姚志剛 姜洪強(qiáng)

摘要：為了積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，中職汽修專業(yè)教師大膽嘗試了直播教學(xué)，進(jìn)行了教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及針對(duì)性指導(dǎo)策略的應(yīng)用，為中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)提供有力支持，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，在多方因素干擾影響之下，中職汽修專業(yè)的直播教學(xué)存在一些問題亟待解決，具體分析相關(guān)問題，找到合適解決辦法，整體優(yōu)化中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的效果，是專業(yè)教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè);直播教學(xué);問題;建議

引言：

中職汽修專業(yè)教師努力摸索直播教學(xué)，使得中職汽修專業(yè)直播教學(xué)有了很大的進(jìn)步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才更利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力水平的提升，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。妥善解決中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的問題，嘗試從新的角度、不同層面出發(fā)，總結(jié)一系列的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，把握時(shí)機(jī)深入挖掘中職學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，明確未來發(fā)展目標(biāo)，顯得非常必要且關(guān)鍵。對(duì)此，筆者特意闡述了一些個(gè)人看法。

1、中職汽修專業(yè)直播教學(xué)中存在的問題

不同于傳統(tǒng)模式下“面對(duì)面”的教學(xué)指導(dǎo)，中職汽修專業(yè)直播教學(xué)需要專業(yè)教師做出合理的安排，也需要專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高度的配合[1]。將中職汽修專業(yè)課堂從現(xiàn)實(shí)中搬到了網(wǎng)絡(luò)上，受到多方因素的干擾影響，實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)容易出現(xiàn)以下問題：第一，中職汽修專業(yè)教師備課困難，不夠了解專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，很難根據(jù)他們的能力水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材內(nèi)容的講解只能按照順序，無法結(jié)合不同學(xué)生的理解做出一些調(diào)整，如此一來，部分學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解記憶就會(huì)出現(xiàn)盲目性，更難保證每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。第二，在中職汽修專業(yè)課程的直播教學(xué)中，專業(yè)教師只能通過“屏幕”觀察到學(xué)生狀態(tài)，教學(xué)節(jié)奏掌控不易，無法及時(shí)的提醒學(xué)生集中注意力，“屏幕”外學(xué)生開小差的現(xiàn)象難以制止，中職汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)效果的優(yōu)化因此變得困難重重。部分教師會(huì)以提問的方式活躍網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生們則以“彈幕”的方式予以反饋，大量“彈幕”匯集在一起，其中夾雜著無用信息，使得網(wǎng)絡(luò)課堂一團(tuán)糟，教學(xué)難度比較大。中職汽修專業(yè)教師上完一節(jié)課覺得“身心俱?！保@樣的直播教學(xué)難免失去了原本的存在意義。第三，中職汽修專業(yè)直播教學(xué)前期具有很強(qiáng)的吸引力，大多數(shù)學(xué)生可以緊跟教師節(jié)奏學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是隨著直播時(shí)間的延長(zhǎng)，一些學(xué)生就會(huì)“神游開外”，加之網(wǎng)絡(luò)原因，視頻不夠流暢，學(xué)生們很難保持自律，主動(dòng)與教師互動(dòng)，提出自己的疑問[2]。他們的提問興趣越來越低，對(duì)于中職汽修專業(yè)知識(shí)的理解不夠深入，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)中職汽修專業(yè)學(xué)生在直播教學(xué)中的聽課狀態(tài)并不理想，課后作業(yè)的完成質(zhì)量隨之下降，直播教學(xué)的“吸引力”不復(fù)存在以后，很容易成為中職汽修專業(yè)課程有效教學(xué)實(shí)踐，中職教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的有力支持。

2、中職汽修專業(yè)直播教學(xué)問題的原因分析

2.1專業(yè)課程原因

中職汽修專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、過于抽象，在直播教學(xué)過程中沒有實(shí)物作為“輔助”，學(xué)生們很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力進(jìn)行相關(guān)問題的積極思考，從而積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。中職汽修專業(yè)知識(shí)很難理解，許多學(xué)生將衍生出嚴(yán)重的畏難情緒，甚至是厭學(xué)情緒，他們的自主學(xué)習(xí)熱情偏低，綜合實(shí)踐動(dòng)力不強(qiáng)，就無法成為一名合格的汽修專業(yè)人才。具體實(shí)踐中，許多的汽車新技術(shù)難以在直播教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，直接導(dǎo)致中職汽修專業(yè)課程教學(xué)脫離實(shí)際生產(chǎn)，與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，必然打擊到學(xué)生們的發(fā)展信心，消減他們走上專業(yè)化發(fā)展之路，努力實(shí)現(xiàn)主體創(chuàng)造的積極性。

2.2教師教學(xué)原因

以前，中職汽修專業(yè)教師課上實(shí)際操作的機(jī)會(huì)非常多，通過專業(yè)演示加深學(xué)生們的知識(shí)印象，可以取得最優(yōu)化的專業(yè)課程教學(xué)效果。但在嘗試了直播教學(xué)以后，中職汽修專業(yè)課上的實(shí)際操作機(jī)會(huì)越來越少，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接忽略演示的情況也有發(fā)生，學(xué)生們盲目理解相關(guān)理論，沒有實(shí)際的驗(yàn)證機(jī)會(huì)，久而久之，紛紛失去了操作興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡人意[3]。在較長(zhǎng)時(shí)間的直播教學(xué)中，中職汽修專業(yè)教師會(huì)很依賴“PPT”，經(jīng)常對(duì)著“PPT”一講到底，教師自問自答，沒有學(xué)生配合，師生互動(dòng)愈發(fā)“形式化”，師生矛盾隨之增多，教學(xué)效果自然越來越差。

2.3學(xué)生個(gè)體原因

中職汽修專業(yè)的直播教學(xué)完全是靠教師通知，無法為中職學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的小組合作機(jī)會(huì)很少，合作能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力的提高可謂異常困難。中職汽修專業(yè)學(xué)生的自律性較差，容易受到游戲因素的“誘惑”，出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況，在“屏幕”前表現(xiàn)的規(guī)規(guī)矩矩，實(shí)則心思已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了其他地方，直播課上學(xué)生“掛機(jī)”“溜號(hào)”的現(xiàn)象難以制止，沒有他們的主動(dòng)配合，即使教師的直播教學(xué)再精彩也無濟(jì)于事。

3、中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的幾點(diǎn)建議

中職汽修專業(yè)的直播教學(xué)非常特殊，為了提高教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化教學(xué)效果，需要中職汽修專業(yè)教師摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法、授課方式，善于應(yīng)用針對(duì)性的講學(xué)策略，妥善解決上述問題后，真正促進(jìn)所有學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展[4]。

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

我們教師雖在中職汽修專業(yè)直播教學(xué)中無法觀察到學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻可以通過拓展教學(xué)的方式，適當(dāng)留白啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的狀態(tài)，積極配合老師的工作。比如，將直播教學(xué)中需要用到的“PPT”字號(hào)調(diào)整到最大，以強(qiáng)烈的視覺沖擊方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;有效利用暫停功能，讓中職汽修專業(yè)學(xué)生展開激烈的討論，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次研究學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的不同看法，成為網(wǎng)絡(luò)課堂的“主人翁”;預(yù)留下專業(yè)學(xué)生更感興趣的課后作業(yè)任務(wù)，提前說明作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，使他們正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地思考專業(yè)問題。直播教學(xué)中，需要維持著良好的課堂氣氛，師生之間展開游戲互動(dòng)，借此消除一些矛盾，多用鼓勵(lì)性語言增強(qiáng)中職汽修專業(yè)學(xué)生的探究熱情，再根據(jù)他們的作業(yè)情況調(diào)整直播教學(xué)的節(jié)奏，爭(zhēng)取取得最優(yōu)化的直播教學(xué)效果。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

中職汽修專業(yè)教師要以豐富的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，通過引入汽車新技術(shù)，有效展示典型案例，啟發(fā)學(xué)生們展開積極的思考，于網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行大膽的互動(dòng)[5]。在直播前、直播中、直播后分別運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，可帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)。有效融合音頻資源、圖片資源、視頻資源等，深入解析專業(yè)問題，促使學(xué)生們理解感悟，產(chǎn)生深刻的記憶，這種形式的直播教學(xué)具有吸引力，能夠打破中職汽修專業(yè)學(xué)生的心理防線，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化，最終形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

3.3加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

中職汽修專業(yè)教師可以提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極的思考，再讓他們根據(jù)自己對(duì)問題的理解，主動(dòng)提出全新的問題，實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣，給予所有學(xué)生很強(qiáng)的“參與感”。要由師生互動(dòng)變成生生互動(dòng)，采用特色的檢測(cè)方式，如“彈幕”檢測(cè)，“語音”檢測(cè)等，在合適時(shí)間檢測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。還可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的“搶答”功能，“互評(píng)”功能，“投票”功能，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)感受，使其保持著濃厚興趣、積極態(tài)度，在中職汽修專業(yè)直播教學(xué)環(huán)節(jié)成為一名“主導(dǎo)者”，而不再是“參與者”。

結(jié)束語

總而言之，具體分析中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的相關(guān)問題，再以多樣化的教學(xué)方式，利用有效性的教學(xué)策略，成功打開中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的新局面，是專業(yè)教師的職責(zé)所在，積極探索有效途徑，確保直播教學(xué)的吸引力更強(qiáng)，盡顯中職汽修專業(yè)課程魅力后，真正培育出打破高素質(zhì)、高水平的汽修專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃潔.中職汽修專業(yè)直播教學(xué)問題的改進(jìn)建議[J].科教文化：下旬刊，2019（05）98-99.

[3]馬春花.新時(shí)期中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討[J].才智，2019（31）60-60.

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（1北京市工業(yè)技師學(xué)院 ?北京 ?100023;2新疆和田地區(qū)和田市 ?和田技師學(xué)院 ?848000）