神以及心理環(huán)境是隱形環(huán)境，這種環(huán)境對于幼兒的影響往往不容易被發(fā)現(xiàn)的，這一點也是和幼兒表達能力有限有關的，這樣會導致有兒童內(nèi)心世界被忽視，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

所以，要滿足新時期《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》的要求，需要創(chuàng)設者自身有一定的幼兒園環(huán)境中，可以兼顧幼兒的隱形和顯性、精神和物質(zhì)上的環(huán)境影響。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，可以關注幼兒的精神層面環(huán)境，將精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境融合起來，做到你中有我，我中有你。在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，也應該重點強化學生的幼兒園環(huán)境觀，讓學生們學習從幼兒內(nèi)心世界出發(fā)，注重物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設，通過有效的幼兒園物質(zhì)環(huán)境營造，發(fā)揮物質(zhì)材料對于幼兒的影響和精神滲透，充分了解幼兒心理世界，樹立環(huán)境整體意識，關注有幼兒的身心健康發(fā)展。

2?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程開展中存在的主要問題

2.1?教學理論性較強，實踐教學相對不足

就目前相關院校開展的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學實踐來看，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，教師更多的是開展理論性的專業(yè)課程教學，實踐教學部分相對不足。教師將大量的課堂時間用來講解《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》中的相關理論、教育學理論、心理學知識等，這些知識內(nèi)容當然很重要，但是也不是教學的全部，而且向?qū)W生大量灌輸《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程理論知識，學生要很難一時間全部接受，這樣單一內(nèi)容的課程教學會打擊學生的學習積極性，且學習效率低下。而實踐部分對于《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》專業(yè)而言，也十分重要，因為不管學習多少《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》理論和知識，最終還是要應用到教學實踐中的，實踐教學不足，也嚴重影響教學成效。

2.2?缺乏環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境，學生環(huán)境創(chuàng)設積極性不高

目前，在相關院校的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，學生開展《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程學習，很多停留在理論環(huán)境，學生真正動手進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐很少，學生可能通過動手在班級中進行《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》，但是這僅僅是一個小的創(chuàng)設空間，而幼兒園實際上是一個整體的教育環(huán)境，需要的環(huán)境創(chuàng)設主題和內(nèi)容也比較多樣化，學生沒有這方面的實踐環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的實際能力得不到鍛煉，這對于學生的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》綜合素養(yǎng)提升是不利的。

3?《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程的有效教學對策

3.1?合理設置理論和實踐教學，注重兩者相聯(lián)系

為了更好地貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，踐行課程游戲化理念，提升教師環(huán)境創(chuàng)設能力，在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，要合理把握理論和實踐教學的比重，從“明確課程改革的意義、確定課程改革的內(nèi)容和方法、制定課程改革的路線計劃、實施課程改革的路線計劃、形成并應用課程改革成果”五個方面把握課程教學改革的具體方法。要認識到課程教學改革需要以“學前教育和環(huán)境設計人才需求”為導向，以“因材施教”為思路，從行業(yè)及幼兒教育機構對工作崗位的技能要求，學生的知識接受能力等基本情況出發(fā)，確定講授內(nèi)容、實訓內(nèi)容，選擇合理的教學方法和教學組織方式，進行科學的評價。專業(yè)課程教學改革是每一位老師都應該重視的問題，課程教師應該轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生主動學習的積極性，從而提高課程的教學效果，培養(yǎng)具備豐富環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)驗和熟練專業(yè)技能的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設人才。

3.2?積極開展多樣化環(huán)境創(chuàng)設活動，營造環(huán)境創(chuàng)設氛圍

要想切實提升《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學質(zhì)量，提升學生對于這一課程學習的積極性，教師必須要積極為學生創(chuàng)設更多的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設競賽和文化活動，也可以組織學生開展相關主題的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設社會實踐活動，讓學生有更多的機會接觸到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作，營造幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設氛圍，提升學生參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的積極性。相關活動和競賽開展可以從學生的課程實踐作業(yè)反映出院幼兒園環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學生創(chuàng)新思維和實踐能力。

隨著環(huán)境育人理念逐漸深入人心，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，為教育教學服務。相關《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程組教師要結合教育教學實踐，探索、創(chuàng)新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設教學方法、教學內(nèi)容和手段，這對加快教師專業(yè)成長和推進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要意義。在具體的幼兒環(huán)境創(chuàng)設活動開展中，要嘗試重點培養(yǎng)學生早創(chuàng)設生活化、情境化、課程化、游戲化的環(huán)境等方面的素養(yǎng)和能力，讓環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊，承載課程功能，推動幼兒主動探索和獲得游戲體驗。

4?總結

《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程是一門實踐性比較強的課程，這一課程教學中，對于學生的多方面素養(yǎng)和技能都提出了較高的要求，目前在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，還存在一些突出的問題，這些問題都不利于學生對于課程知識和技能的把握，對此，基于學前教育環(huán)境創(chuàng)設的需要，必須要積極做好課程教學改革和創(chuàng)新工作，在實際的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程教學中，要把握理論和實踐教學的合理比重，注重課程教學中良好實踐氛圍營造，提升學生環(huán)境創(chuàng)設積極性，促進學生環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量的不斷提升。

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課題：咸陽職業(yè)技術學院院級課題《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》課程育人研究與實踐（課題編號：2020KCSZ023）

作者簡介：梁開璐（1984—?），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：學前兒童美術教育、幼兒園玩教具設計與制作、工藝美術。