本刊記者 姜蓉蓉

楊慧瑩的個(gè)人公眾號(hào)名稱是“小小溪”，談及命名緣由，她說(shuō)，她很喜歡嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》，在語(yǔ)文教育這片天地里，她希望自己永遠(yuǎn)如小溪流一樣向著心中的那片海奔流。在這一過程中，書籍給了她奔騰不息的無(wú)窮力量。

在寧謐的田野里靜靜流淌

走上每天與書相伴的路，源于20多年前她上中師時(shí)的一段經(jīng)歷。那是剛剛?cè)雽W(xué)后的一天晚上，宿舍里的同學(xué)談?wù)撈鹆俗x過的書。來(lái)自市區(qū)的同學(xué)滔滔不絕地談著《紅樓夢(mèng)》，她癡癡地聽著，插不上話，因?yàn)閬?lái)自偏遠(yuǎn)小村的她，連這樣的名著也沒有讀過。那時(shí)，她暗下決心，一定要多讀書，將來(lái)當(dāng)了老師也要帶著孩子們讀，不讓他們?cè)儆凶约哼@樣的經(jīng)歷。

畢業(yè)后，她回到了自己初中時(shí)就讀的學(xué)校教語(yǔ)文，學(xué)校旁邊就是一望無(wú)際的田野，她這條“小溪流”開始在這里靜靜流淌?！敖虝幼x書”式的生活開始了，那時(shí)很少到縣城，買書不便，她就把學(xué)校小小的圖書室里值得看的書都看了一遍。但是總覺得太不解渴了，尤其當(dāng)自己在教育教學(xué)上遇到了難題時(shí)，她渴望讀到更多對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有幫助的書籍，讓自己生命的小溪流淌得更歡快些。可是，縣城的書店幾乎沒有這方面的書，學(xué)校的圖書室里更沒有。于是每次有機(jī)會(huì)去市里，她都要到新華書店、圖書館，從300元的月工資里拿出一部分買書。

后來(lái)，家搬到了縣城，能夠網(wǎng)購(gòu)了，她覺得自己奔流到了更廣闊的天地。有關(guān)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的書，文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史等各類書，接連放上她的案頭。她以微信公眾號(hào)、唐山市“名師引領(lǐng)中小學(xué)閱讀行動(dòng)”網(wǎng)站等為平臺(tái)，分享“我的讀書隨筆”“和我一起讀課標(biāo)”“統(tǒng)編教材使用答疑”等系列讀書成果，這一寫就是20多萬(wàn)字。邊讀書邊寫作，用讀書所獲來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，她想要去遠(yuǎn)方的意愿清晰起來(lái)，堅(jiān)定起來(lái)。

阿瑟·克拉克的《太空漫游》中有一句話她特別喜歡：“他們身處豐饒之中，卻逐漸饑餓至死。”她常想：我的學(xué)生、我的同事，明明身邊有這么富饒的金礦，卻不去采掘；明明身邊有這么美麗的風(fēng)景，卻不去欣賞，豈不辜負(fù)了生命？自己向著大海奔流還不夠，她還要讓學(xué)生和自己一樣，對(duì)遠(yuǎn)方有所期許，讓同事們和自己一樣歡唱著，奔向遠(yuǎn)方。

與更多的小溪流匯合凝聚

十幾年前，當(dāng)名著閱讀還未納入河北省中考內(nèi)容，未引起師生普遍認(rèn)同時(shí)，楊慧瑩就堅(jiān)持在班級(jí)中開展閱讀行動(dòng)。每個(gè)學(xué)期她都向?qū)W生推薦一批好書，甚至開列分性別、分類型的書單供學(xué)生自由選擇。那時(shí)，農(nóng)村孩子沒有什么途徑買書，她就把自己的書搬到課堂。有些書被學(xué)生傳閱丟了，她也不煩惱，因?yàn)樗矚g這樣丟書，想到這本書可能會(huì)為學(xué)生打開另一扇世界的門，她就覺得這書丟得值得。

她帶著學(xué)生開展閱讀展示活動(dòng)，每個(gè)寒暑假開學(xué)初的前三天，都是孩子們的讀書節(jié)，她讓每個(gè)孩子都上臺(tái)分享自己讀過的好書，還別出心裁地選出一部分學(xué)生組成“專家評(píng)審團(tuán)”，評(píng)出“讀書之星”。她從微薄的工資里拿出一部分，自費(fèi)買書為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。書是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)“量身”買的，上面洋洋灑灑的贈(zèng)言也是她為學(xué)生“私人定制”并親手書寫的。帶了兩年的班，80%的同學(xué)都得到了她的贈(zèng)書。

被借調(diào)到樂亭縣教育局做教研員后，教育局實(shí)施“新閱讀工程”，她面向全縣初中生策劃并組織“我是少年講書人”活動(dòng)。學(xué)生選擇自己愛讀的書，以“講書”的形式向同學(xué)推介。經(jīng)過海選、校級(jí)初賽、縣級(jí)決賽三個(gè)層次的比賽，決出全縣“十強(qiáng)”選手。更多的學(xué)生走上講臺(tái)，走入閱讀世界，喜歡上了閱讀。

作為河北省名師田賀書工作室成員，楊慧瑩還在田老師指導(dǎo)下，以公眾號(hào)為平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。她與自己的孩子一起以母子對(duì)話、有聲小劇場(chǎng)等形式引領(lǐng)《朝花夕拾》的閱讀，發(fā)布導(dǎo)讀；她設(shè)計(jì)并發(fā)起“一起讀書吧”閱讀活動(dòng)，與學(xué)生共讀《駱駝祥子》，設(shè)計(jì)聊聊祥子的愛情、聊聊祥子的悲劇、聊聊那些“如果”等系列活動(dòng)；她設(shè)計(jì)“和楊老師一起讀《傅雷家書》”活動(dòng)，與學(xué)生一起讀書。這些活動(dòng)引起了許多學(xué)生的關(guān)注，她以微信群、公眾號(hào)為平臺(tái)為學(xué)生解決疑難，寫下近十萬(wàn)字的讀書筆記和答疑。

在她眼里，孩子們?nèi)缫粭l條更小的溪流，他們通過讀書看到更廣闊的世界，從而對(duì)遠(yuǎn)方有所期許，才能激發(fā)出源源不斷的生命活力。

那片海，是溪流期盼的遠(yuǎn)方

楊慧瑩深知，自己的影響力終究有限，對(duì)學(xué)生更直接的影響來(lái)自教師，而且，她也希望更多教師像自己一樣通過讀書成長(zhǎng)，獲得更深刻、更長(zhǎng)久的職業(yè)幸福感。

唐山市教育局自2015年持續(xù)開展“名師引領(lǐng)中小學(xué)教師閱讀行動(dòng)”，她積極參與，線上線下一起引領(lǐng)。線上，建立工作坊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；線下，帶領(lǐng)七位教師組建了教師閱讀共同體，每月共讀一本書，每周寫一篇讀書隨筆，并進(jìn)行交流。他們共讀了《靜悄悄的革命》《此生未完成》《名作細(xì)讀》《親愛的安德烈》《活出全新的自己》等諸多好書。

后來(lái)，她在全縣教師中開展閱讀行動(dòng)以擴(kuò)大影響范圍，寒假中帶動(dòng)了一批教師每天在微信群中進(jìn)行讀書打卡、分享讀書批注、進(jìn)行詩(shī)歌及散文誦讀等活動(dòng)。她還把經(jīng)過自己批注的書贈(zèng)給愛讀書的同行們，讓好書成為愛書人之間最好的溝通橋梁。

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要把教材讀精、讀透。為了使更多的教師讀好統(tǒng)編教材、用好統(tǒng)編教材，她帶著幾位教師精讀教材，關(guān)注學(xué)生讀書時(shí)的真問題，認(rèn)真為學(xué)生答疑解惑，并以此來(lái)促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。幾年來(lái)，她帶的教師團(tuán)隊(duì)寫答疑稿200多篇，其中40余篇在《初中生周報(bào)》發(fā)表。

當(dāng)看到學(xué)生提出那些連自己也想不明白的問題時(shí)，看到教師們?cè)趯W(xué)生的促進(jìn)下更努力地讀書時(shí)，楊慧瑩真正感受到讀書給師生帶來(lái)的思維飛躍、精神成長(zhǎng)，以及生命面貌的改變。她常暗自感嘆：在教育這片原野之上，和師生共同讀書、共同成長(zhǎng)是一件多么幸福的事情??！

遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)，未來(lái)可期。她相信，無(wú)數(shù)條小溪流匯合在一起，日夜不息地奔涌，就改變了教育生態(tài)，總有一天，他們會(huì)奔涌至海，看到更多的生命所匯集成的波瀾壯闊。

那片海，是他們共同的遠(yuǎn)方。