鄭純

摘要：初中階段是學生發(fā)育成長的重要階段，對問題生的教育顯得至關(guān)重要。筆者聯(lián)系實際，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，采取提前介入，誘導(dǎo)交流、合力關(guān)懷等方式開展愛心感化、真情激勵、熱情幫扶等活動，用愛滋潤每一個問題生的心田，端正他們的思想，培養(yǎng)他們健康的品德，健全他們的人格，幫助他們形成積極向上的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：問題生 轉(zhuǎn)化 策略

一、提前介入，用愛去鼓勵和肯定

常言道：病向淺中醫(yī)，防范于未然。問題生頭上沒有刻著字，班主任在接管一個班時往往要經(jīng)過一段時間才對每個學生性格特征有一定了解，才慢慢確定哪些學生屬問題生，需要轉(zhuǎn)化。但如果教師通過“觀其行、察其言”提前洞悉，然后有針對性地開展工作，往往會收到事半功倍的教育效果。記得一次新生注冊時，我留意到一個叫小南的學生衣著打扮比較前衛(wèi)，言行之中帶有“江湖”語調(diào)，直覺告訴我這個學生有“問題”，我通過各種方法去了解，得出結(jié)論是：小南自小學三年級起，就被貼上了“調(diào)皮搗蛋王”的標簽，一直扮演著令老師煩惱、同學討厭的角色。了解了基本情況后，我決定提前介入轉(zhuǎn)化他的角色，訂出以愛心問懷，真誠鼓勵、肯定促進步的教育策略：一是與他交談，發(fā)掘他身上的閃光點，用全新的角度審視他，也鼓勵他用新的角色重新審視自己，幫他樹立信心;二是給小南壓擔子，給他一本《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本》，讓他擔任語文領(lǐng)讀小組長，每天領(lǐng)讀兩名經(jīng)典名句。心理學研究表明，每個人天生都有一種被肯定的強烈愿望，問題學生更是如此。在我的鼓勵下小南大膽走上講臺，帶讀很成功，在同學的鼓掌中體驗到被人認可的愉悅心情，此后，小南一直認真履行好帶讀職責，小學時的不良行為再沒出現(xiàn)過了。

二、善意誘導(dǎo)交流，走進問題生的活動圈

問題生往往敏感，不易信任人，經(jīng)常是一問三不答，這樣，難以交流溝通就找不出“病因”，也就難以“對癥下藥”。為此，在教育工作中，教師要創(chuàng)造各種條件和機會，走進問題生的內(nèi)心，用愛心和耐心，促使師生間坦誠交流。記得班中有一個叫波仔的男生，平常極少與人溝通，但性子急，脾氣暴躁。有一次，他參與了打架，在處理過程中他總是默緘不言，這令我頭痛不已。我了解到他愛好籃球，于是，我約他放學后一起參與打籃球活動，兩隊人在球場上互相切磋球技，等到大家都筋疲力盡時，我才循循誘導(dǎo)他，贊揚他的球技，關(guān)心他的身體，了解他的家庭近況。漸漸地波仔體會到我對他的關(guān)愛，師生間架起了互信之橋。之后，波仔主動和我說了打架的原因：一言以蔽之，是出于“江湖義氣”。接著，我對癥下藥，耐心講解“江湖義氣”的危害性，對他動之以情，曉之以理。最終，波仔主動向我承認錯誤，事后他再也沒有犯類似錯誤。可見，融入學生活動圈子也是一種拉近師生關(guān)系，構(gòu)建平等互信、尊師愛生、和諧相融的新時期師生關(guān)系的好法子。

三、愛心接力，合力關(guān)懷，關(guān)愛潤物細無聲

教育要獲得成功不但要班主任努力教育，更要注意讓愛心接力，充分利用家長、學生的合力影響，潛移默化、潤物細無聲，讓教育更有成效。記得曾經(jīng)有兩個叫小華和小冬的男生，在不到一個學期內(nèi)成績急降，課堂經(jīng)常睡覺，注意力不集中，擾亂課堂秩序，迷戀手機、網(wǎng)絡(luò)游戲。對于這樣的變化，我很是焦急，經(jīng)調(diào)查才得知，該兩人的父母均外出打工，他們成了“留守生”，由于缺乏家庭管教，經(jīng)常和社會上的人出入于網(wǎng)吧、游戲機室和桌球室等禁止未成年人進入的活動場所。了解了原因后，我針對他們訂下了家校合力轉(zhuǎn)化策略。

1.指導(dǎo)家長多關(guān)懷，填補親情缺失。

我多次與小華、小冬的父母溝通，幫助他們加入“微信”圈子，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為父母子女之間的溝通架起一座彩橋。父母不管工作多忙，都抽時間與孩子說說話，而小華、小冬也感受到家庭的關(guān)懷與溫暖，重拾信心。

2.教師創(chuàng)造條件樹立生活信心。

俗語說：“貧窮的孩子早當家”，我了解到小華和小冬有做家務(wù)習慣，就安排幾個班干部和小華、小冬到我宿舍吃中午飯，小華和小冬表現(xiàn)利落，洗菜、切菜、炒菜、煮飯忙得不亦樂乎，我們吃著他們做的飯菜滿口稱贊，小華和小冬興奮極了，說到高興時連說帶比地做起師傅，“指導(dǎo)”班干部炒好菜的技巧，在愉快的氛圍中，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，也樹立了他們對自己的信心。

3.引導(dǎo)學生幫忙樹立學習信心。

我根據(jù)同齡人更易溝通的優(yōu)勢，安排兩個“小老師”一對一幫教，為他們梳理學科知識點，解決學習上的困惑，督促他們完成作業(yè)。一年下來，小華、小冬悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，重新鼓起了人生的風帆，成績也不斷回升。

教海無涯，班主任的工作方法有很多，只要堅持以生為本，切合實際，以滿腔的工作熱情投入到學生教育管理中，用愛為農(nóng)村的學困生撐起一片希望的藍天，相信我們的教育教學事業(yè)也將春暖花開，花好月圓。

參考資料：

1.李亭，《問題生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化實踐與感悟》，《教書育人》，2013年 第1期;

2.田德久、楊玉姣，《充分發(fā)揮班主任智慧，做好問題生轉(zhuǎn)化工作》，《課程教育研究》，2013年 第10期。

廣西河池市羅城仫佬族自治縣羅城中學?鄭?純