摘 要：現(xiàn)今，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中逐步深入，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽如何才能培養(yǎng)出更多人才成為了當(dāng)下待研究的問題。本文不斷構(gòu)建以計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位育人體系，積極探索了計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽人才培養(yǎng)模式和面向計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng); 計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦可說是為大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)。主要以彰顯學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為輔，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。把計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽當(dāng)做訓(xùn)練指向，可有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果的有效路徑。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦與學(xué)生間的關(guān)系密不可分，換句話說，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是為大學(xué)生舉辦的。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思維、意識(shí)、實(shí)踐以及水平都有格外重要的意義，是目前高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的重要力量。由于我國的社會(huì)飛速發(fā)展，高校積極探索適用于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)我國發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響

1.1 培養(yǎng)理念得到創(chuàng)新

早在 20 世紀(jì)初，我國管理人員就針對(duì)首屆計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽表明態(tài)度，大學(xué)生作為我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的有效主體，是我國大眾創(chuàng)業(yè)及萬眾創(chuàng)新的主力軍，大學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實(shí)踐能力。這直接導(dǎo)致我國眾多高校積極探索教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式有效融合，把傳統(tǒng)的教育方式改革為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式，使教育理念成功轉(zhuǎn)變。

1.2 課程設(shè)置得到優(yōu)化

大學(xué)的課程主要通過教學(xué)計(jì)劃以及目錄進(jìn)行安排，而較為傳統(tǒng)的高校課程已無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，應(yīng)積極參考?xì)v屆計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)產(chǎn)品，探索出行業(yè)最新的發(fā)展趨勢及未來走向，以企業(yè)發(fā)展所需為目標(biāo)實(shí)時(shí)調(diào)整課程，構(gòu)建出一套較為靈活的課程體系以及教學(xué)計(jì)劃，從而使大學(xué)生的綜合能力得到提升并培養(yǎng)出我國企業(yè)真正需要的人才。

1.3 理念引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新

舉辦計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成功地推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，這也表示對(duì)教師的能力也提出了挑戰(zhàn)，并促使教師形成以互聯(lián)網(wǎng)為主的教、學(xué)、實(shí)踐的全新教學(xué)理念以及思維方式。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給教育行業(yè)帶來全新的機(jī)遇;同時(shí)也是一種前所未有的重大挑戰(zhàn)，現(xiàn)今的大學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)愛好者，所以教育也應(yīng)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，以全新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育融合并非以傳統(tǒng)的多媒體播放傳授知識(shí)，而是在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.4 培養(yǎng)評(píng)價(jià)多元化

較為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大多數(shù)都采用紙質(zhì)考試的方式，考核的方式較為常規(guī)、單一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽讓學(xué)生更加重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式變得多元化，實(shí)際操作的評(píng)分占到整體考核的 80%。在多元化評(píng)價(jià)方式的體系中，不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力得到整體提升，而且有利于帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 面向計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐體系

2.1 實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，實(shí)踐教學(xué)體系的搭建主要通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為核心，主要通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以主要目標(biāo)，并基于此，通過相應(yīng)的環(huán)境資源作為支持條件的整個(gè)培養(yǎng)體系。所以在構(gòu)建計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人才培養(yǎng)體系過程中，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為最終目的與把實(shí)踐教學(xué)與環(huán)境資源作為體系的三大要素。如圖 1 所示。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主體內(nèi)容

根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖可知，通過各種不同的教學(xué)目標(biāo)以此實(shí)現(xiàn)深度實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度的增長，專業(yè)技能的實(shí)踐遞增，綜合應(yīng)用水平的遞增原則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括三個(gè)層次階段。通過這三個(gè)階段，學(xué)生可有序地安排自身專業(yè)的掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念，貫徹到整個(gè)過程中，其中還包括不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如圖 2 所示。

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展也需企業(yè)無私地投入，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽跟國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展間的關(guān)系相當(dāng)緊密，這為眾多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供嶄新的思路，影響和推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)模式的改革。作為一名無私的教育工作者，也要以計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：

周長錄（1975-?），男，漢族，黑龍江大慶人，本科學(xué)歷，大慶職業(yè)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心副主任，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。4618EAF4-1FD3-4CAD-87D5-1020AF98195E