廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 斌

地理信息軟件技術(shù)是傳統(tǒng)地學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，其內(nèi)容包羅萬象、技術(shù)日新月異，“十三五”期間，廣西地理信息軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。截至2021年3月，入駐中國—東盟地理信息與衛(wèi)星應(yīng)用產(chǎn)業(yè)園的企事業(yè)單位及科研機(jī)構(gòu)達(dá)14家，簽約達(dá)50多家，產(chǎn)業(yè)鏈初步形成。軟件技術(shù)專業(yè)人才在自然資源行業(yè)的地理信息領(lǐng)域需求量也逐年增加，但軟件技術(shù)專業(yè)是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的專業(yè)型軟件技術(shù)人才，是需要我們破解的一道難題。

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練。高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)一般按照“公共基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)）—專業(yè)課（含專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)）—畢業(yè)設(shè)計(jì)—頂崗實(shí)習(xí)”的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式的最大問題是學(xué)生學(xué)到的知識和技能較松散，缺少知識和技能的整合和優(yōu)化。而自然資源行業(yè)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識和技能，其項(xiàng)目開發(fā)要求既有技術(shù)層面，也有應(yīng)用層面，因而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往因過于注重基礎(chǔ)而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆]有合適的真實(shí)企業(yè)案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，或者因?yàn)榛A(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練離真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際要求差距較大，難以完成真實(shí)企業(yè)的案例實(shí)訓(xùn)。

2.軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)用人需求脫節(jié)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時，沒有進(jìn)行充分的行業(yè)企業(yè)用人需求和崗位職業(yè)能力調(diào)研，課程設(shè)置以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，致使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)，與用人需求脫節(jié)。

3.軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能力與企業(yè)用人需求不符。具體表現(xiàn)在：一是缺乏職業(yè)能力（Occupation Ability），畢業(yè)學(xué)生在校期間較少接受職業(yè)體驗(yàn)，畢業(yè)后在工作崗位上職業(yè)道德水平如敬業(yè)精神、誠信精神、守則精神，以及職業(yè)態(tài)度如勤奮精神、進(jìn)取精神、合作精神體會不深，就業(yè)中不能較快贏得領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和同事信任。二是缺乏專業(yè)能力（Professional Ability），畢業(yè)生雖具備基本的軟件開發(fā)理論知識，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)優(yōu)勢不明顯，就業(yè)后需要通過長時間的“再學(xué)習(xí)”才能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。三是缺乏創(chuàng)新能力（Innovation Ability），由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境均沒有體現(xiàn)創(chuàng)新精神，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不符合實(shí)際崗位的需要。

二、“3A一體化”人才培養(yǎng)模式改革探索

鑒于目前高職軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)地理信息軟件技術(shù)人才方面存在的不足，廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，立足自然資源行業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，遴選行業(yè)內(nèi)地理信息領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)、事業(yè)單位作為合作伙伴，校企以真實(shí)項(xiàng)目為紐帶形成利益共同體，將項(xiàng)目融入教學(xué)，校企師資互聘互兼，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建了適合高職軟件技術(shù)專業(yè)的“3A一體化”人才培養(yǎng)模式。

（一）“3A一體化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.調(diào)研自然資源行業(yè)地理信息領(lǐng)域企業(yè)、事業(yè)單位的軟件技術(shù)人才需求，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)定位軟件技術(shù)專業(yè)為行業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，目標(biāo)定位以培養(yǎng)某一種崗位能力為主，輻射與之技能需求相近的崗位能力，科學(xué)制定軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.圍繞職業(yè)崗位能力形成過程，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的課程體系。課程體系在實(shí)施過程中有以下兩條主線：一條是以自然資源行業(yè)地理信息領(lǐng)域“真實(shí)項(xiàng)目”為載體形成模式中的項(xiàng)目主線，項(xiàng)目主線與職業(yè)崗位匹配，更注重生產(chǎn)性；一條是以職業(yè)崗位“工作任務(wù)”分析為基礎(chǔ)，將工作任務(wù)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換形成與市場技術(shù)同步、內(nèi)容不斷更新的課程主線。

3.學(xué)校講師和企業(yè)導(dǎo)師通過項(xiàng)目、課程兩條主線實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程引入合作企業(yè)的“真實(shí)項(xiàng)目”為案例的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程，整合崗位工作流程及標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重培養(yǎng)過程性實(shí)踐技能。同時，教學(xué)中融入企業(yè)文化、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)“課程置換”機(jī)制，學(xué)生可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目工作經(jīng)歷來獲取相關(guān)專業(yè)課程學(xué)分，解決學(xué)生后顧之憂，實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)思想。

圖1 “3A一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

圖2 軟件技術(shù)專業(yè)（地理信息系統(tǒng)方向）專業(yè)課程體系

“3A一體化”人才培養(yǎng)模式在校企深度互動基礎(chǔ)上，借助“項(xiàng)目+課程”兩條主線，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目分析問題、解決問題的綜合能力，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，模式如圖1所示。

（二）校企共同重構(gòu)專業(yè)課程體系

打破傳統(tǒng)課程的“知識體系”，結(jié)合自然資源行業(yè)內(nèi)地理信息領(lǐng)域的企業(yè)、事業(yè)單位軟件技術(shù)工作崗位、典型工作任務(wù)、綜合職業(yè)能力要求，堅(jiān)持以職業(yè)能力本位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以就業(yè)崗位能力要求重組課程，突出課程實(shí)用性。通過召開典型工作任務(wù)分析會，確定教學(xué)項(xiàng)目，對每一門課程，研討其崗位核心能力，堅(jiān)持實(shí)用，分類設(shè)置課程、精選內(nèi)容和及時更新教學(xué)內(nèi)容，借助企業(yè)“真實(shí)項(xiàng)目”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，建立以項(xiàng)目為載體的一專多能、能力遞進(jìn)的課程體系。課程體系如圖2所示。

三、“3A一體化”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施

學(xué)院與多家行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位合作，校企組建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“真實(shí)項(xiàng)目”為紐帶開展校企合作，共同開展項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)施和教學(xué)工作。為學(xué)生設(shè)計(jì)“課程置換”機(jī)制，學(xué)生可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目工作經(jīng)歷來獲取相關(guān)課程學(xué)分，實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)思想。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)院逐漸打造了一支教學(xué)能力、科研能力和社會服務(wù)能力不斷提升，專兼結(jié)合的軟件技術(shù)（地理信息系統(tǒng)）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)院與南寧市自然資源信息集團(tuán)公司聯(lián)合成立校企合作研究中心，引入集團(tuán)師資、項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享、責(zé)任共擔(dān)、利益共享；與廣西自然資源廳信息中心建立戰(zhàn)略合作，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，圍繞自然資源、空間信息科學(xué)、地理信息服務(wù)等領(lǐng)域，在科技創(chuàng)新、人才及師資培養(yǎng)、資源共享以及學(xué)術(shù)交流等方面開展深入合作。根據(jù)協(xié)議，軟件技術(shù)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了廣西北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位基準(zhǔn)站網(wǎng)崇左片區(qū)基準(zhǔn)站代維服務(wù)，依托行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接?！?A一體化”人才培養(yǎng)模式通過圍繞真實(shí)項(xiàng)目來組織教學(xué)活動，通過“項(xiàng)目+課程”兩條運(yùn)行主線，既實(shí)現(xiàn)了知識和技能的傳授，培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的專業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生具有良好職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)、具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的專業(yè)型軟件技術(shù)人才具有重要的意義。