摘 要：高校課程思政建設(shè)既是思政教育改革的有力措施，也是提升思政水平的重要抓手，更是貫徹落實(shí)“三全”育人的系統(tǒng)工程。文章結(jié)合遼寧省高校課程思政開展情況，對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策建議，提升了高校課程思政的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：遼寧省 高校課程思政 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-177-02

課程思政是新時(shí)代高校貫徹全國思想政治工作會(huì)議精神以及加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作會(huì)議精神采取的措施，也是落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重要舉措。遼寧省全面貫徹落實(shí)教育部文件精神，聚焦立德樹人，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，各高校圍繞省教學(xué)主管部門對(duì)課程思政建設(shè)的要求，積極落實(shí)，且已有實(shí)效。同時(shí)對(duì)存在的不足，在整改的進(jìn)程中有針對(duì)性地克服，促進(jìn)全省課程思政向縱深發(fā)展。

一、遼寧省高校“課程思政”開展現(xiàn)狀、成效及存在的問題

（一）遼寧省高校“課程思政”開展?fàn)顩r

自課程思政實(shí)施以來，各高校思政教育大力推進(jìn)“課程思政”改革。根據(jù)課程思政改革要求，相繼明確課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，組建“課程思政”改革指導(dǎo)委員會(huì)，各二級(jí)學(xué)院等各司其職，形成責(zé)任清晰、分工明確的課程思政建設(shè)體系。2020年10月，由遼寧省教育工委和遼寧省教育廳主辦、遼寧大學(xué)承辦的第九屆遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)大賽在沈陽圓滿落幕。通過教學(xué)大賽，思政教育品牌日益凸顯，一批“硬核”思政教師脫穎而出，成為思政名師，有效提升了思政課教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。參賽教師們?cè)跇?gòu)建“大思政”格局背景下，追求精品創(chuàng)作，用好時(shí)代精神，充分體現(xiàn)了全省高校思政教師的風(fēng)采，更展現(xiàn)了全省思政課建設(shè)取得的突出成效。2020年11月遼寧省在開展職業(yè)院校課程思政教學(xué)典型案例推薦中，圍繞“鑄魂育人”“雷鋒精神”為主題，遴選出課程思政教學(xué)典型案例100個(gè)，為全省高校課程思政建設(shè)起到了示范作用。

（二）遼寧省高?！罢n程思政”開展情況取得的成效

在課程思政建設(shè)中，遼寧省涌現(xiàn)出一批課程思政開展情況取得較好成效的高校，為課程思政推進(jìn)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。東北大學(xué)作為全國首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)建設(shè)高校，構(gòu)建了一體化推進(jìn)、兩中心并重、三路徑結(jié)合、四維度建構(gòu)的“東大模式”，實(shí)施育心鑄才工程。大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，在疫情期間把思政課搬到線上，用好抗疫素材，彰顯中國自信，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，探索思政新模式，打造行走的思政課，推進(jìn)思政課“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”落地生根。2019年遼寧大學(xué)啟動(dòng)“三進(jìn)工程”和“課程思政”教師工程。黨委書記周浩波對(duì)“課程思政”建設(shè)取得的突破性進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下一步繼續(xù)推進(jìn)“兩大工程”深入開展提出要求。主題教育開展以來，聚焦立德樹人，從課程建設(shè)入手，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)課程向“思政課程”轉(zhuǎn)變，合力攻關(guān)，破解難題，著力構(gòu)建“三全育人”格局。其他高校圍繞遼寧省教育主管部門相關(guān)要求，積極開展課程思政建設(shè)，取得了階段性成果。沈陽工程學(xué)院聚焦立德樹人，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮思政課教師引領(lǐng)作用，帶動(dòng)專業(yè)課教師協(xié)同育人，為東北振興、遼寧發(fā)展培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又有品德修養(yǎng)的合格人才。

（三）高校“課程思政”建設(shè)存在的問題

課程思政建設(shè)雖然取得了一定成績(jī)，但仍存在一些問題。如部分教師認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。少數(shù)教師認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行育人教育，占用專業(yè)課時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);機(jī)制上的不足，高校人才培養(yǎng)方案注重的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，各方協(xié)同育人合力還沒有形成;思政教師在思政教學(xué)中的親和力有待提高;專業(yè)教師思政能力有待提升;課程思政評(píng)價(jià)體系有待建立和完善等。

二、存在問題原因分析

課程思政理念已深入各高校育人過程，課程思政建設(shè)在理論和實(shí)踐方面也取得了一定的成績(jī)。但在推進(jìn)中仍存在問題，主要原因有以下幾方面：

（一）社會(huì)層面

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了巨大變化。西方國家對(duì)中國成果的覬覦，國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問題、難以解決的問題等，使教師思想受到不同程度的沖擊。社會(huì)上功利主義、經(jīng)濟(jì)至上的理念，使教師弱化育人思想，忽略了學(xué)生思想政治教育。同時(shí)，傳統(tǒng)上還存在重視理工科學(xué)科的狹隘認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思政教育可有可無，認(rèn)識(shí)不到思政課在新時(shí)代、在學(xué)生成長(zhǎng)成才中育人的引領(lǐng)作用。特別是專業(yè)教師認(rèn)為德育教育是思政課教師的職責(zé)，是學(xué)生輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在專業(yè)課課程思政中的實(shí)踐缺乏價(jià)值引領(lǐng)?？傊?，受國內(nèi)外環(huán)境、各類思潮的影響，部分高校教師對(duì)自身教書育人的使命認(rèn)識(shí)不到位，影響育人效果。

（二）高校層面

課程思政相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)落實(shí)不到位。自2014年課程思政教育理念提出以來，各高校積極探索與實(shí)踐，課程思政建設(shè)已經(jīng)取得一定成果。但各高校課程思政相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)仍然存在不足。一方面，部分高校對(duì)課程思政的實(shí)施只停留在文件和會(huì)議層面，缺乏一定的外部支持。既沒有培訓(xùn)和指導(dǎo)，也沒有提供教師訓(xùn)練的場(chǎng)所，使教師缺乏對(duì)課程思政涵義、任務(wù)的深刻認(rèn)識(shí)和理解，不能有效運(yùn)用思政教育教學(xué)方法具體實(shí)施，路徑選擇針對(duì)性不強(qiáng)，在一定程度上影響教師深度挖掘課程中的思政教育資源，育人效果不佳。另一方面，專家指導(dǎo)不夠。無論是思政課課程負(fù)責(zé)人，還是專業(yè)課學(xué)術(shù)帶頭人，對(duì)本門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等了如指掌。而且教育主管部門為貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議、學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，定期組織思政課教師培訓(xùn)，使思政課教師的思想性、理論性、親和力得到進(jìn)一步提高。但專業(yè)教師由于專家指導(dǎo)不夠，造成對(duì)育人資源的挖掘不充分，課程思政能力和水平得不到大幅度提高。

（三）教師自身層面

教師育人內(nèi)在動(dòng)力不足，外在壓力大。課程思政育人教師是關(guān)鍵。所有授課的教師都應(yīng)立足于立德樹人的根本任務(wù)。但部分教師只把教師職業(yè)作為謀生的手段，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有積極性，影響育人能力的提升。一方面，有些教師道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)欠缺，內(nèi)在動(dòng)力不足。一名合格教師，不僅應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有高尚的思想品德修養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生。而有的教師認(rèn)為只要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就是盡職盡責(zé)，較少履行育人職能。所以，教師缺乏了內(nèi)在動(dòng)力，在一定程度上影響教師思政能力。另一方面，高校教師工作壓力較大，不僅承擔(dān)著大量的教學(xué)工作量、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等教學(xué)工作，而且承擔(dān)著各類各級(jí)教研、科研項(xiàng)目研究。同時(shí)隨著生活質(zhì)量的提高，教師對(duì)美好生活的追求更加熱切，不可避免占用教師的一部分精力。基于以上原因分析，教師在踐行課程思政實(shí)踐中影響實(shí)施效果。

三、解決對(duì)策

本文認(rèn)為，解決遼寧省高校課程思政方面存在的問題，構(gòu)建課程思政新格局，必須建立起有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)協(xié)同”。

（一）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同管理

建立包括教育行政管理部門、高校、職能部門、二級(jí)學(xué)院組成的多層級(jí)聯(lián)動(dòng)管理體系。各行其職，協(xié)同管理。教育行政管理部門充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)作用，出臺(tái)指導(dǎo)綱要和實(shí)施辦法，構(gòu)建課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，定期對(duì)高校進(jìn)行指導(dǎo)、督檢和評(píng)價(jià)，以保證課程思政建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。高校黨委承擔(dān)著貫徹落實(shí)課程思政建設(shè)主體責(zé)任，應(yīng)高度重視上級(jí)教育行政管理部門的工作部署，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，層層落實(shí)。一方面，建立各個(gè)層面的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校層面的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任成員，具體負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)。學(xué)校各二級(jí)學(xué)院成立學(xué)院級(jí)的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院黨總支書記任組長(zhǎng)，院長(zhǎng)、系主任任小組成員。另一方面，根據(jù)上級(jí)主管部門相關(guān)文件，結(jié)合本校工作實(shí)際，制定本校課程思政建設(shè)實(shí)施方案，責(zé)任到人。在此基礎(chǔ)上，配套協(xié)同保障機(jī)制。如聯(lián)席會(huì)議制度、督導(dǎo)制度、反饋制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度等，整合聯(lián)動(dòng)主體，融合部門壁壘，層層落實(shí)，形成合力。

（二）思政課程引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)科協(xié)同

思政課程是立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課教師責(zé)任重大。因此，思政課要在思想政治教育中發(fā)揮好主渠道作用，發(fā)揮好思政課在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)和先導(dǎo)作用，努力提升思政課的吸引力、親和力、獲得感。一是提升思政課的現(xiàn)實(shí)穿透力。思政課教師要原汁原味的學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，提高把思政課講深、講透的能力和水平，強(qiáng)化學(xué)術(shù)積累，聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，反映現(xiàn)實(shí)特征，將馬克思主義中國化成果融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新成果，深刻理解馬克思主義理論在新時(shí)代的理論品格和對(duì)世界發(fā)展的深刻影響。二是建立學(xué)科集群，提供思政課的理論支撐。同時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面無縫對(duì)接，為思政課程提供資源和交流平臺(tái)。三是加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同育人聯(lián)合體。特聘省級(jí)、校級(jí)各學(xué)科領(lǐng)域的名師、專家，與思政教師共同研討，指導(dǎo)備課，把馬克思主義理論講透徹，把專業(yè)課的思政資源挖掘出來，提高學(xué)生思政理論水平和品德素養(yǎng)。堅(jiān)持書記、校長(zhǎng)帶頭上思政課的“頭雁效應(yīng)”。鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合時(shí)代現(xiàn)實(shí)課題、學(xué)生成長(zhǎng)成才問題、課程思政緊密結(jié)合專業(yè)等課題研究。在馬克思主義學(xué)院做兼職教師，走進(jìn)思政課堂，將價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)課堂，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）高校之間相互交流，促進(jìn)創(chuàng)新協(xié)同

在高校之間發(fā)揮師資培訓(xùn)、課程研發(fā)和品牌培育的作用，促進(jìn)校際之間、教師之間相互溝通、協(xié)同創(chuàng)新。

第一，師資培訓(xùn)方面。教師是主體，將課程思政培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)工作中，讓教師了解課程思政的涵義、實(shí)施課程思政的育人意義，以及教師教書育人的責(zé)任，全方位提高教師綜合素養(yǎng)，使教師具有世界視野、中國眼光、宏大的思維方式，以及深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、理論自信、制度自信、道路自信、文化自信。培訓(xùn)中要重點(diǎn)培訓(xùn)教師如何實(shí)施課程思政，實(shí)施課程思政的路徑和方法。既立足課程，又要打破原有的知識(shí)體系認(rèn)知，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓展思維，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在具體操作中，成立有思政教師、公共課教師、專業(yè)教師、學(xué)院輔導(dǎo)員參加的名師工作室，加強(qiáng)教師間的相互交流與合作，相互聽課、評(píng)課，共同提升課程思政的能力和水平。

第二，課程研發(fā)方面。二級(jí)學(xué)院落實(shí)課程思政主體責(zé)任，挑選由教授、副教授、督導(dǎo)專家、骨干教師、輔導(dǎo)員組成的試點(diǎn)課程課程思政建設(shè)辦公室，聘請(qǐng)思政教師協(xié)同備課，結(jié)合課程的育人目標(biāo)、課程性質(zhì)和特點(diǎn)，深入挖掘課程思政資源，并自然融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段中。同時(shí)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，創(chuàng)新授課方式，如翻轉(zhuǎn)課堂等，綜合運(yùn)用研討交流等，促進(jìn)課程思政取得實(shí)效。與此同時(shí)，用好實(shí)踐課程，規(guī)劃第二課堂，聯(lián)合教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委等，增強(qiáng)課程思政師資力量，在校園文化、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等融入思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一。

第三，品牌培育。先行試點(diǎn)研究，馬克思主義學(xué)院的骨干教師先試先行，有思政經(jīng)驗(yàn)的教師先試先行，探索專業(yè)課程思政建設(shè)的路子、實(shí)現(xiàn)方法，打造示范課程，不斷總結(jié)、改進(jìn)，對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，形成品牌效應(yīng)，促進(jìn)全省課程思政向縱深發(fā)展。

高校的根本任務(wù)就是立德樹人，要完成這一根本任務(wù)，課程思政必須建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同管理，強(qiáng)化思政課程引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)科協(xié)同，搭建高校之間相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新協(xié)同，促進(jìn)全省課程思政向縱深發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：2020年遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目，“課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：L20AZZ002]

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（作者單位：沈陽工程學(xué)院 遼寧沈陽 110136）

[作者簡(jiǎn)介：戴世英，副研究員，主要研究方向：教育教學(xué)、思想政治教育。]

（責(zé)編：賈偉）