徐志強(qiáng)

摘要：勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神是學(xué)生必須具備的基本品格，須通過(guò)勞動(dòng)教育進(jìn)行改善。更新“勞動(dòng)教育”的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中實(shí)踐創(chuàng)新，在勞動(dòng)中合作分享，培養(yǎng)勞動(dòng)品格。開(kāi)發(fā)與實(shí)施“新田園”勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品格，關(guān)鍵路徑有：打造物型環(huán)境，鋪設(shè)勞動(dòng)品格底色;依托國(guó)家課程、校本課程和地方課程，細(xì)化勞動(dòng)品格培養(yǎng)方式;優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善勞動(dòng)品格。

關(guān)鍵詞：“新田園”勞動(dòng)課程;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)品格

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”“勞動(dòng)”托起中國(guó)夢(mèng)，勞動(dòng)教育成為本次全國(guó)教育大會(huì)討論的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再次凸顯了勞動(dòng)教育的重要性。

我校地處城郊接合部，82%的學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員子女家庭，勞動(dòng)，是學(xué)生家庭謀生的手段。勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神是學(xué)生必須具備的基本品格，須通過(guò)勞動(dòng)教育進(jìn)行改善。不斷更新“勞動(dòng)教育”的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，從形式單一的體力勞動(dòng)、手工勞動(dòng)走向多元整合的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在勞動(dòng)中實(shí)踐創(chuàng)新，在勞動(dòng)中合作分享，培養(yǎng)勞動(dòng)品格，無(wú)疑是值得探究的核心課題。

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件精神為指引，立足學(xué)?！芭囵B(yǎng)品正學(xué)生”的育人目標(biāo)，在理解“新勞動(dòng)教育”的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)發(fā)了“新田園”特色勞動(dòng)課程，基于“農(nóng)趣園”勞動(dòng)實(shí)踐基地和家校資源，立足國(guó)家課程、校本課程和地方課程，分別開(kāi)發(fā)“新田園”創(chuàng)意勞作課程、家校聯(lián)動(dòng)生活課程等;開(kāi)發(fā)“新田園”大主題課程，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中開(kāi)展主題探究式、項(xiàng)目整合式、綜合展示式勞動(dòng)學(xué)習(xí);建立和完善多維度、多元化的“新田園”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品格。

一、打造物型環(huán)境，鋪設(shè)勞動(dòng)品格底色

學(xué)校注重物型環(huán)境的打造。

學(xué)校精心打造田園勞動(dòng)場(chǎng)館，確定了“田園牧歌”“田園童趣”“田園成長(zhǎng)”三個(gè)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)路線，建有生態(tài)微農(nóng)場(chǎng)、傳統(tǒng)農(nóng)展館、科技溫室棚、智能感知園、新田園長(zhǎng)廊、自助美食坊六個(gè)主題場(chǎng)館，分別以“田園牧歌”“田園童趣”“田園成長(zhǎng)”三條主線串聯(lián)?！疤飯@牧歌”，追求漁樵耕讀、且歸田園的宜居生活，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)展館、科技棚，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史，了解從古到今的田園農(nóng)耕發(fā)展縮影，了解人類(lèi)從刀耕火種到智能培育的勞動(dòng)歷程?！疤飯@童趣”，立體化設(shè)計(jì)農(nóng)趣園，以種植的植物種類(lèi)劃分出平地、池塘、廊架、亭坡等，打造出“菜園”“花坪”“果林”“藥圃”“池塘”五大區(qū)域，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)“有香有色、有花有果、有山有水、有動(dòng)有靜”的田園生機(jī)?！疤飯@成長(zhǎng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷從農(nóng)作物前期播種管理到后期收獲品嘗的完整過(guò)程，在春種秋收中親歷時(shí)節(jié)更替，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛及收獲的喜悅。沿著這三條主線，學(xué)生能透過(guò)老物件看到過(guò)去農(nóng)村的生活場(chǎng)景;能在親自參與郁金香、草莓等植物的繼代培養(yǎng)探索中，見(jiàn)證生命的勃發(fā)與成長(zhǎng);能在參觀未來(lái)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐中，了解基因種子庫(kù)，“看破”科技“孕育生命”的奧秘;能在參與綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)課的探究中科學(xué)種蔬菜、種花卉，正確澆水、施肥、豐收和義賣(mài)，體驗(yàn)“小農(nóng)娃”從播種到收獲的酸甜苦辣……

教學(xué)樓走廊的墻面上，一篇篇國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，或頌農(nóng)作歡歌，或吟田園詩(shī)情，讓學(xué)生觸目可及，感受傳統(tǒng)文化之精義;展示長(zhǎng)廊中陳列的石磨盤(pán)、竹盤(pán)欄、老虎鞋等老物件，為學(xué)生打開(kāi)了農(nóng)業(yè)歷史之門(mén);草坪、花壇的設(shè)計(jì)融合了田園文化元素，讓師生徜徉其中，感受濃郁的田園詩(shī)情。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)班為教室“增姿添色”，鼓勵(lì)學(xué)生在室內(nèi)室外培養(yǎng)綠植，形成室外與室內(nèi)勞動(dòng)相呼應(yīng)的場(chǎng)景。

物型環(huán)境的打造，帶著學(xué)生徜徉于“田園文明”的體驗(yàn)空間中，通過(guò)自己親身的實(shí)踐、經(jīng)歷、感悟與浸潤(rùn)，了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，生發(fā)探索興趣，提升綜合素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化與“田園文明”的魅力，喚醒流淌在自己血液中的田園情感，烙下田園文化元素的印記，鋪設(shè)勞動(dòng)品格底色。

二、依托三類(lèi)課程，細(xì)化勞動(dòng)品格的培養(yǎng)

（一）在國(guó)家課程中滲透

我國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，田園文化已深植于民族的基因，學(xué)校精心梳理田園勞動(dòng)課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)“大主題、小設(shè)計(jì)”的方式與國(guó)家課程的實(shí)施相融合。課程實(shí)施不僅把握不同學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)，還從學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)涵出發(fā)，充分挖掘課程中的勞動(dòng)教育元素，結(jié)合開(kāi)展跟田園勞動(dòng)相關(guān)的主題性學(xué)習(xí)和拓展性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校組織師生共同商議，多次打磨，將勞動(dòng)的元素滲透進(jìn)每個(gè)學(xué)科（見(jiàn)下頁(yè)表1），力求讓學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)品格。

在國(guó)家課程中滲透勞動(dòng)教育，學(xué)校主要通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)圈、家庭勞動(dòng)圈和社會(huì)勞動(dòng)圈，多方聯(lián)手共同培育，賦予勞動(dòng)教育更多的育人價(jià)值，形成“處處有勞動(dòng)，時(shí)時(shí)有勞動(dòng)，勞動(dòng)促成長(zhǎng)”的氛圍，讓學(xué)生在不間斷的勞動(dòng)感知中形成“勞動(dòng)光榮”“熱愛(ài)勞動(dòng)”“積極勞動(dòng)”“認(rèn)真勞動(dòng)”等勞動(dòng)品格。

學(xué)校勞動(dòng)圈，即學(xué)校建立生態(tài)校園建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，將目標(biāo)及任務(wù)具體分解落實(shí)到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有勞動(dòng)崗位，時(shí)時(shí)都有勞動(dòng)任務(wù)，處處不留勞動(dòng)“死角”。同時(shí)，學(xué)校建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)科的教師每月末和學(xué)期末均開(kāi)展生態(tài)小衛(wèi)士、勞動(dòng)小能手的評(píng)選。讓學(xué)生做到從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，約束好自己，規(guī)范好他人。大家勞動(dòng)齊上陣，群策群力，共同營(yíng)造愛(ài)勞動(dòng)、好勞動(dòng)的綠色生態(tài)校園氛圍。

家庭勞動(dòng)圈，即讓家庭成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)品格的“第一站”，讓父母成為培養(yǎng)孩子勞動(dòng)品格的第一任老師，家校聯(lián)手，教育學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情幫著做的習(xí)慣，形成優(yōu)良的勞動(dòng)家風(fēng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)美德。每逢節(jié)假日，學(xué)校都會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，布置與孝親、敬老、愛(ài)幼等有關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，安排適量的家務(wù)勞動(dòng)表1勞動(dòng)教育在各學(xué)科中的滲透

學(xué)科滲透方式勞動(dòng)教育目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)觀察日記，勞動(dòng)體驗(yàn)日記形成對(duì)勞動(dòng)的親近感、敏銳性、理性精神、責(zé)任意識(shí)數(shù)學(xué)農(nóng)作物種植管理、小動(dòng)物飼養(yǎng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、匯總、分析養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度與工匠精神，形成質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)英語(yǔ)將農(nóng)作物、小動(dòng)物、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)項(xiàng)目等名稱翻譯成英文，了解國(guó)外農(nóng)業(yè)勞動(dòng)知識(shí)拓展對(duì)勞動(dòng)的文化感悟，感受勞動(dòng)的時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展需要科學(xué)普及農(nóng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科學(xué)小課題研究以更具道德、更為科學(xué)、更負(fù)責(zé)任的方式參與勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維音樂(lè)傳唱農(nóng)業(yè)勞動(dòng)歌曲，演繹農(nóng)業(yè)勞動(dòng)節(jié)目分享勞動(dòng)喜悅，體驗(yàn)美好生活，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展美術(shù)繪制、拍攝農(nóng)業(yè)勞動(dòng)作品，設(shè)計(jì)農(nóng)趣園建設(shè)規(guī)劃經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、工藝選擇及物化能力體育開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能趣味競(jìng)賽掌握勞動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣，形成技術(shù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)刻苦耐勞的精神道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)了解農(nóng)業(yè)文化，學(xué)會(huì)農(nóng)耕知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并開(kāi)展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)36項(xiàng)必須掌握的勞動(dòng)知識(shí)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受傳統(tǒng)美德，形成環(huán)保意識(shí)、職業(yè)意識(shí)作業(yè)，如擇菜、洗碗、洗衣、掃地、整理、購(gòu)物等學(xué)生力所能及的家務(wù)，并組織開(kāi)展學(xué)生“家庭勞動(dòng)微視頻”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生全方位投入勞動(dòng)。由此，每個(gè)班級(jí)涌現(xiàn)出不少愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的小能手，每個(gè)學(xué)生心中都埋下了勞動(dòng)的種子。勞動(dòng)，把一個(gè)個(gè)“小王子”“小公主”變成了體貼細(xì)致的小暖娃。

社會(huì)勞動(dòng)圈，主要是鼓勵(lì)各學(xué)科教師充分利用校內(nèi)、校外勞動(dòng)資源，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，汲取更為豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。

（二）在校本課程中生根

“新田園”勞動(dòng)課程面向全校學(xué)生，全員參與，分層實(shí)施。按照江蘇省《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》要求，低年級(jí)圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活自理、參與班級(jí)集體勞動(dòng)、開(kāi)展簡(jiǎn)單手工制作、綠植栽培，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。中、高年級(jí)圍繞勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與家政勞動(dòng)、校園保潔、社區(qū)環(huán)保、手工制作等勞動(dòng)，學(xué)會(huì)和他人合作勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的光榮。

我們依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精心編制了融知識(shí)性、實(shí)踐性、研究性于一體的校本勞動(dòng)課程讀本《新田園》，將勞動(dòng)常識(shí)、勞動(dòng)技能及需要達(dá)成的品格提升目標(biāo)滲透各年段（見(jiàn)下頁(yè)表2），鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新探究，在接受勞動(dòng)、科學(xué)、生命和合作教育的過(guò)程中，培養(yǎng)興趣，發(fā)展愛(ài)好，提升品格。

為了順利推進(jìn)校本課程，學(xué)校在農(nóng)趣園的種植與管理方面，為每個(gè)班級(jí)都留出了“責(zé)任田”。這樣，每個(gè)班的每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，均有屬于自己的“自留地”。在這里，他們或種植蔬菜，或打理果樹(shù)，或栽培多肉花卉，或飼養(yǎng)小動(dòng)物等。大家職責(zé)清楚，分工明確，通力合作，在履行崗位職責(zé)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，陶冶情操，發(fā)展特長(zhǎng)，養(yǎng)成勞動(dòng)品格。

學(xué)校還結(jié)合一些重要的“節(jié)”組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的特色勞動(dòng)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，努力展示自我風(fēng)采，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能在勞動(dòng)活動(dòng)中找到屬于自己的獨(dú)特的成長(zhǎng)之路，盡情享受勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。以學(xué)生最喜歡的“花朝節(jié)”賞美景活動(dòng)為例，在三四月份春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，學(xué)校會(huì)發(fā)動(dòng)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)科的教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)趣園尋找春天，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶情操。再以“美食節(jié)”品快樂(lè)的活動(dòng)為例，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將農(nóng)趣園收獲的蔬菜、水果、蛋類(lèi)等加工成自己喜歡的食品，在廚藝大比拼活動(dòng)中大顯身手，展示才華，體驗(yàn)生活，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。值得一提的是，農(nóng)趣園中農(nóng)作物品種眾多，為了讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展“豐收節(jié)”喜采摘活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)趣園，采摘不同季節(jié)不同的勞動(dòng)“成果”。親手采摘自己種下的水果、蘿卜、青菜、番茄……學(xué)生收獲的，是勞動(dòng)后滿滿的成就感。

學(xué)校還著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，相繼開(kāi)發(fā)了“農(nóng)趣”“生活”“創(chuàng)意”“公益”四個(gè)課程群，每一個(gè)課程群又由若干子課程組成。“農(nóng)趣”是其中最具特色的課程群，下設(shè)“農(nóng)事學(xué)堂”“田園牧歌”“快樂(lè)種植”“收獲分享”四個(gè)子課程。“生活”課程群包括“勞動(dòng)36技”“親子勞作”“非遺傳承”等子課程;“創(chuàng)意”課程群包括“呂小農(nóng)科院”“現(xiàn)代小農(nóng)娃”“新田園創(chuàng)客”等子課程;“公益”課程群包括“紅十字急救”“小雷鋒成長(zhǎng)”“龍城好少年”等子課程。形式豐富、體系多元的“新田園”勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)提供了豐富的載體和有力的依托。

（三）在地方課程中實(shí)踐

學(xué)校地處薛家鎮(zhèn)重點(diǎn)規(guī)劃的生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展區(qū)，周邊有許多富含現(xiàn)代科技元素的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和企業(yè)，如“生命健康產(chǎn)業(yè)園”“中科院遺傳資源研發(fā)中心”“丁家村生態(tài)農(nóng)業(yè)種植基地”“花谷奇緣花卉基地”等。獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)給學(xué)校的勞動(dòng)教育帶來(lái)了豐富的環(huán)境資源和教學(xué)人力資源。在鎮(zhèn)政府、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的熱心牽頭下，學(xué)校與多家生態(tài)型企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、種植養(yǎng)殖基地建立了合作關(guān)系，組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)體驗(yàn)，聘請(qǐng)勞技專業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的天地里認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，歷練成長(zhǎng)，放飛夢(mèng)想。表2《新田園》各年段的教學(xué)內(nèi)容與品格提升目標(biāo)

課程名稱具體內(nèi)容品格提升目標(biāo)一、二年級(jí)

《啟蒙篇》植物——人類(lèi)的朋友、種子的發(fā)芽歷程、葉花果、植物的繁殖、常見(jiàn)的農(nóng)作物、土壤、水、空氣、農(nóng)具、肥料、害蟲(chóng)與益蟲(chóng)、有趣的生物鏈、二十四節(jié)氣、轉(zhuǎn)基因植物、飲食與健康、生態(tài)農(nóng)業(yè)三、四年級(jí)

《發(fā)展篇》自然筆記、栽種方式、日常管理、剪枝、采摘、微型溫室、水培花卉、蔬果創(chuàng)意拼盤(pán)、花之藝、南瓜燈、葫蘆彩繪、蠶寶寶五、六年級(jí)

《特長(zhǎng)篇》無(wú)土栽培、豆芽、奇妙的多肉植物、常見(jiàn)的中草藥、水生系統(tǒng)、太空種子、溫度對(duì)植物生長(zhǎng)速度的影響、土壤的修復(fù)與改良、害蟲(chóng)的誘捕、植物名片酵素、綠色生活方式增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度與工匠精神，形成技術(shù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、職業(yè)意識(shí)

在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)過(guò)程中，不同學(xué)科的教師帶領(lǐng)一、二年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)“花開(kāi)西莊”勞動(dòng)體驗(yàn)館，通過(guò)看圖片、共讀繪本、趣講故事等形式，了解勞動(dòng)行業(yè)及行業(yè)中的人物;帶領(lǐng)三、四年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)“運(yùn)河五號(hào)”等非遺博物館，觀看《老手藝》《國(guó)家寶藏》等紀(jì)錄片，了解傳統(tǒng)行業(yè)的時(shí)代演變;帶領(lǐng)五、六年級(jí)的學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)為載體，走進(jìn)“華夏藝博園”“臨平文創(chuàng)”等勞動(dòng)場(chǎng)所，體驗(yàn)身邊的勞動(dòng)崗位，知曉身邊的新興行業(yè)，真正體驗(yàn)到“三百六十行，行行出狀元”。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，完善勞動(dòng)品格

“新田園”勞動(dòng)課程為學(xué)生基本勞動(dòng)品格的養(yǎng)成提供了土壤。隨著課程實(shí)施的深入，學(xué)校還圍繞“過(guò)程”“結(jié)果”“發(fā)展”三個(gè)評(píng)價(jià)維度，聚焦勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)、勞動(dòng)成果展示評(píng)價(jià)、勞動(dòng)品格提升評(píng)價(jià)三個(gè)層面，優(yōu)化“新田園”品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)機(jī)制，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性，盡可能全方位地完善學(xué)生的勞動(dòng)品格。

學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋，其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、資料卡片、訪問(wèn)表、調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容。發(fā)到學(xué)生手中的檔案袋都是空白文件夾，隨著學(xué)生參與勞動(dòng)項(xiàng)目的增多，在不斷豐盈檔案袋的過(guò)程中，學(xué)生的點(diǎn)滴收獲就能得以“留痕”。針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)“痕跡”，學(xué)校會(huì)以勞動(dòng)品格的提升為指向，給出客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“勞動(dòng)積分卡”，上面記錄著他們參加勞動(dòng)體驗(yàn)所獲得的星數(shù)。累積到一定星數(shù)，學(xué)生就會(huì)獲得相應(yīng)的“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?。畢業(yè)時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還會(huì)收到學(xué)校頒發(fā)的特制“勞動(dòng)達(dá)標(biāo)卡”，作為最美好的回憶。

學(xué)校會(huì)盡量為學(xué)生搭建展示勞動(dòng)成果的平臺(tái)，以匯報(bào)課、展板、宣傳等形式，及時(shí)、多角度地展示學(xué)生勞動(dòng)的優(yōu)秀研究成果。學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解勞動(dòng)文化的發(fā)展，隨時(shí)提升勞動(dòng)技能，有了感悟成果又能得到多平臺(tái)的展示，自信心和積極性得到了極大的提升。

學(xué)校獨(dú)創(chuàng)“新田園之旅”游學(xué)證，記錄學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的參與度、任務(wù)完成度、合作度、勞動(dòng)優(yōu)秀品格形成度等。根據(jù)游學(xué)證的記錄，學(xué)生會(huì)組織師生、家長(zhǎng)以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)方式，評(píng)選“呂小田園星”。

“新田園”勞動(dòng)課程實(shí)施幾年來(lái)，成果顯著。2019年，學(xué)校的“新田園”課程被評(píng)為常州市勞動(dòng)實(shí)踐教育校本課程一等獎(jiǎng)。2020年，“新田園勞動(dòng)，促品格提升”項(xiàng)目被評(píng)為常州市中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目，學(xué)校也被評(píng)為常州市勞動(dòng)教育示范學(xué)校。接下來(lái)，學(xué)校還將站穩(wěn)學(xué)生立場(chǎng)，開(kāi)創(chuàng)性地研究勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方法，在“組合”學(xué)習(xí)要素、“整合”學(xué)習(xí)資源和“融合”學(xué)習(xí)生活等方面“做新”勞動(dòng)教育，真正為培養(yǎng)學(xué)生品格奠基。

參考文獻(xiàn)：

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