張晴

摘要：在當今競爭日益激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)更加重視員工的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，這對高職院校的教育提出了更高的要求，本文對高職思政教育中融入工匠精神進行了分析，并提出了一些具體的融入策略，希望能為思政教育提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：工匠精神 高職思政教育 研究

把高職院校的思政教育與工匠精神內在的敬業(yè)和創(chuàng)新精神實施有機的結合，能有效地激勵學生走上技術發(fā)展、技能成才之路熱情，對于他們的提升和現(xiàn)代企業(yè)要求一致、積極向上的職業(yè)精神有著十分重要的意義。

一、工匠精神融入高職思政教育的重要意義

（一）有助于我國產業(yè)升級，推進中國制造由大國向強國轉變

當前，進入攻堅階段的供給側改革，已經來到了關鍵時期，產業(yè)變革優(yōu)化，經濟的升級轉型，重點在于企業(yè)特別是制造企業(yè)自主創(chuàng)新的能力是否具備，同時，在中國制造由大國向制造強國的轉變過程中，輸出的產品要有自主的創(chuàng)新能力，強調高質量產品意識，可見只有在企業(yè)、產業(yè)、行業(yè)中培養(yǎng)與弘揚工匠精神，這些目標才能實現(xiàn)?；谧晕宜幍穆殬I(yè)位置，高職學生就是未來產業(yè)升級與轉型中的最重要的力量。鑒于此，在高職院校的思政教育過程中，必須融入創(chuàng)新、敬業(yè)的精神，讓學生出自內心地高度認同工匠精神，同時變成他們內心的驅動力，為當前的產業(yè)升級或轉型起到重要的作用。

（二）有助于高職思政教育的改革，提升課堂教學效率

在提高大學生思想境界，培養(yǎng)其綜合素質中發(fā)揮主導作用的就是高校思政教育課程，這是一個與舉哪種顏色的旗，走哪條路相關聯(lián)的戰(zhàn)略性問題，而高校思政課程中存在教學方面的弊病，都是以講授理論性知識內容居多，缺少對學生進行有效實踐的學習，和學生本身專業(yè)和將來職場就業(yè)缺少關聯(lián)性，教學形式乏味單一，很難激發(fā)他們的學習熱情。把工匠精神融入高職院校的思政改革中，把愛崗敬業(yè)工匠與企業(yè)創(chuàng)新、和學生專業(yè)相關的行業(yè)專家的案例融進思政課堂教學之中，通過解析企業(yè)工匠個人成長與奮斗的歷程，能把學生內在的需求動力充分激發(fā)，提高課程教學的層次性與豐富性，引領時代風潮，會引起老師、學生、企業(yè)的共鳴，同時能把素養(yǎng)、道德、情操等這些內在的工匠精神帶入改革的課程之中，必將對高職院校改革思政教育的課程發(fā)揮重要的作用。

二、工匠精神融入高校思政教育的策略

（一）以工匠精神作指導，構建高校思政課程體系

把工匠精神充分融入高校思政教育課程的培養(yǎng)目標之中。在改革思政教育課程里融進工匠精神，高職院校要明確由工匠精神為主導實施課程改革的思路，把培養(yǎng)高素質、復合型工匠精神的技術人才作為高校思政教學改革課程的重點培養(yǎng)目標，同時把工匠精神集體內涵和細化的目標進行充分融合。

在課程改革中提高企業(yè)工匠、行業(yè)專家的參與度。在過往的課程和專業(yè)改革之中往往忽略了對企業(yè)工匠的重視，只重視行業(yè)和教育專家，導致內容十分空洞，課程改革脫離實踐，效果十分有限。所以在高職改革思政教育課程過程中，要對企業(yè)工匠的成長經歷予以重視和研究，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)的層次性。

把課程內容體系改革、課程教學方法、課程教學計劃與工匠精神進行有機的結合。實施對課程內容全面的調整，一個主題就是工匠精神，和學生共同研究企業(yè)工匠成為企業(yè)優(yōu)秀員工的案例，對課程教學內容進行優(yōu)化，增加適當?shù)膶嵺`實際操作課程的比例，課程內容設計專題和項目化的形式，講好他們磨煉技術、辛勤成長、甘于奉獻的勵志故事，并與崗位要求、專業(yè)要求相結合，積極做好課程培養(yǎng)的反饋與考核，使得立足于工匠精神的課程改革質量與效果得以提升。

建設和優(yōu)化思政課程立足于工匠精神的資源庫。目前思政課程改革還是存在對其精神實質掌握不準、課程的教和學方式刻板、沒有優(yōu)質案列、不能進行量化考核等問題。所以高職思政課程立足于工匠精神的改革，要對課程教學資源庫不斷完善，立足于工匠精神編寫思政課程，增加國內外企業(yè)、行業(yè)的工匠的相關案優(yōu)秀例，加大體現(xiàn)工匠精神的課程內容的考核力度。

（二）以工匠成長歷程為創(chuàng)新高職思政教育教學方法

對于課程課堂的創(chuàng)新教學方式，要以工匠精神的成長和經歷為主線。課堂形式立足于工匠精神的創(chuàng)新，可以在思政課程中形成具體項目、標準模塊、集體專題等，這樣的教學方式就體現(xiàn)工匠精神的特點。在課堂教學過程中，基于工匠精神由老師來談職業(yè)生涯的發(fā)展、談專業(yè)、談處世為人等，把學生對于專業(yè)的真心熱愛充分激發(fā)出來，確保他們對自己從事的專業(yè)的熱愛和持續(xù)性，并且與企業(yè)深入合作，增加實際操作教學的課程，讓學生在企業(yè)實習過程中提升沉靜感，充分感受企業(yè)對于工匠的重視所形成的氛圍，深刻領會企業(yè)工匠憑借優(yōu)良的素質，高超技術，為企業(yè)中創(chuàng)造巨大的社會效益與經濟效益，讓他們內心充分感受工匠精神對于精神世界與職業(yè)生涯所起到的榜樣作用。

當前，信息化技術已經高職院校教學中得到廣泛的應用，老師還可以采取線上和線下互動交流的講課方式，采取現(xiàn)場連線，和企業(yè)工匠開展現(xiàn)場的溝通互動，教和練相互融合，轉變傳統(tǒng)的那種填鴨式講解，讓學生分享企業(yè)工匠自身的成長經歷，使得學生很遠的地方就能高手企業(yè)工匠在國家崛起與產業(yè)變革中所發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)偉大中國夢的歷史責任感。此外，在考核的課程中要深度體現(xiàn)工匠精神，讓思政教育與工匠精神實現(xiàn)深度的融合。

（三）建立企業(yè)工匠和專業(yè)老師相結合的師資團隊

老師要在高職思政教學過程中轉變觀念，實際上，高職教育的過程也是在經過精雕細琢后，向社會和企業(yè)交出優(yōu)質產品的過程。高職老師也要把自己看成一名工匠，在打磨學生人才的產品，在教學過程中，要以創(chuàng)新教學的精神和敬業(yè)精神來做好、做強、做優(yōu)這個產品，身體力行，甘于奉獻，提高自身業(yè)務素養(yǎng)，力爭成為育人專家、教師工匠，親力親為，以老師的工匠精神來打動學生，成為廣大學生學習和愛戴的榜樣。

另外，可以邀請行業(yè)具有代表性的專家、企業(yè)工匠代表，把工匠精神融入思政課程的教學、改革、考核的三個部分之中，參與課程的建設與設計，讓課程改革以工匠精神來為主，讓工匠精神貫穿教學的全過程，把這種精神變成反饋與考核的主要事項。高職思政教育工作者，要經常深入到企業(yè)現(xiàn)場工作地，和企業(yè)工匠實現(xiàn)良性的互動交流，就專業(yè)、行業(yè)知識的展開深入交流和探討，通過專業(yè)的培訓與進修，把工匠精神帶入到學生工作、生活的各個層面，讓思政教育的效果得以提高。

三、工匠精神和高職思政教育融合的注意點

（一）社會層面和學校層面相互配合，形成多方共贏的局面

僅靠課堂教學層面來促進學生的成長是不夠的，在非教學領域，作為高職學校的主體，要想培養(yǎng)出新時代工匠的學生，學校要為學生建立一個獨特的工匠精神的文化環(huán)境與濃厚的學習氛圍。結合當前行業(yè)形勢的特點，高職院校要加強和重視企業(yè)交流和協(xié)作，積極開展各種主題活動，通過這些主題學習活動，讓學生充分感受和領悟企業(yè)真正工匠精神的價值，這樣既為學生和企業(yè)之間建立了溝通的紐帶，還能讓思政課堂學習效果得以反哺。

從企業(yè)角度來講，也要為高職院校思政培養(yǎng)工匠精神的教學提供一些力所能及的幫助，企業(yè)的管理者要充分認識到，如果高職院校培養(yǎng)出高水平工匠將會對企業(yè)的生存發(fā)展產生重要影響，正式因為工匠的稀缺性，為了保證企業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展，很有必要做好培養(yǎng)工匠的企業(yè)梯隊工作，所以企業(yè)與高職院校增進合作，可以擴大企業(yè)工匠隊伍的資源，將會為企業(yè)的可持續(xù)性創(chuàng)新產生重要的影響。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們學習主動性與積極性

高職思政課程與工匠精神的融合過程中，要把學生放到主體位置，同時也要站在學生的視角來研究工匠精神在學生提高職業(yè)素養(yǎng)、思想境界、職業(yè)規(guī)劃等起起到主要作用，千萬不能不尊重學生主體位置，把企業(yè)培養(yǎng)工匠的模式一味地強加于他們，沒有重視他們的主觀能動性與興趣，那樣的結果是學校只是一頭熱。高職院校的思政老師要注重和了解學生的真實需要和在職業(yè)規(guī)劃中的愿望，真正地把改革思政課程的工作做細、做好。

（三）與時俱進，豐富工匠內涵

全球化的經濟發(fā)展，市場環(huán)境愈加嚴峻，技術更新?lián)Q代頻次飛快，具有創(chuàng)新精神的工匠成為企業(yè)的應對挑戰(zhàn)和競爭的重要引擎，而東方大國的迅速崛起，自然會為中國工匠賦予具有中華文化所特有的精神內涵。在思政教育中，高職院校要與時俱進，不斷的賦予中國工匠以新的內涵，提高學生敬業(yè)愛崗、甘于奉獻的精神世界，也要教育新時代的中國工匠為民族偉大的復興而學習和工作。通過實踐驗證理論，理論再指導實踐，增加和豐富工匠精神的內涵。

四、結束語

綜上所述，以工匠精神為主導，改革高校思政課程體系；以工匠成長歷程為創(chuàng)新高職思政教育教學方法；建立企業(yè)工匠和專業(yè)老師相結合的課程團隊，通過實施工匠精神融入高職思政教育的對策，能幫助學生樹立高尚的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生學習的主動性與積極性，滿足他們職業(yè)規(guī)劃的需求，為培養(yǎng)未來的企業(yè)工匠打下良好的基礎。

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