耿德知

一、游戲材料

礦泉水瓶、軟管、吸管、有孔瓶蓋，這些都是最常見的低結(jié)構(gòu)游戲材料，可以單個(gè)使用，也可組合使用。

二、游戲發(fā)展

第一階段游戲：我能吹出水

材料：1孔瓶蓋、吸管、瓶子。

觀察：新材料和孩子們首次見面，佳琪和洋洋各自挑選了自己所需的材料游戲（見圖1、圖2）。佳琪說：“看，我的瓶里有好多泡泡，是我吹進(jìn)去的泡泡。”洋洋喊道：“快看我的火山噴發(fā)，使勁吹就會(huì)噴得很高。”幼兒游戲興致很高。

分析：材料是孩子們熟悉的物品，簡(jiǎn)單、易操作，幼兒玩起來得心應(yīng)手，在玩的過程中也都有了各自的發(fā)現(xiàn)：（1）洞口密封性不同，吹水引發(fā)的現(xiàn)象不同。（2）吹的力氣大小不同，引發(fā)的現(xiàn)象也不同。

指導(dǎo)：為了推進(jìn)游戲的發(fā)展，讓孩子們玩得更盡興，并且在玩的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)，教師豐富了游戲材料。

材料：2孔瓶蓋，長(zhǎng)短不一的軟管。

觀察：這次游戲人數(shù)增多了，小馳（已有經(jīng)驗(yàn)）很快就發(fā)現(xiàn)并使用了新材料，他在瓶蓋的兩個(gè)孔中都插入了吸管，經(jīng)過一番擺弄，通過一根吸管往瓶中吹氣，水從另一根管子中吹出了，他很開心。玩了一會(huì)，他發(fā)現(xiàn)雖然管子里有水流出來，但瓶蓋孔與管子的縫隙也在冒水，他想用手捂住縫隙，可是不管用。于是，他對(duì)我說：“老師，我想用膠帶封住縫隙。”我立刻為他拿來膠帶，他嘗試用膠帶進(jìn)行封堵，并沒有成功。

分析：新增材料推動(dòng)了游戲的發(fā)展，幼兒用了兩根管子，一根吹氣，一根出水，有了新的、比較復(fù)雜的玩法。游戲中遇到問題時(shí)，幼兒主動(dòng)想辦法解決問題并向教師求助，教師也給予了積極的回應(yīng)，滿足幼兒游戲的需求。

指導(dǎo)：（1）請(qǐng)小馳展示玩法，組織幼兒討論如何解決密封性問題。教師：“誰(shuí)有辦法幫助陳馳？”佳琪：“用寬的膠帶。”小博：“用塑料袋堵住?！毖笱螅骸坝貌誓喾舛隆！保?）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為用彩泥是最好的。于是我們當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，非常成功?？吹剿畯墓茏又辛髁顺鰜?，王中泊拿容器接住。小馳還說：“今天王中泊幫助我把吹出的水接住了，明天我想試一試自己把水裝起來，想玩一個(gè)運(yùn)水的游戲。”

第二階段游戲：相互學(xué)習(xí)，萌發(fā)合作

材料：應(yīng)幼兒要求提供3孔瓶蓋。

觀察：游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，小馳對(duì)老師說：“我想把水運(yùn)到兩個(gè)瓶子里，但是瓶蓋上的孔不夠，我想要3孔的瓶蓋?！苯處熈⒖逃霉ぞ呓o瓶蓋加了一個(gè)孔，小馳通過自己的嘗試和探索，終于把水分別運(yùn)到兩個(gè)瓶里。他的玩法引來小朋友的圍觀，引發(fā)了大家的討論和嘗試。最終他們不僅成功地把水運(yùn)到兩個(gè)瓶子里，而且把四個(gè)瓶子連接，嘗試把吹出的水不斷向前傳遞運(yùn)輸（見圖3、圖4）。

分析：幼兒在游戲過程中隨著探索的不斷深入，對(duì)游戲材料有了新的要求，教師及時(shí)回應(yīng)，給予有效的支持，體現(xiàn)了教師是幼兒活動(dòng)的支持者，促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。幼兒之間自發(fā)的互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)也使得游戲越來越好玩，他們的探究欲望越來越強(qiáng)烈。順應(yīng)游戲的發(fā)展需要，幼兒一個(gè)人已無法完成操作，他們自然從“平行游戲”發(fā)展到“合作游戲”。

指導(dǎo)：（1）游戲結(jié)束后，組織幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師：“今天看到大家都玩起了運(yùn)水的游戲，說說你們是怎么玩的?！毙●Y：“今天我把水運(yùn)進(jìn)了兩個(gè)瓶子里?！毙〔┱f：“我們先學(xué)習(xí)了陳馳的方法，又把四個(gè)瓶子連接在一起，把水從第一個(gè)瓶子一直吹到最后的瓶子中去，很好玩。”小馳：“你們的玩法很厲害，下一次我們一起把水運(yùn)得更遠(yuǎn)吧?！保?）教師鼓勵(lì)幼兒把想法畫出來，設(shè)計(jì)瓶子怎么連接。

第三階段游戲：合作探索，運(yùn)水從失敗到成功

材料：無新增材料。

觀察：幼兒按照設(shè)計(jì)圖紙（見圖5、圖6），使用了六個(gè)瓶子。第一個(gè)瓶子使用3孔瓶蓋，其余五個(gè)瓶子使用2孔的瓶蓋，運(yùn)水路線增加了長(zhǎng)度。幼兒嘗試讓最有力氣的男孩來吹，調(diào)整水管的位置，把洞口的橡皮泥反復(fù)按壓……經(jīng)過多次嘗試，都沒有成功把水運(yùn)到最后一個(gè)瓶子中去。

分析：游戲雖然失敗了，但是在探索過程中，幼兒知道失敗的原因可能是吹水的力氣不夠大，封堵過的縫隙仍在漏水，還有管子的位置有問題。雖然發(fā)現(xiàn)了原因，也試圖去解決，但一片忙亂中這些問題沒有能夠解決，還需教師引導(dǎo)。

指導(dǎo)：（1）播放幼兒運(yùn)水的視頻，尋找失敗的原因，梳理核心經(jīng)驗(yàn)。教師：“這次游戲?yàn)槭裁磿?huì)失敗呢？”佳琪：“我們用了六個(gè)瓶子連接，運(yùn)水的線路太長(zhǎng)了。不能讓洋洋來吹，因?yàn)榕馓　！保▔毫栴}）小博：“縫隙在冒水，肯定不行?！保芊鈫栴}）小馳：“有的管子都沒有放到水里，還有管子是彎的?！保ü艿罆惩▎栴}）（2）根據(jù)梳理出的核心經(jīng)驗(yàn)，幼兒討論解決問題的辦法，并把討論的結(jié)果畫下來。從圖7、圖8可以看出幼兒增加了吹氣點(diǎn)，增大壓力；增加了彩泥密封，加強(qiáng)密封性；及時(shí)調(diào)整管子在水中的位置，保持管道暢通。（3）幼兒根據(jù)新的設(shè)計(jì)，又進(jìn)行了一次游戲，這一次終于成功了。

三、游戲反思

1.材料好玩，能推動(dòng)游戲的深入。教師對(duì)游戲材料的投放進(jìn)行了深入的思考和推敲，主要體現(xiàn)在：（1）材料是孩子們熟悉的低結(jié)構(gòu)材料，簡(jiǎn)單、易操作。（2）材料的投放科學(xué)且有層次性，從投放1孔瓶蓋到投放2孔、3孔瓶蓋，管子從單一吸管到增添不同長(zhǎng)度的軟管。

2.積極回應(yīng)幼兒的需要，給予有效的支持。游戲中，當(dāng)陳馳對(duì)教師說：“我想把水運(yùn)到兩個(gè)瓶子里，想要3孔的瓶蓋?！苯處熈⒖烫峁┝?孔瓶蓋。游戲過程中隨著探索的不斷深入，幼兒對(duì)游戲材料有了新的要求，教師都能及時(shí)回應(yīng)幼兒的需要，促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。

3.回顧游戲過程，梳理提煉游戲核心經(jīng)驗(yàn)。幼兒嘗試“長(zhǎng)距離運(yùn)水”失敗了，教師帶領(lǐng)他們一起觀看游戲視頻，通過討論讓幼兒自己把失敗的原因一一找出來，再一一想辦法解決。梳理出運(yùn)水游戲的核心經(jīng)驗(yàn)：要不斷調(diào)整水管的位置，讓所有的管子都保證水路暢通；增加吹氣點(diǎn)，增大水壓；多用橡皮泥，增強(qiáng)密封性。幼兒把這些辦法用畫圖的方式記錄下來，再次游戲終于獲得成功。