陳虹潔 周申之

摘要：在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校學生的科技創(chuàng)新成果日益顯著，但仍然存在較多不足之處。為分析影響大學生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的原因，本課題圍繞樣本對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解程度、獲取科技創(chuàng)新活動信息的途徑、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的原因及收獲、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中擔任的角色等方面，.對寧波市8所高校在校生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況展開問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的因素主要有“認知類因素”“強化類因素”“價值需求類因素”等，基于分析提出相應的對策建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動 參與度 影響因素

習近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！奔訌妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的必然選擇和重要舉措。

大學生是國家高層次人才的后備力量，也是未來我國參與國際競爭的主力軍。近年來，高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。新形勢下，高校必須放眼未來、聚焦聚力，著力解決存在的突出問題，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?；诖?，本文旨在對在校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀及影響因素進行有針對性的研究。

一、研究方法與樣本選擇

研究采用問卷和抽樣調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：1.研究對象的基本信息，如年級、性別、政治面貌、學科類型等；2.對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解及參與情況；3.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的看法。全面地了解樣本所在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的頻率、類型，樣本參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)、動機、收獲以及獲取信息的渠道、活動中承擔的角色、遇到的困惑、項目來源等。

本次研究共面向?qū)幉ㄊ?所高校發(fā)放問卷550份，回收有效問卷520份，回收率為94.5%。具體分布如下：1.在學校類型上，本科生324人，占比為62.3%；?？粕?96人，占比為37.7%。2.在年級分布上，大四學生49人，占比9.4%；大三學生90人，占比17.3%；大二學生167人，占比32.1%；大一學生214人，占比41.2%。3.在性別分布上，男生242人，占比46.5%；女生278人，占比53.5%。政治面貌以共青團員和中共預備黨員居多，學科類型排在前三位的分別是工學、經(jīng)濟學和文學。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）參與情況及參與意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，在520名受訪大學生中：有283人認為“大學期間只需要參加1-3次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”，占比 54.4%；甚至有20人不打算參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

而在校期間實際已經(jīng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)也主要集中在1-3次，占比62.2%；從未參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)為127人，占比24.4%。這充分顯示，僅有不到四分之三的大學生曾有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與經(jīng)歷，大部分學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性認識還不夠到位。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解程度

從調(diào)查中可知，有216人知道學校偶爾會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，僅有不到40%的學生認為學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的頻率較高，還有20%的學生覺得學校很少或者從未開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這應該與學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度和宣傳效果有關(guān)。同學們大多只能從指導老師和學生干部通知、傳達下獲取相關(guān)信息，以被動接受為主，鮮有主動查詢了解，且信息來源的渠道不夠暢通，存在滯后性。

在512名已有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的學生中，有399人是通過團隊參賽的，占比高達76.7%，但在團隊中承擔負責人或核心成員的僅占39.4%。有311人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目來源于指導老師的課題，占比59.8%，究其原因，依賴性較強、知識面及知識的理解層次狹隘、自主創(chuàng)新意識匱乏、繁重的學業(yè)和就業(yè)壓力等成為制約學生參與科技創(chuàng)新活動的影響因素。

（三）參與動機及收獲

通過調(diào)查， 大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的原因如表所示：1.想通過參與活動提升或鍛煉自己某方面的能力（46%）；2.想通過參與活動獲得榮譽和獎勵從而提升自我價值（28.5%）；3.未來的個人規(guī)劃 （ 考研、出國、就業(yè)等 ） 需要有這樣的經(jīng)歷（12%）；4.純粹找點事情做消磨時光（6.3%）；5.由于學校和學院的要求（5.2%）。

而大多數(shù)學生也表示參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后最大的收獲是擴大知識面， 提升專業(yè)知識和技能，而且可以結(jié)交到來自不同學院和專業(yè)的同學、以此來豐富自己的大學生活、在獲獎中不斷樹立自信，為入黨和評獎評優(yōu)奠定基礎(chǔ)。

三、分析與討論

分析調(diào)查所得數(shù)據(jù)和資料，可以得出大部分學生基本認同高校應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并且希望通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在自己感興趣或者專業(yè)所學的的領(lǐng)域內(nèi)能充分發(fā)揮個人主觀能動性，獲得成長和發(fā)展，從而實現(xiàn)自身的價值。影響大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要有以下幾個方面因素：

（1）學生個人因素。受性別、年級、專業(yè)的差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿各有不同。男生的創(chuàng)業(yè)意識明顯要強于女生。在受訪者中有50%以上的男生有創(chuàng)業(yè)意愿或打算，其中20%以上的男生已經(jīng)開始實施計劃；但相比之下只有25%左右的女生有創(chuàng)業(yè)意愿，已經(jīng)開始實施的不到1%。工科的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識更強。在問及“愿不愿意、想不想創(chuàng)業(yè)”的問題上，答案為“愿意（想）”的，60%以上是理工類學生，人文社科學類只占40%。剛?cè)胄５拇髮W生由于受到知識理解層次的制約，不能對科技創(chuàng)新領(lǐng)域的問題進行深入的探討和挖掘，所以導致低年級學生很少有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣。

（2）認知類因素。大學生科技創(chuàng)新的活動內(nèi)容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的專業(yè)性，大多數(shù)問題結(jié)合當下的社會熱點和難點問題，因此對活動本身的內(nèi)容、要求知曉不充分，個人認識不到自身具備參與的條件，參會影響到大學生是否參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的決策。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有部分同學對所在學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的頻率和類型基本知曉和認同。若是能夠加大“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的宣傳力度，營造濃厚的學術(shù)氛圍能在一定程度上調(diào)動大學生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的積極性和主動性。

（3）外部強化因素。在“參與動機”的調(diào)查中，根據(jù)結(jié)果顯示只有5.2%的學生是出于學校和學院的要求，卻有46.7%的學生所在的學校沒有將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與畢業(yè)要求掛鉤。顯然，在很多同學看來即使不參加活動，學校或?qū)W院也不會有硬性的規(guī)定來約束，亦不會受到相應的激勵或懲罰。由此可見，強化措施或激勵措施的缺位，可能會成為大學生有效參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的抑制因素，必要時建立健全的強化制度和激勵機制，有助于刺激大學生的內(nèi)在動機，做出參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的行為選擇。

（4）價值需求因素。有46%的人表示，之所以參與活動是出于鍛煉和提升自己能力的目的；有 28.5%的人表示是以“獲得榮譽、獎勵”為主要動機。這意味著，當個體能感知到活動帶來的價值（好處）時，更傾向于參與到活動當中。也就是說，當組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有足夠大的價值能被充分感知時，那么大學生主動參與的積極性就會更高。

四、建議與對策

準確把握大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素，有利于在組織和開展活動中能夠有準確的定位，有針對性擬定措施，加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

要加大對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的宣傳力度，努力拓寬宣傳途徑。結(jié)合網(wǎng)上網(wǎng)下多種方式，讓大學生普遍認識到參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”對自身成長成才的深遠意義。樹立勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型榜樣，通過建成一支“科技創(chuàng)新”宣講團分享自身參與相關(guān)活動的心得體會和經(jīng)驗感悟，提高大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動“是什么”“為什么要參與”“怎樣參與”等問題的清晰認識，特別是面向有考研打算的同學宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在研究生錄取中的重要性，積極營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)氛圍。

制定有效的硬性要求，采取適當?shù)募畲胧?。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，明確要求學生在畢業(yè)前通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲取一定學分，或者從大學生的個性發(fā)展、專長培育等方面設(shè)置學分，滿足大學生多元化的個性需求。逐漸完善學生考核評價體系，在學生評優(yōu)評獎、入黨和就業(yè)崗位推薦等考核評價標準中，增加實踐能力的比重，對于積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲獎的學生給予一些傾斜政策。從而讓其在參與活動的過程中樹立自我價值，提高自我效能感，調(diào)動身邊同學的積極性，使得資源良性循環(huán)聯(lián)動發(fā)展。

針對目前科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化問題，學校層面要積極構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務和合作交流平臺。這樣企業(yè)可以為團隊成員提供項目實際運作的機會及指導，學生也可以在平臺中鍛煉大學生的團隊合作、組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及敏銳的行業(yè)觀察能力，將專業(yè)所學運用到產(chǎn)品的開發(fā)研究中，滿足企業(yè)和市場的需求。

發(fā)揮社團的作用，鼓勵在校生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇組建或加入相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團或?qū)W習討論組，這樣能夠根據(jù)特長和分工更加便捷地招募各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的團隊成員，最終使得具有不同專業(yè)素質(zhì)的大學生都能廣泛參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

項目來源：寧波工程學院校級學生科研項目（2019095）

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