摘要：高中階段對于學(xué)生而言是十分重要的階段，高考結(jié)果決定著學(xué)生的人生命運(yùn)。但是高中生課業(yè)壓力大，自身約束力不強(qiáng)，在高中階段，容易出現(xiàn)極端發(fā)展的現(xiàn)象，身心都容易受到傷害，班主任作為班級的領(lǐng)頭人，班級的管理者，需要肩負(fù)的責(zé)任更加重大。隨著新課標(biāo)的不斷改革和落實(shí)，如何做好高中班主任的管理工作成為了關(guān)鍵對于作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育以及為大學(xué)輸送優(yōu)良生源的高中教育來說，其對國家體系的發(fā)揮起著不可替代的作用。然而由于多種因素的切實(shí)影響，現(xiàn)實(shí)情況下的高中德育教育仍然存在著很多問題，對于此種情況必須要以培養(yǎng)具備良好道德素養(yǎng)的人才為出發(fā)點(diǎn)，對高中德育教育教學(xué)進(jìn)行不斷完善優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中德育;教育;問題;對策

由于高中生已經(jīng)有了獨(dú)立的思考，行動力較強(qiáng)，班主任在進(jìn)行管理時難度較大，但只有進(jìn)行了嚴(yán)格管理，才能保證學(xué)生們順利完成高考，進(jìn)入理想的學(xué)府，因此做好班主任管理工作十分重要。班主任作為各學(xué)科的統(tǒng)籌者，要與各科教師保持密切的交流和聯(lián)系，全面掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同樣，班主任也是班級教師隊伍的領(lǐng)頭人，要起到帶頭作用，使團(tuán)隊成員能夠相互協(xié)作、增強(qiáng)默契，在和諧上進(jìn)的氛圍中帶領(lǐng)班級學(xué)生共同進(jìn)步。此外，班主任不僅是學(xué)生的教師，還要做學(xué)生的朋友，與他們分享成長道路上的經(jīng)驗(yàn)，傾聽他們的心事，為他們解決心中的困擾。素質(zhì)教育和核心基礎(chǔ)所在就是德育教育，社會對于人才的素質(zhì)高低的評價是以基礎(chǔ)道德素養(yǎng)為依據(jù)。雖然以往我們對中職職業(yè)教育投入了大量的資源及精力但是收效甚微進(jìn)步緩慢。新時代下高中德育教育面臨著社會經(jīng)濟(jì)深度改革以及供給側(cè)改革的大環(huán)境的沖擊挑戰(zhàn)，高中教育應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境高效開展？筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)目標(biāo)和存在的問題以及解決策略進(jìn)行如下分析。

一、當(dāng)前教育形勢下存在的問題

（一）對高中德育教育的認(rèn)知理念偏差

缺乏科學(xué)性的高中德育教育的指導(dǎo)思想，德育教育的核心內(nèi)涵沒有正確進(jìn)行掌握。各高中學(xué)校之間只以升學(xué)率為考核指標(biāo)，然而卻忽略了德育教育才是這一切的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在以后的發(fā)展中走的更高更遠(yuǎn)。學(xué)校只重視學(xué)生的課業(yè)水平，而輕視了對學(xué)生的德育教育。教師在很多時候認(rèn)為德育教育就是對學(xué)生的思想以及紀(jì)律性進(jìn)行教育，從而忽視了與學(xué)生的交流對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（二）高中德育教育管理體系及認(rèn)識不足

雖然很多高中學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)行或正在進(jìn)行教育改革，然而很多教育模式仍然需要進(jìn)行改善，缺乏完善的配套教育以及不適應(yīng)顯示發(fā)展的教育管理理念，這些都制約著高中德育教育工作的發(fā)展提升。尤其是互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)終端的普及，這對高中教育工作提出了更高的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)要求。倘若此時高中學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教育模式及落后的管理體系對學(xué)生進(jìn)行馬列主義教育，這必然不會起到想要的效果。

傳統(tǒng)理念下認(rèn)為高中學(xué)校就是為大學(xué)培養(yǎng)人才，只需要學(xué)習(xí)成績好就好，對德育這個形式上的輔助教學(xué)并不重視，并未與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，沒有為學(xué)生的更長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對教學(xué)資源進(jìn)行整合以做好高中學(xué)校的德育教育教學(xué)工作。同時存在著德育工作就是學(xué)生思想政治的教育問題只需由思修老師進(jìn)行負(fù)責(zé)教育教學(xué)，這種錯誤的認(rèn)識觀念嚴(yán)重的影響了德育教育的發(fā)展。^[1]

（三）新媒體的沖擊

當(dāng)前的高中學(xué)生基本為“00后”，其正處于青春期，高中學(xué)生在這個時期正是其在心理及生理成熟的過渡期，其情感、道德、人生觀這個處于逐步成熟階段，這也是其逐漸獨(dú)立的階段。當(dāng)前，在不夠完善的新媒體信息傳播約束體系下，其對信息的篩選、傳播還不夠嚴(yán)格，因而學(xué)生極易受到新媒體上所傳播的不良信息的影響。在這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如何教育學(xué)生擁有具有自主判斷抵制不良信息的能力，仍然是一個需要學(xué)校及社會解決的重點(diǎn)難題。

二、問題分析

（一）教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

高中學(xué)校教育的目標(biāo)點(diǎn)往往在學(xué)生的就業(yè)以及升學(xué)上面，從而導(dǎo)致了學(xué)校忽視了對學(xué)生的德育教育，管理與教育的嚴(yán)重脫節(jié)，這極大的減弱了德育教育的效果。高中學(xué)校必須樹立起正確的德育教育理念，對德育教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)校需要充分認(rèn)識到德育教育在整個教學(xué)活動中的主體價值及意義，掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，基礎(chǔ)素質(zhì)強(qiáng)化培養(yǎng)。

（二）受主體作用影響

德育教育和其它基礎(chǔ)學(xué)科教育不同，德育教育是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個體思考。由于高中學(xué)校對德育教育的重視程度不足，沒有對教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從而導(dǎo)致施教及受教個體的主動思考德育意識降低。個人主觀思考也是德育教育的重要組成。德育教育的真正的核心并沒有被教師所深刻掌握，陳舊的教育理念及方式很難讓現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境與學(xué)校的切實(shí)德育教育想融合。由于高中學(xué)校很多時候只對升學(xué)率作為評價標(biāo)準(zhǔn)沒有抓住教育的真正目的。這使得德育教育沒有被引起足夠的重視，這個對德育教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

（三）信息技術(shù)的不斷提高

在互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展更新的情況下，新媒體信息能夠以足夠大的途徑進(jìn)行傳播，然而正因?yàn)檫@種新媒體信息傳播的大量性及時效性，這同時增大了學(xué)生德育信息的選擇性困難。新媒體又具有的快捷高效、互聯(lián)互動、海量信息自由實(shí)效傳播、各種不良信息混雜、以及負(fù)能量信息泛濫的特點(diǎn)，這對學(xué)生的正向德育教育起著很大的負(fù)面影響。^[2]

三、解決策略

（一）從思想上重視并改善德育教學(xué)內(nèi)容及模式

俗話說樹人先樹德。良好的品德素質(zhì)是一個人可以有更加長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。對于社會價值多元化和學(xué)校價值單一化的矛盾可以通過加強(qiáng)學(xué)生的德育教育來進(jìn)行環(huán)節(jié)。在德育教學(xué)活動的開展過程中，要以學(xué)生擁有適應(yīng)社會能力培養(yǎng)為目標(biāo)重視德育教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該建立思想以及職業(yè)道德教育等完善的教育體系來對學(xué)生展開思想品德教育。對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育以及課程教育以滿足社會對然才的需求，從而實(shí)現(xiàn)對社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。由于過于理論化的德育課程，無法達(dá)到良好的教育目的。因而我們需要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容以及改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計，從而積極促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織有力的德育管理

以管理機(jī)制的創(chuàng)新促進(jìn)高中德育教育的時效性。對于管理機(jī)制的創(chuàng)新來說，首先要明確德育教育的重要性，拓寬德育教育渠道。將德育融入到學(xué)校的全流程教育以及管理服務(wù)的活動中。

一是將德育教學(xué)融入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)整合課程資源發(fā)揮德育效能。學(xué)校應(yīng)該把握住學(xué)校與社會結(jié)合的契機(jī)，切實(shí)深入的開展道德教育以及社會公德教育，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)，誠信友善的職業(yè)精神以及行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對社會的安全責(zé)任意識。

二是加強(qiáng)師生之間的溝通以及學(xué)校與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，不斷完善學(xué)校管理體制，切實(shí)幫助學(xué)生做好升學(xué)，就業(yè)的心理疏導(dǎo)及思想波動教育。此外，努力進(jìn)行法制校園建設(shè)，校園教職工均按照法例及制度進(jìn)行教學(xué)活動，重點(diǎn)幫扶德育基礎(chǔ)素質(zhì)較差的同學(xué)，建立建立健全保障及安全預(yù)警機(jī)制，防止校園暴力事件的發(fā)生。

三是加強(qiáng)整體組織協(xié)調(diào)形成德育合力教育機(jī)制。全社會應(yīng)擔(dān)負(fù)起高中學(xué)生德育教育的責(zé)任，各地方行政部門應(yīng)當(dāng)將青少年的德育教育劃歸到整體教育計劃中，并明確其重要程度。關(guān)部門各司其責(zé)，為高中學(xué)生德育教育工作創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要盡可能在原有的管理方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的束縛，并且管理方式要隨著時代的發(fā)展實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步和完善。每一階段的高中生所遇到的心理問題和社會問題有所不同，遭遇的危險也有所差異，班主任要通過管理辦法的完善和更新，保證學(xué)生問題能夠得到快速、準(zhǔn)確解決，實(shí)現(xiàn)班級管理制度的更新，也是保證班級管理模式科學(xué)合理的關(guān)鍵。

新課標(biāo)要求班級管理工作要符合班級學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力的提升，要使學(xué)生保持高度認(rèn)同感，具有較強(qiáng)的服從意識。為達(dá)到上述目標(biāo)，班主任在制定班級管理規(guī)定時，要盡量與學(xué)生共同商量完成，這種方式不僅能夠增加學(xué)生的班級參與感，還能對他們產(chǎn)生較強(qiáng)的約束力。在共同制定班級管理規(guī)定前，班主任首先要擁有正確的班級管理思想，確定班級管理目標(biāo)，不僅要保證學(xué)生在管理規(guī)定約束下成績能夠提升，也要使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和增強(qiáng)，商量班級管理規(guī)定并不是為了帶給學(xué)生壓迫感和束縛感，而是為了創(chuàng)建一個更和諧、更愉快的班級氛圍，保護(hù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使他們能夠更加輕松愉快地度過高中生活^[3]。

（三）對新媒體的運(yùn)用能力進(jìn)行提升

隨著信息技術(shù)對教育影響的不斷深入，高中學(xué)校的德育工作者應(yīng)當(dāng)正視新媒體對于學(xué)生德育教育所產(chǎn)生的影響，不斷提高適應(yīng)不斷更新的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。德育工作者應(yīng)當(dāng)對新媒體上的海量的有益信息進(jìn)行篩選，同時利用新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的以及所篩選出的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動靈活的呈現(xiàn)在對學(xué)生所進(jìn)行的德育教學(xué)過程中。多方面多維度促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極主動性，同時教師還應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見和建議。通過這種自由的平等的互動交流，建設(shè)一個和諧的教育環(huán)境，從而提高德育教學(xué)效果。

四、結(jié)語

上所述，雖然目前高中班主任進(jìn)行管理工作時仍然存在許多不足之處，但是運(yùn)用科學(xué)合理的班級管理模式，班主任將會有更高的班級管理效率，班級成績也會具有明顯的提升。在教學(xué)中，只有不斷進(jìn)行教學(xué)方法的更新，以及增強(qiáng)對德育工作的認(rèn)識。結(jié)合實(shí)際情況，逐步完善教育部署，通過改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其成為綜合素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省荊州市松滋市第四中學(xué)?劉春斗