書名：《課程思政建設(shè)背景下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》

作者：傅暢梅 等

出版社：東北大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5517-2505-7

出版時(shí)間：2020 年8 月

大學(xué)生思想政治教育是新時(shí)代加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)工程，是推動(dòng)中國特色社會(huì)主義時(shí)代發(fā)展的核心要義。課程思政與思政課程作為新時(shí)代高校加強(qiáng)學(xué)生思政政治教育工作的重要抓手，在對二者的概念與價(jià)值內(nèi)涵正確理解的前提下對其關(guān)系進(jìn)行深入探討，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人、協(xié)同育人教學(xué)目標(biāo)的必要前提。由傅暢梅等編著、東北大學(xué)出版社出版的《課程思政建設(shè)背景下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》一書，在對我國高校思政教育現(xiàn)狀有全面理解的前提下，從多維度進(jìn)一步研究和探討了課程思政建設(shè)背景下高校思政理論教學(xué)中存在的問題，并通過分析思政教學(xué)成效不足提出針對性的解決路徑，從而促進(jìn)高校思政教學(xué)的完善發(fā)展，激發(fā)高校思政課堂的內(nèi)在創(chuàng)新活力，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想境界。

《課程思政建設(shè)背景下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》全書共分為九章。第一章圍繞“課程思政”與“思政課程”兩個(gè)概念，對它們的主要發(fā)展趨向、原則、要求、關(guān)系等方面進(jìn)行闡述。第二章詳細(xì)探討了課程思政理念的提出為高校創(chuàng)新思政教學(xué)的課程模式改革帶來的機(jī)遇和新思路。第三章圍繞新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)資源，深入研究了互聯(lián)網(wǎng)的海量資源對于推動(dòng)高校思政課程實(shí)行混合式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。第四章則闡述了在新的課程思政背景下高校專業(yè)思政課程實(shí)踐教學(xué)過程之間的邏輯關(guān)系。第五章與第六章通過分析高校思政課程在實(shí)踐過程中的多重層次和內(nèi)在銜接，從課程思政的角度進(jìn)行了全面介紹。第七章則介紹了課程思政背景下如何進(jìn)行理論與實(shí)際的統(tǒng)籌規(guī)劃從而增強(qiáng)高校思政課程的教學(xué)效果。第八章從意義、基本原則等角度入手，對課程思政背景下高校思政課堂教學(xué)的評估考核體系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入討論。第九章則從制度層面結(jié)合高校思政教育在專業(yè)教學(xué)課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入探討。

隨著高校思政教育工作的深化發(fā)展，“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的理論研究風(fēng)靡云蒸，為高校思政教育課程的創(chuàng)新改革發(fā)展提供了借鑒和理論指導(dǎo)。然而，從整體來看，高校思政課堂的對于課程思政與思政課堂二者間的內(nèi)在聯(lián)系及實(shí)踐效應(yīng)的深化研究仍有較大的拓展空間。結(jié)合該書高校加強(qiáng)對二者關(guān)系的探討研究，充分發(fā)揮二者的獨(dú)特優(yōu)勢和作用，對于增強(qiáng)高校思政教育合力、提高育人效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

思政課程和課程思政之間看似相互聯(lián)系實(shí)則各有不同，高校應(yīng)該認(rèn)真分析其內(nèi)在涵義，用辯證的思維來看待、正確區(qū)分二者之間的關(guān)系。首先，從價(jià)值內(nèi)涵層面區(qū)分二者的實(shí)質(zhì)性差別。一方面，“思政課程”更加強(qiáng)調(diào)“課程”，這里的課程是指高等學(xué)校為了加強(qiáng)對于學(xué)生的思想政治教育、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等目標(biāo)為主而專門開設(shè)的課程；而“思政”更加強(qiáng)調(diào)思想政治理論教育。從這兩個(gè)角度來看，“思政課程”側(cè)重點(diǎn)在于思想政治理論課這一具體的課程形態(tài)。另一方面，“課程思政”則更加強(qiáng)調(diào)“思政”，是指將專業(yè)課程與思政課程融合發(fā)展的綜合性教育，重視各種專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，著重挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的潛在思政教育元素，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的知識接收潛力，從而通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思政教育的目的。

其次，從實(shí)際效果的角度還可以發(fā)現(xiàn)二者內(nèi)不同之處。在高校教育改革的推動(dòng)下“思政課程”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，這是經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐后形成的一種全新的教育觀念。就“思政課程”而言，它是各大高校師生接受思想理論和政治素養(yǎng)熏陶的重要來源渠道，能夠充分發(fā)揮課程教學(xué)在思想價(jià)值層面的引導(dǎo)作用，推動(dòng)思政教育的有力開展。就“課程思政”而言，高校通過整合不同門類的課程資源實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的全面融入，將教學(xué)形式進(jìn)一步靈活創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。從目前的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，“思政課程”和“課程思政”都是以學(xué)生為中心，通過教師對專業(yè)課程理論的講解，借助一定的保障機(jī)制，促進(jìn)思政課堂的教學(xué)發(fā)展。但不同之處在于，“思政課程”以思想政治教育為目的，通過各種方式輸出課程中的理論知識進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的吸收學(xué)習(xí)。而“課程思政”作為思政教育的實(shí)現(xiàn)方式，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)課堂思政課堂的有效融合。只有兩者的完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識形態(tài)教育的全面發(fā)展。