王敏

名家引路

一

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

——朱自清《匆匆》

●閱讀心得

在作者筆下，日子化身為一個無處不在，有腳且能飛，卻又無影無蹤的神秘人，他可以毫不費力地穿過作者的水盆、飯碗、雙眼、手、身、腳。這些生活化的細節(jié)，形象具體地體現了時間在生活的一個個零碎的片段中消逝。此外，作者還使用了“伶伶俐俐”“溜”這一類的字眼，時間的身體之輕巧，行動之敏捷，令人無法掌控，進一步體現了時間的稍縱即逝。

二

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高過數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生之際，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草。

它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

那些雜草看不慣了，嘲諷百合說：“即使你真是百合，在這種荒郊野外，你的結果還不是跟我們一樣嗎？就算你開出世界上最美麗的花來，又有誰來欣賞呢？”

百合說：“我要開花，是因為知道自己是美麗的花;我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴的使命;我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。

——林清玄《心田上的百合花開》

●閱讀心得

作者運用擬人手法，通過層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。山谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是以花來證明。

三

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一棵樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我親切地和他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

——李漢榮《山中訪友》

●閱讀心得

作者到山中訪的“友”是樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀等自然界的景物。這些景物具有人的感情、人的靈性。作者與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，抒發(fā)了其對大自然的熱愛之情。

寫作借鑒

所謂擬人，就是把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感。運用好擬人手法，要注意以下幾點：

1.展開想象的翅膀。一切生物、非生物、抽象的概念都可以想象成一個人，把寫作對象的一切變化，都聯系到人的變化上來。

2.抓住共同特征。運用擬人手法要抓住事物的特征，尤其是事物和人之間的共同特征。這種共同特征主要表現在性格、情態(tài)、動作等方面。一定要考慮本體事物與人的哪些特點最相似，最大程度地讓擬人手法運用得貼切自如。同時也要注意，所寫事物雖然必須具有人的特點，但是不能出現比喻詞，不能出現表示人物的詞語?？偠灾褪且盐锂斎藖韺?，讓物充滿濃厚的感情。

3.妙用動詞、形容詞。動詞主要是體現人物動作的詞語，如走、笑、哭、聽、看、說、唱等;形容詞主要是能表現人物性格和人物感情的詞語，如活潑、溫柔、體貼、高傲、調皮、害羞、高興等。恰當運用能表現人物特有的動作和情感的詞語，擬人就一定能擬好。

學生習作

一盆花的傾訴

◎嚴楊丹

此刻的我，奄奄一息。突然，水，是水，是救命的水！汩汩的水將我周身的土地浸透，我身上那些干枯的根須也一下子活躍起來，拼命地吮吸著，吮吸著。清涼的水將我的全身組織激活后，我整個身體完全舒展開了。

我睜開眼睛，看到主人一只手拿著一個杯子，另一只手輕輕地摸著我的葉子，他眼神里流露出一絲愧疚。

唉，作為一盆花，我好可憐！孤零零地生長在主人辦公室的角落，從來沒有受到悉心照顧。暑假馬上就來了，真的很感激主人，在他收拾好東西準備離開前，突然想起了我，并為我灌注了大量的水分。我知道，這足夠我近十天的所需了。但是，暑假可是六十天啊，剩下的五十天我該怎么度過呢？要知道，這段時間里，是不會有人關注這空蕩蕩的教學樓的。

于是，我盡力節(jié)約這能夠讓我活命的水，想方設法延長它們的儲存時間。然而，熱烘烘的陽光仿佛和我作對似的，一個勁兒地吸收這些我視為生命的液體。一天，兩天，三天……到第二十天的時候，我感覺自己已經力不從心了，但我依然掙扎著，掙扎著……

終于熬到了開學這一天，我用盡最后一點力氣，將花盆底殘存的那一點水分完全吸入虛弱的身體，然后靜靜地等待主人來給予我關懷。

剛剛開學，主人仿佛有忙不完的事情。進來，出去，出去，又進來，一趟又一趟，根本沒有工夫打掃這間辦公室，更別說搭理我這盆躲在一隅微不足道的花了。

這下完了，我已經沒有一點水分可以吮吸了，只好默默地等待死亡的降臨。

我干澀的嘴唇像是著了火，意識開始變得模糊。

迷迷糊糊中，看見主人還在忙。主人對我漠不關心，我沒有絲毫怨言，因為我理解他，他需要做的事情真的太多了。

又是一個夜晚，對面教學樓的燈都熄滅了，整個校園一片寧靜?？晌业姆块g卻燈火通明——是的，我的主人還在伏案疾書。記不得這是第幾個這樣的夜晚了，只見他的桌子上堆著一沓又一沓學生作業(yè)，他盯著密密麻麻的作業(yè)本，打了一個哈欠，看向窗外，似乎發(fā)現了奄奄一息的我。他著急地走過來，拿起水壺給我“喝”了個飽。

看我又有了一點精神，他的嘴角露出一絲笑意，用那只溫暖的手輕輕地撫摸著我的每一片葉子，然后，靜靜地站在那里，默默地注視著我。我想，他現在肯定在思考關于我的事情。難得，他終于可以放松一會兒了。

（浙江長興縣虹星橋中學）

點評

小作者賦予一盆花以人的情感，以一盆花的視角刻畫了一位全身心投入工作、視生如子、非常敬業(yè)的老師形象。小作者用了大量的心理描寫，細膩地表現了這盆花的頑強，從而襯托出老師的形象。這樣構思極有創(chuàng)意。

（張智勇）