張 蕾 王婧博 劉小春

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，株洲 412001）

1 “1+X”證書制度試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)狀

作為《職教20條》中的一項(xiàng)重要創(chuàng)新，“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作受到了黨中央國務(wù)院的高度重視。2019年4月4日，為做好試點(diǎn)工作的部署，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部和市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，明確了試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、總體原則、目標(biāo)任務(wù)，對試點(diǎn)內(nèi)容、試點(diǎn)范圍及進(jìn)度安排、組織實(shí)施等進(jìn)行了總體部署。2019年4月23日，為進(jìn)一步明確相關(guān)部門職責(zé)和證書監(jiān)督管理流程等，人力資源社會保障部和教育部聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法（試行）》。根據(jù)國家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，“1+X”證書制度試點(diǎn)實(shí)施工作將作為產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》將進(jìn)一步深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)及培訓(xùn)模式的改革，最先把“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)和“雙高計(jì)劃”關(guān)聯(lián)起來，并作為其重要的改革發(fā)展任務(wù)。

按照《職教20條》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》的有關(guān)要求，首批“1+X”證書制度試點(diǎn)確定了Web前端開發(fā)、建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）、養(yǎng)老照護(hù)、物流管理、汽車運(yùn)用與維修以及智能新能源汽車職業(yè)技能等領(lǐng)域的等級證書。首批試點(diǎn)后，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、焊接技術(shù)與自動化等6個(gè)領(lǐng)域相關(guān)培訓(xùn)評價(jià)組織及其開發(fā)的職業(yè)技能等級證書將進(jìn)入后續(xù)的試點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，“1+X”證書制度的試點(diǎn)院校基本以高職院校和中職學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主，同時(shí)積極參與的有國家開放大學(xué)和應(yīng)用型本科。本文以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)“課證融通”實(shí)踐為例，探索“1+X”證書制度的實(shí)施。

2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)“課證融通”的課程體系改革

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與的中國中車集團(tuán)軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書，是國家第3批“1+X”證書制度試點(diǎn)。電氣設(shè)備是指利用高低壓電器、電子元件、可編程控制器、變頻器、觸摸屏以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等器件構(gòu)成的電氣控制設(shè)備的統(tǒng)稱。該職業(yè)技能等級證書主要是針對軌道交通裝備制造、軌道交通裝備運(yùn)用等企業(yè)（單位），初級面向電器元件檢測、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)制造與運(yùn)用維護(hù)等崗位，從事電器元件檢查與測量、簡單電氣設(shè)備安裝與調(diào)試等工作；中級面向電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)改造、生產(chǎn)制造、運(yùn)維等崗位，從事電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修等工作；高級面向電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造、運(yùn)維等崗位，從事高端智能化電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、安裝與調(diào)試、維護(hù)與檢修等工作。因此，為更好地開展軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書的試點(diǎn)，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)根據(jù)證書的標(biāo)準(zhǔn)及要求，改革該專業(yè)的課程體系，實(shí)現(xiàn)了“課證融通”，具體實(shí)施方案見圖1。

圖1 “1+X”課證融通實(shí)施方案

按照教育部職業(yè)教育與成人教育司2018年修訂的《高等職業(yè)學(xué)校電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)自動控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術(shù)改造電氣設(shè)備、自動化產(chǎn)品營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)背景及現(xiàn)狀，電氣自動化技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具有精益求精的工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)行業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、自動控制工程技術(shù)人員職業(yè)群（或技術(shù)技能領(lǐng)域），能夠從事機(jī)械裝備與軌道交通裝備制造類的電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)，自動控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術(shù)改造，以及電氣設(shè)備、自動化產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

為貫徹和實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，職業(yè)院校作為試點(diǎn)的實(shí)施主體，必須研究怎樣結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更好地落實(shí)“1+X”證書制度的試點(diǎn)[1-3]。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為更好地實(shí)施中國中車集團(tuán)軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書，將軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)銜接到電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)目錄和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)將證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌組織與實(shí)施具體教學(xué)，深化三教改革，并統(tǒng)籌安排職業(yè)技能等級考核和相關(guān)專業(yè)課程考試，同步考試（評價(jià)）。對于合格的學(xué)生，同時(shí)會獲得職業(yè)技能等級證書和學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分。優(yōu)化后的“課證融通”課程體系，如圖2所示。

圖2 “課證融通”課程體系重構(gòu)

3 電氣自動化技術(shù)專業(yè)“課證融通”的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌

根據(jù)圖2重構(gòu)的課程體系，“X”證書融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，因此應(yīng)該將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容包含在專業(yè)課程的教學(xué)過程中。在學(xué)歷教育教學(xué)活動中，應(yīng)該兼顧“X”證書的培訓(xùn)，做到統(tǒng)籌安排、組織和實(shí)施[4]。

3.1 統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)中，為體現(xiàn)“能力本位”的教學(xué)理念，把理論知識與職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)崗位的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在遵循職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人學(xué)習(xí)注意力曲線、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)金字塔理論等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和組織形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“1+X”模式中，“1”是根本，“X”是對“1”的強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展。課程體系在設(shè)置和實(shí)施過程中，要遵循學(xué)歷證書教育的主線，同時(shí)兼顧X職業(yè)技能等級證書。X職業(yè)技能等級證書要合理結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才的需求，也要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇部分適合職業(yè)技能等級證書開展和實(shí)施的課程進(jìn)行課證融通。這些課程可以考慮在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程中進(jìn)行選擇，其余的職業(yè)技能等級證書可以在專業(yè)拓展課程（選修課）中有選擇地進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)。對電氣自動化技術(shù)專業(yè)來講，電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修等工作是行業(yè)崗位的重要技術(shù)，也是軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書的中級面向崗位。因此，在教學(xué)組織和實(shí)施過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在相關(guān)課程中的理論基礎(chǔ)和技能的培養(yǎng)。例如，在“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制實(shí)訓(xùn)”課程中，前者要先打好理論基礎(chǔ)，兼顧技能的培訓(xùn)；而在實(shí)訓(xùn)課程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，為后續(xù)“X”等級證書的考試奠定基礎(chǔ)。

3.2 深化教學(xué)方式方法改革

教育部辦公廳等三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》中提出，面向?qū)W生開展“X”證書培訓(xùn)，要與推進(jìn)教師、教材、教法改革結(jié)合起來，而“三教”改革中教法是關(guān)鍵。教師的教學(xué)能力和水平、教材內(nèi)容改革的最終效果，都要靠教法來體現(xiàn)。深度融合理論與實(shí)踐教學(xué)，是“課證融通”目前需要解決的根本問題。理實(shí)一體化的教學(xué)模式打破了理論與實(shí)踐教學(xué)分離的界限，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過程。通過引入具體的、實(shí)際的教學(xué)（工作）任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過動手操作進(jìn)一步掌握理論知識的應(yīng)用及強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有助于將職業(yè)技能等級證書中的技能點(diǎn)充分融入實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過程。

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已經(jīng)形成了完整的考證課程模塊，開發(fā)出全套在線資源開放課程。PLC、傳感器、機(jī)器人等課程立項(xiàng)為省級精品在線開放課程，其他課程均已立項(xiàng)為校級精品在線課程。完整的課程資源及模塊，可以開展軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書初級到高級的完整培訓(xùn)任務(wù)，并于2020年成功完成兩期軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)班。在平時(shí)的授課過程中，根據(jù)“X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)及課程的具體特點(diǎn)，采用線上線下的混合式教學(xué)方法，結(jié)合理實(shí)一體化的授課方式，實(shí)現(xiàn)了理論知識與技能操作的有機(jī)融合，同時(shí)采用虛實(shí)結(jié)合的信息化手段，強(qiáng)化知識與技能。

3.3 職業(yè)技能等級考核

“1+X”證書背景下，將“X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，根據(jù)課程的具體考核點(diǎn)將其融入進(jìn)來，將理論知識與實(shí)踐技能考核成績按一定比例折算成績，作為課程的最終考核成績，實(shí)現(xiàn)了多元化課程考核模式[5]。首先，根據(jù)職業(yè)資格考試要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建課程考核題庫。具體的考核環(huán)節(jié)可以分為日常練習(xí)、階段性測試和期末測試等。各環(huán)節(jié)的完成情況也按一定比例折算成績，作為該生的理論知識成績[6]。其次，圍繞職業(yè)資格技能考試要求，借助虛擬仿真平臺，再結(jié)合學(xué)生課堂上的日常實(shí)訓(xùn)操作情況，形成學(xué)生的最終實(shí)踐技能考核成績。最后，從業(yè)資格考試的學(xué)生，在課程開設(shè)的學(xué)期內(nèi)可獎勵一定的附加分，并計(jì)入最終的課程考核成績。在最后的考證課程中，利用4周時(shí)間進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化考核中的各模塊。分模塊有針對性地對各模塊按“X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將之前分散的各課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)重新整理和訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地完成職業(yè)技能等級證書的考試。

4 結(jié)語

做好“1+X”證書制度的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，必須分配好時(shí)間、調(diào)配好師資、調(diào)整學(xué)習(xí)形式、遷移學(xué)習(xí)場地等，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書的專業(yè)教育和“X”證書的培訓(xùn)教育的有機(jī)融合，有機(jī)銜接由企業(yè)負(fù)責(zé)的崗位培訓(xùn)和由職業(yè)院校承擔(dān)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接。