莫潤林

【摘要】六年級是小學(xué)生活的最后一年，六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，聽說讀寫各方面具有了初步的能力，但他們所掌握的英語知識和能力還相當(dāng)有限，如何在此基礎(chǔ)上對其加以合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，使其英語學(xué)習(xí)有一個(gè)更大的進(jìn)步，本文做了如下的探討。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo);六年級學(xué)生;英語

在英語學(xué)習(xí)方面，六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教師如何指導(dǎo)六年級學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語，就要認(rèn)真分析該年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握其年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極開展英語教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。筆者現(xiàn)將自己在平時(shí)的一些探索整理如下，希望與大家交流。

一、六年級學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過三年級的初步接觸和四五年級的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和掌握了一些英語單詞和短語，初步具有了聽讀簡單英語的能力。在這個(gè)階段，他們學(xué)習(xí)和掌握的單詞還非常少，詞匯量很小，詞語詞性的變化、句子的運(yùn)用、時(shí)態(tài)的變換這些比較基本的語法常識都不熟悉，加之使用英語環(huán)境的缺乏，因此他們在英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面常常受到非常大的限制，常常出現(xiàn)一開口就說錯(cuò)、一下筆就寫錯(cuò)的狀況。這些情況的存在，使本應(yīng)該輕松快樂的語言學(xué)習(xí)變成了一種讓孩子畏懼得“頭痛”的不得不學(xué)的課程。

二、六年級學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)心理分析

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，六年級的學(xué)生還處于天真爛漫的兒童時(shí)期，大腦的發(fā)育尚未成熟，心智有待于進(jìn)一步發(fā)展，因此，他們在學(xué)習(xí)方面就表現(xiàn)出如下這些特點(diǎn)：1.容易接受新鮮事物，但興趣來的快，去的更快。2.注意力集中的時(shí)間短，記憶力強(qiáng)，學(xué)記知識快。3.理解能力尚為欠缺，看問題簡單直觀，對許多東西“淺嘗輒止”，常?！安磺笊踅狻?。4.由于年齡小，經(jīng)歷少，知識儲備薄弱，經(jīng)驗(yàn)欠缺，遇到新問題常常使其“卡殼”、迷茫甚至不知所措，從而造成其興趣銳減和放棄。5.缺少吃苦奮斗精神，獨(dú)立性不強(qiáng)，沒有主見，總想依靠別人。

三、六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)

根據(jù)六年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合其年齡特征和學(xué)習(xí)心理，筆者特提出如下

指導(dǎo)建議：

（一）進(jìn)入六年級伊始，進(jìn)行一次英語摸底測試。這種測試，聽說讀寫各方面越全面越好。測試之后，最好能與學(xué)生一起對測試進(jìn)行一次全面而徹底的分析，讓每一個(gè)學(xué)生對自己在測試中的得失情況清楚了解：

1.這次測試的滿分是多少分？在這次測試中，我總共得了多少分？ 我的得分距離滿分還有多少分？

2.這次測試總共有幾部分？每一部分的分?jǐn)?shù)是多少？我在每一部分的得分各是多少？

3.我從這次測試中得到了什么收獲？如果學(xué)生不明白，就讓其問自己：我在總結(jié)這次測試的過程中看到了什么？或者，通過總結(jié)這次測試，我發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了自己哪些地方得分，哪些地方失分，哪些地方失分嚴(yán)重？

4.從這次測試總結(jié)出，我在英語單詞和詞語、詞組、短語的學(xué)習(xí)和使用方面有什么優(yōu)勢，有什么不足？這方面有失分，說明英語單詞和詞語的識記和運(yùn)用方面需要更加用力。

5.測試中，聽說方面失分多少？聽力測試過程中有無感覺到某方面的困難？讀寫方面失分多少？面對如此大的閱讀量，閱讀有沒有困難？閱讀速度如何？寫作方面，適應(yīng)這種寫作方式嗎？喜歡這次的作文題目嗎？

6.這次測試總的題量比較大，這樣的題量，全部題目你都做完了嗎？有哪些題目沒有做完？為什么沒有做完？

7.在這次測試的基礎(chǔ)上，我為下一階段的英語學(xué)習(xí)制定一個(gè)什么樣的目標(biāo)、方案和計(jì)劃？

建議綜合上面的分析和總結(jié)，為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)英語能力檔案，每一個(gè)階段進(jìn)行記錄，從而做到讓學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)有記錄，每個(gè)階段進(jìn)步有軌跡，每個(gè)階段狀態(tài)有比較，每個(gè)階段學(xué)習(xí)進(jìn)步看得見，每個(gè)階段學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有動力，有方法，有收獲和總結(jié)。

（二）以本年級法定的英語教材為中心，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，圍繞教材開展有序而高效的教學(xué)活動，完整而充分地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)計(jì)劃既要有整體的規(guī)劃，又要有完整的系統(tǒng)安排。切不可東一榔頭西一棒槌，抓住一點(diǎn)，漏了一塊。

2.吃透教材，以教材為藍(lán)本，合理利用教材，靈活運(yùn)用教材，同時(shí)還要針對教材，組織材料，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，把教材用足，教好，教活。

3.積極開展各種行之有效的教學(xué)活動，增加興趣性，突出實(shí)效性，使每個(gè)活動都緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)教學(xué)活動都在輕松愉快的過程中實(shí)現(xiàn)和挖完成。

4.積極調(diào)動先進(jìn)生的積極性，緊緊抓住后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄兓突ブ龅秸麄€(gè)班集體、整個(gè)年級英語學(xué)習(xí)的整體能力提升。

（三）在開展本學(xué)期正常的教學(xué)活動的過程中，特別是在學(xué)期剛開始的一兩個(gè)月，注意有意識地復(fù)習(xí)和回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，特別是讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能夠更好地打牢基礎(chǔ)，趕上學(xué)習(xí)的步伐，更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（四）在完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)六年級學(xué)生的實(shí)際需要，適當(dāng)為其學(xué)習(xí)加量賦能：

1.充分挖掘和利用資源，積極搜集網(wǎng)絡(luò)上的材料作為英語學(xué)習(xí)有效的補(bǔ)充材料。

2.訂閱英語報(bào)刊，幫助學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事英語。

3.指導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)的英語研學(xué)旅行活動，帶領(lǐng)學(xué)生在社會實(shí)際的實(shí)踐使用中體驗(yàn)英語的應(yīng)用，認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的用途和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語、活的英語、有實(shí)際作用的英語。

4.六年級是小學(xué)生活的最后一年，完成本年度的學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生就要升入初中進(jìn)行更高一級的學(xué)習(xí)。因此，我們在帶領(lǐng)六年級學(xué)生搞好本年級的英語學(xué)習(xí)之外，還要有意識地進(jìn)行拓展提高式的學(xué)習(xí)，為升入初中以后的學(xué)習(xí)做好“小初銜接”。一是在六年級的第二學(xué)期后半段時(shí)間，適當(dāng)講解一下初中學(xué)習(xí)及其要求的不同之處，引領(lǐng)這些“小畢業(yè)生”對未來的初中英語學(xué)習(xí)做一番“憧憬”;一是在學(xué)期末，在大家行將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生活離開母校的時(shí)候，引導(dǎo)這些“準(zhǔn)初中生”在暑假多讀一些難度更大的英語讀物，有條件的同學(xué)對初中的課程進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，做好小升初的順利銜接和過度，使自己在初中學(xué)習(xí)的步伐更輕松，更穩(wěn)健。

英語是一種語言。對于學(xué)生來說，英語就是一門學(xué)習(xí)的課程，而打開學(xué)習(xí)大門的有效鑰匙便是興趣。對于還是孩子的六年級的學(xué)生來說，你讓他們正襟危坐地上一節(jié)正兒八經(jīng)的英語課，倒不如給他們帶來一個(gè)十分鐘的英語小游戲。把游戲引進(jìn)英語教學(xué)，把令學(xué)生們頭疼的單詞記憶變成激烈爭先的游戲闖關(guān)，把枯燥呆板的語法知識編成一首首膾炙人口的順口溜、打油詩……這樣的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生還會感到痛苦嗎？學(xué)習(xí)的勁頭還會小嗎？學(xué)習(xí)的效果還會低下嗎？

筆者在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也曾經(jīng)有所實(shí)踐探索，比如，在四月一日這一天，我不動聲色地捉弄班長和一眾班干部，讓他們在大家的歡聲笑語和掌聲中“囧”度節(jié)日，讓全班同學(xué)在哄笑和思考之余“進(jìn)補(bǔ)”英語常識，體驗(yàn)英語文化。

筆者在平時(shí)還非常注重搜集適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的英語名言、格言，整理和改編一些英語幽默和小笑話，每周向他們“放送”一部分，從而使這些天真懵懂的小家伙時(shí)而通過背誦“Nothing can make you fall unless you don't want to stand up.”（沒什么可以讓你倒下，除非你自己不愿意站起來。）“Life is a dangerous canyon， only a brave man can pass.”（生命是一條艱險(xiǎn)的峽谷，只有勇敢的人才能通過。）來勵志，時(shí)而又通過笑讀詼諧的英語短文讓他們在枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)中歡快前行。

通往羅馬的道路千萬條，有效的教學(xué)方法更有千萬種。針對“如何指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)好英語”這一課題，希望大家互相交流，在以后的教學(xué)實(shí)踐中互助共長一起進(jìn)步。