呂中意

摘要：從用人單位角度展現(xiàn)和歸納當前我國工業(yè)設計人才需求的特點及趨勢，構建工業(yè)設計崗位體系和知識技能需求體系，進而對相關院校提出工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)建議。以定量研究法統(tǒng)計分析2019年1月至2019年12月期間三大招聘網(wǎng)站工業(yè)設計人才需求數(shù)據(jù)。工業(yè)設計人才可分為三大類型：創(chuàng)意技術型、創(chuàng)意技能型和創(chuàng)意綜合型;人才培養(yǎng)與能力素養(yǎng)水平可分為三個層次：專業(yè)基礎能力、專業(yè)進階能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。差異化分層次培養(yǎng)和跨學科適應性培養(yǎng)有助于提升學生設計能力的崗位契合度。

關鍵詞：工業(yè)設計招聘信息人才需求人才培養(yǎng)專業(yè)能力

中國分類號：G646

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（ 2021） 07-0107-03

Abstract： in order to summarize the current situation and characteristics ofindustrial design talent demand in the domestic employment market， so as toconstruct both of industrial design post system and knowledge&skill demandsystem from the angle of enterprise， thus to put forward relevant suggestion ofindustrial design education. Based on industrial design talent demand data Of threemajor recruitment websites from January 2019 to December 2019， quantitativeresearch method was conducted.lndustrial design talents can be divided into threetypes： creative technology， creative skills and creative integration; The level of talentcultivation and competence can be divided into three levels： basic professionalcompetence， advanced professional competence and comprehensive professionaaccomplishmentlt is helpful to improve the students' design ability from twoaspects： difference classification and level training， interdisciplinary adaptabilitytraining

Keywords： Industrial design Recruitment information Talent demand Talenttraining

Professional ability

引言

隨著我國由制造經(jīng)濟向創(chuàng)造經(jīng)濟轉變，工業(yè)設計專業(yè)迎來了新的發(fā)展階段，也迎來了更高的市場需求。立足國情，探索更符合行業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，是當前各院校工業(yè)設計專業(yè)建設的核心問題。挖掘市場需求、明晰人才培養(yǎng)目標、構建職業(yè)能力框架，是對當前問題進行深入分析的向導，也是提出解決對策并進行實踐的依據(jù)?，F(xiàn)有對于工業(yè)設計人才職業(yè)能力結構與培養(yǎng)目標研究中，周霞[1]等依托問卷調查，運用因素分析法，建立創(chuàng)新人才勝任力模型;顧亦鳴[2]等基于訪談與問卷提出包括專業(yè)知識、工作能力、人格特征、職業(yè)品德四個維度在內的工業(yè)設計人才職業(yè)結構;鄧碧波[3]等基于當前人才培養(yǎng)中的單一化和程式化傾向問題，提出適應性、差異化和競爭力三個培養(yǎng)角度;孟勇[4]等借鑒英國經(jīng)驗，提出設計人才資質框架七要素;湯志堅[5]等從教學經(jīng)驗和對行業(yè)發(fā)展的認知出發(fā)，提出創(chuàng)新性、應用型、復合型的多元化工業(yè)設計人才培養(yǎng)目標;林炎[6]等通過問卷調研，提出設計綜合實踐能力培養(yǎng)重點目標;縱觀既有研究成果發(fā)現(xiàn)，當前關于該主題的調查研究多是從高校角度思考培養(yǎng)目標，或是以問卷調查數(shù)據(jù)和訪談內容為主要依據(jù)對人才培養(yǎng)提出建議，缺乏對市場需求信息的宏觀分析及比較。本文擬通過對2019年1月至2019年12月期間工業(yè)設計人才招聘信息的收集、比較和分析，從用人單位角度展現(xiàn)和歸納當前我國工業(yè)設計人才需求的特點及趨勢，進而對相關院校提出工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)建議，以期促進我國創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

一、研究內容與方法

本文以定量研究法分析國內企業(yè)的工業(yè)設計人才需求，研究流程主要為①招聘信息文本搜集，②信息文本去重去空，③文本分類;④信息分析;⑤構建崗位體系;⑥構建知識技能需求體系;⑦提出人才培養(yǎng)建議，具體流程如圖l。以八爪魚爬蟲軟件對2019年1月l號至2019年12月31號期間的三個求職網(wǎng)站（應屆生求職網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)）的工業(yè)設計相關崗位信息進行抓取，搜索關鍵詞為“招聘”and（“工業(yè)設計”or“產(chǎn)品設計”）。與現(xiàn)場招聘方式相比，網(wǎng)絡招聘可以簡化招聘流程，減少成本、減少時間投入，具有快捷、靈活和更有針對性等優(yōu)點，已成為企業(yè)招聘的主流方式，其崗位信息包含對目標人群的基礎及核心技能要求，能從一定程度上反映行業(yè)的整體水平和區(qū)域特點[7]，雖然無法完全涵蓋專業(yè)技術人才職業(yè)發(fā)展的全部要求，但對在校生職業(yè)教育及專業(yè)建設有很好的指導意義。當前國內無專門的設計類招聘網(wǎng)站和平臺，工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生求職時，大多是查看高校就業(yè)指導部門發(fā)布的招聘信息或自行查詢招聘網(wǎng)站信息，本文所調研的三個網(wǎng)站具有優(yōu)秀的行業(yè)影響力，其中應屆生求職網(wǎng)主要面向應屆生，另外兩個面向全體求職者，雖不能囊括全部招聘信息，但具有一定的代表性，其數(shù)據(jù)有較好的分析價值[8]。除招聘網(wǎng)站外，為便于橫向比較，對國內500強企業(yè)（以《財富》中國500強排行榜為準[9]）涉及工業(yè)設計人才的招聘信息進行人工搜索。

本文共搜集招聘信息8734條（每條招聘信息包含崗位數(shù)量≥l，為便于分類統(tǒng)計，本文以信息數(shù)為分類依據(jù)），由于三個網(wǎng)站之間有部分信息重復，對全部招聘信息進行去重去空并復核，余有效信息6122條，其中包括5976條全職崗位招聘信息、146條實習崗位招聘信息，全職崗位招聘信息中包含中國500強企業(yè)招聘信息472條、普通企業(yè)信息5504條。

二、人才需求特征與要求分析

（一）崗位類型與地域特征：使用SPSS 23.0對5976條全職崗位招聘信息進行以所包含關鍵詞為依據(jù)的崗位分類，得到全職崗位基本數(shù)據(jù)如表l，從中可見，市場對工業(yè)設計專業(yè)交叉性特色的認可度較高，就業(yè)多元化特征較強，但是術業(yè)有專攻，雖然同屬創(chuàng)意崗位，本專業(yè)從事產(chǎn)品設計類崗位薪酬高于旁系設計崗位。對146條實習崗位招聘信息進行以所包含關鍵詞為依據(jù)的分類，得到實習崗位基本數(shù)據(jù)如表2，工業(yè)設計專業(yè)學生從事平面設計類與UI設計類實習崗位難度較低，企業(yè)認可度較高，其崗位薪水略高于產(chǎn)品設計類。縱橫向對比實習崗位與全職崗位均薪可見，工業(yè)設計畢業(yè)生從事產(chǎn)品設計類崗位的薪水提升速度快于旁系崗位。

對全職崗位招聘信息進行地域分類，如圖2所示，西北、東北和西南地區(qū)的設計崗位信息數(shù)量占比較少，華東、華南兩區(qū)域崗位信息數(shù)共占全國總數(shù)的56.06%;華北地區(qū)中的北京是設計重鎮(zhèn)，其影響力遠高于該地區(qū)其余省份;如圖3所示，崗位信息數(shù)量排在前5位的省市分別是廣東、北京、上海、福建、浙江，占全國總數(shù)的55.59%，工業(yè)設計畢業(yè)生就職于這些省市，發(fā)展機會更多。

（二）學歷與經(jīng)驗要求：各全職崗位中明確提出學歷最低要求的共5334條，占89.26%，具體要求如表3，最低學歷要求為大專和本科的分別占49.68%和37.43%，為崗位主流學歷要求;從薪酬來看，最低學歷要求為職高、大專、本科和碩士及以上的平均月薪分別為5881元、6841元、8738元和14290元。比較可見設計類崗位對學歷最低要求不高，但在待遇方面差距明顯。

各全職崗位中明確提出經(jīng)驗要求的共3884條，占比64.gg%，平均月薪為8021元，不要求實踐經(jīng)驗的崗位平均月薪為5979元。實踐經(jīng)驗對工業(yè)設計職業(yè)能力認可度的影響較大，以產(chǎn)品設計類崗位為例，如表4所示，3-5年是主流經(jīng)驗年限要求。最短經(jīng)驗要求分別是1年、2年、3年、5年、8年及10年的崗位月薪分別為7061元、8315元、9055元、11756元、21286元、21458元。實踐時長與薪酬變化正相關，其薪酬上漲幅度成前期較緩、中期較陡、后期趨平穩(wěn)的變化趨勢。

（三）專業(yè)基礎技能要求

1.軟件技能：軟件技能是工業(yè)設計學生從事本專業(yè)的必備條件，全部招聘信息中對軟件技能有明確要求的為4508條，占比73.64%。本調研搜集到設計軟件31種，分別是Photoshop、Auto-CAD、lllustrator. Rhino、CoreIDraw、3D-Max、Pro-E、Sketchup、Solidworks、Keyshot、Office、UG、Axure、Visio、Sketch、三維家、CATIA、酷家樂、C4D、ALIAS、Vray.Mindmanager. Xmind、墨刀、project、Zbrush、Inventor. Keynotes、mindnotes、Mudbox、AE。其中產(chǎn)品設計類崗位適用的14種，平面設計類適用的5種，環(huán)境設計類崗位適用的5種，UI設計類崗位適用的15種（統(tǒng)計未排除跨專業(yè)通用型軟件），如表5所示，使用量排在前十位的軟件分別是Photoshop、Auto-CAD.lllustrator. Rhino、CoreIDraw、3D-Max、Pro-E、Sketchup、Solidworks、Keyshot，其中Photoshop、lllustrator.CoreIDraw為產(chǎn)品、平面、UI三類崗位均需掌握的軟件，3DMax、Auto-CAD、Sketchup為產(chǎn)品、環(huán)境兩類崗位均需掌握的軟件，其余為產(chǎn)品類崗位需掌握的軟件。從統(tǒng)計可見，產(chǎn)品設計類崗位涉及到的軟件包含大部分旁系設計崗位所使用軟件，這也從另一側面驗證了工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣和交叉的合理性。

2.手繪技能：手繪是創(chuàng)新思路快速表現(xiàn)的手段之一，是各高校工業(yè)設計專業(yè)教學的重點基礎之一。本次調研的招聘信息中明確要求手繪能力的為1943條，占比為31.74%，平均月薪為7266元，未明確要求該技能的崗位平均月薪為7248元。如表6所示，工業(yè)設計畢業(yè)生從事產(chǎn)品設計類、平面設計類（崗位分類關鍵詞見表1）崗位，對手繪技能要求較高;手繪技能對提升薪資有所助益，但除從事設計教師、專利員、設計策劃等工作的其余類型崗位外，其他類型崗位薪資受到手繪技能助益不大。當前的智能技術下，繪畫基礎薄弱的理工科工業(yè)設計畢業(yè)生從事設計工作，可以借用操作日益簡便的繪圖軟件適當彌補手繪短板，但鑒于設計行業(yè)的特殊性，優(yōu)秀的手繪能力仍是一種有競爭力的專業(yè)技能。

（四）專業(yè)綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)要求

對全部招聘信息進行專業(yè)綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)要求詞匯聚類統(tǒng)計，排在前五位的專業(yè)綜合技能要求是：熟悉工藝、熟悉結構、審美、了解材料、思維能力，如表7所示;排在前五位的職業(yè)素養(yǎng)要求是：創(chuàng)新精神、溝通能力、團隊合作、開拓精神、管理能力，如表8所示。專業(yè)綜合技能中，掌握工藝、結構、材料知識更能受到企業(yè)的青睞;職業(yè)素養(yǎng)中，管理能力常意味著應聘人具有較好的專業(yè)技能、擁有較長時間的實踐經(jīng)驗及項目主持經(jīng)驗，因而薪資最高。

橫向對比看，普通企業(yè)對人才要求更強調應用知識型的專業(yè)綜合技能，主要集中于熟悉結構、材料、工藝，同時兼顧溝通能力和管理能力等（3494條，占普通企業(yè)招聘信息比例為53.67%）;500強企業(yè)則更重視成長精神型的職業(yè)素養(yǎng)，如強調創(chuàng)新精神、溝通能力、開拓精神、團隊合作與審美等（299條，占500強企業(yè)招聘信息比例為63.35%）。這一趨勢在面向應屆畢業(yè)生的校園招聘信息中表現(xiàn)比較突出，如同樣招聘工業(yè)設計師，500強企業(yè)中某公司要求“具有……學習能力和溝通能力，具備……創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識”，普通企業(yè)中某公司則要求“能夠使用平面繪圖軟件及會使用一種3D設計軟件;熟悉鈑金、機加工;熟悉產(chǎn)品結構與零件分析”。

三、工業(yè)設計人才培養(yǎng)與發(fā)展的三個能力階段

依據(jù)前文對專業(yè)基礎技能、專業(yè)綜合技能及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析結果，建立工業(yè)設計人才培養(yǎng)與發(fā)展的三個能力階段，如圖4所示。專業(yè)基礎能力指向工具技能與專業(yè)基礎知識，工具技能以前述主流設計軟件為主，手繪能力為輔;專業(yè)基礎知識包括審美基礎及工學知識基礎，審美基礎指向設計的美感，工學基礎指向設計的可行性。專業(yè)進階能力包括溝通能力與思維能力，思維能力指向內在思考判斷;溝通能力指向對外交流。職業(yè)高階素養(yǎng)包括執(zhí)行力、團隊合作能力、管理能力、開拓精神。執(zhí)行力要求優(yōu)秀的責任心與工作的積極主動性;團隊合作能力要求對團隊工作的熱情度、團隊內的維護能力和誠實正直的品質;管理能力包含承壓能力、沖突解決能力和大局掌握能力;開拓精神則需要較好的行業(yè)視野和商業(yè)靈敏，同時具備果敢的決斷力。從高校人才培養(yǎng)來說，專業(yè)基礎能力與專業(yè)進階能力是培養(yǎng)的核心目標，在專業(yè)訓練中提升學生的執(zhí)行力和團隊合作能力、并適當鍛煉其管理能力和開拓精神是培養(yǎng)的輔助目標。

四、工業(yè)設計人才培養(yǎng)對策

（一）以差異化為戰(zhàn)略，分層次培養(yǎng)學生

差異化發(fā)展戰(zhàn)略由邁克爾·波特提出，指在產(chǎn)品及其服務領域，通過形成與競爭者之間的差異獲取或擴大市場份額[10]。其思想應用于工業(yè)設計人才培養(yǎng)中，即為根據(jù)院校教學資源現(xiàn)狀，面向市場需求，提供差異化教育，形成獨有競爭優(yōu)勢。工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)交叉性強，市場人才需求分布層次多樣.總體來看，可分為創(chuàng)意技術型、創(chuàng)意技能型和創(chuàng)意綜合型三個大類，其就職崗位與能力要求各有不同：創(chuàng)意綜合型為團隊的核心工作崗位，以帶領團隊完成項目、開拓市場、獲取企業(yè)利潤為目標，要求從業(yè)者有優(yōu)秀的溝通能力、管理能力、開拓精神和專業(yè)眼界，一般從創(chuàng)意技術型人才提升而來;創(chuàng)意技術型為團隊的關鍵工作崗位，依托專業(yè)進階能力和職業(yè)素養(yǎng)，綜合應用專業(yè)基礎技能與理論知識，以完成團隊工作中的創(chuàng)意工作為目標，要求從業(yè)者有一定的專業(yè)眼界、執(zhí)行力和將專業(yè)基礎知識融匯運用的能力;創(chuàng)意技能型為團隊的輔助性技術崗位，配合前述兩類崗位工作，以完成團隊工作中的技能性工作為目標，要求從業(yè)者有優(yōu)秀的團隊合作精神和軟件技能。

崗位類型的多樣性意味著人才需求的差異化[3]，為避免培養(yǎng)的同質化問題造成企業(yè)需求與工業(yè)設計畢業(yè)生能力的錯位，應立足于市場需求、社會經(jīng)濟結構變化、科技水平等外部條件和師資隊伍、實驗條件、圖書資源等內部條件，分層次有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的學生在適應行業(yè)普遍基礎要求的前提下具備一定的專業(yè)能力特色。

（二）以崗位適應性為目標，建立跨學科課程體系

從專業(yè)綜合技能要求統(tǒng)計情況看，加工工藝、產(chǎn)品結構、材料知識水平對工業(yè)設計人才核心能力影響較大，而當前我國工業(yè)設計教育中工程技術和科學技術知識教育被忽視[11]，或開設了工學基礎課程，藝術與技術教學之間的壁壘還未打破，兩者分段式教學[12]，導致學生在人文與技術知識的融合上存在缺陷，出現(xiàn)關注美感而無法解決生產(chǎn)可行性的問題，也導致了諸多企業(yè)在招聘信息中特別提出對工程技術能力的要求。

工業(yè)設計是從用戶需求出發(fā)、以工程技術為基礎、兼顧市場要素的創(chuàng)新工作，以具備工程技術可行性的產(chǎn)品競爭力為工作目標[13]。在培養(yǎng)方案制定和教學安排上，應從“職業(yè)”和“崗位”要求出發(fā)，建立跨學科課程體系及多方向師資結構，在師資結構上，應重視雙師型教師的引進和培養(yǎng)，重視師資隊伍來源單一問題;在課程體系上，可圍繞專業(yè)特色方向建設項目，將不同學科的基礎課程聯(lián)系起來，采取崗位導向性教學，扭轉當前基礎訓練與企業(yè)要求脫節(jié)、技術和藝術脫節(jié)的情況。

結論與結語

工業(yè)設計人才的就業(yè)多元性特征鮮明，不同方向下的職業(yè)技能要求各有特點，其中軟件技能是從事各類設計工作的必備基礎，手繪技能在產(chǎn)品設計類和平面設計類崗位中相對重要，此外，企業(yè)重視工學知識與實操技能為典型代表的應用知識型專業(yè)綜合技能，強調對工藝、結構、材料的了解，重視創(chuàng)新、溝通、團隊合作、開拓精神和管理能力。隨著我國經(jīng)濟轉型升級的加速，市場對設計人才的需求進一步加大，工業(yè)設計三大人才類型和人才培養(yǎng)與發(fā)展的三個層次分析、差異化分層次培養(yǎng)和跨學科適應性培養(yǎng)思路，有助于為高校立足企業(yè)需求、挖掘教學改革切入點、制定更具針對性的人才培養(yǎng)方案提供參考。

基金項目：成都理工大學工程技術學院教育教學改革課題“工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策探索”（2018-JYJG-0231）。

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