明德璋

楓葉世界學(xué)校課程（MLWSP）是由中國(guó)楓葉教育集團(tuán)研發(fā)，面向高中學(xué)生的國(guó)際課程。這是一門(mén)學(xué)術(shù)型大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)課程。該課程引導(dǎo)學(xué)生接觸更高層次的思維方式、解決問(wèn)題方式以及基于探究的、多層面的豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。楓葉教育將十二項(xiàng)核心教學(xué)策略融入到楓葉世界學(xué)校課程所有科目中，該課程旨在幫助秉承非西方文化且母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中取得較大成功，并順利升入全球一流大學(xué)。

楓葉世界學(xué)校課程是在20余年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，由楓葉中外教育專(zhuān)家、教師團(tuán)隊(duì)歷時(shí)5年研究開(kāi)發(fā)而成。課程內(nèi)容包括英文課程、中文課程、漢語(yǔ)語(yǔ)言課程與英語(yǔ)語(yǔ)言課程。楓葉世界學(xué)校課程作為世界級(jí)課程，已獲得全球?qū)W校認(rèn)證組織Cognia和英國(guó)國(guó)家學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證中心UKENIC的認(rèn)證。楓葉世界學(xué)校課程是中國(guó)第一個(gè)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際化基礎(chǔ)教育課程，同時(shí)也是全球第一個(gè)融入中國(guó)元素的國(guó)際認(rèn)證課程。具有鮮明中國(guó)特色的楓葉世界學(xué)校課程是楓葉人向世界貢獻(xiàn)中國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。

在“十四五”期間，我國(guó)將堅(jiān)持實(shí)施更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次對(duì)外開(kāi)放，在以高水平教育對(duì)外開(kāi)放提升我國(guó)教育軟實(shí)力，將成為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放主旋律的背景下，楓葉世界學(xué)校課程的探索與實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)楓葉世界學(xué)校課程建設(shè)

楓葉教育在創(chuàng)始人任書(shū)良博士領(lǐng)導(dǎo)下，從1995年創(chuàng)辦時(shí)的14名學(xué)生發(fā)展到今天45000名學(xué)生，從1所學(xué)校發(fā)展到今天120所學(xué)校，從40名中外教師發(fā)展到現(xiàn)在7000名中外教師。楓葉教育已培養(yǎng)了近1.9萬(wàn)名畢業(yè)生，被全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的763所高校錄取。楓葉教育成為當(dāng)之無(wú)愧的中國(guó)國(guó)際化基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍者。這一系列成績(jī)的取得，源于楓葉教育始終秉承“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念。

在中國(guó)近代教育史上，許多教育家都在探索與實(shí)踐中西教育的融合與創(chuàng)新，馬相伯先生將中西兩種文化相結(jié)合，科學(xué)和人文教育等理念相融合，創(chuàng)辦了著名的震旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、輔仁大學(xué)等，成為中西教育理念結(jié)合的先行者。蔡元培先生提出，不同文明之間的接觸與碰撞，是文化教育創(chuàng)新的前提和動(dòng)力；文化教育融合的基本方式，是主體文化對(duì)外來(lái)文化的選擇與吸收；文化教育的根本目的，是在吸收和消化外來(lái)文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出本民族新的文化與教育。其中西文化“融合創(chuàng)新論”為中西文化教育融合與創(chuàng)新做出了杰出貢獻(xiàn)。陶行知先生對(duì)于美國(guó)著名教育家杜威教授的實(shí)用主義教育理論進(jìn)行了根本改造，創(chuàng)立了適合中國(guó)國(guó)情、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“生活教育”新理論。

任書(shū)良博士是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)西方國(guó)家高中課程體系的第一人，1995年在大連創(chuàng)辦第一所楓葉國(guó)際學(xué)校，引進(jìn)加拿大不列顛哥倫比亞?。˙C）高中課程體系。他提出“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，創(chuàng)立“三個(gè)結(jié)合、兩項(xiàng)認(rèn)證、一個(gè)對(duì)接”的雙語(yǔ)雙學(xué)歷教育模式。“三個(gè)結(jié)合”，即中西教育思想互相結(jié)合，中外教師互相結(jié)合，中加課程計(jì)劃、教材等教育資源互相結(jié)合；“兩項(xiàng)認(rèn)證”即中、英雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)證體系和雙學(xué)歷文憑的兩國(guó)認(rèn)證體系；“一個(gè)對(duì)接”即學(xué)生在楓葉高中完成課程體系學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，直接升入國(guó)外大學(xué)。建立小學(xué)“快樂(lè)教育”、初中“三好習(xí)慣養(yǎng)成教育”和高中“理想教育”的育人體系。

在實(shí)施加拿大高中課程的基礎(chǔ)上，楓葉教育集團(tuán)中外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)優(yōu)化升級(jí)了楓葉高中英文課程，開(kāi)發(fā)出楓葉世界學(xué)校課程。楓葉人不忘初心，努力探索并踐行致力于不分種族、膚色、國(guó)籍，為所有受教育者提供一流教育服務(wù)的使命。從此，楓葉教育進(jìn)入“創(chuàng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，辦世界學(xué)?！钡膷湫码A段。

二、明確的課程方案規(guī)范楓葉世界學(xué)校課程目標(biāo)

2020年，教育部新修訂的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、充滿(mǎn)活力的課程體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在理想信念和社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力三方面：

理想信念和社會(huì)責(zé)任感主要是使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義、人民幸福、民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，提出尊重自然，保護(hù)環(huán)境，具有生態(tài)文明意識(shí)的。

科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，主要是發(fā)展學(xué)生的理性思維，敢于批判質(zhì)疑，勇于探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獲取、判斷和處理信息，具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。

自主發(fā)展能力和溝通合作能力就是正確認(rèn)識(shí)自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力。學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神和一定的組織活動(dòng)能力，具備全球化時(shí)代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多樣性，具有開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際視野。

楓葉世界學(xué)校課程以培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的精英人才”為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)。對(duì)照新方案的基本要求，對(duì)應(yīng)新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，楓葉世界學(xué)校課程在理想信念和社會(huì)責(zé)任感方面，推行“理想教育”，成立周恩來(lái)班，以偉人精神激勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生，以培養(yǎng)國(guó)際精英人才為目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)生始終保持誠(chéng)信并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。尊重自然，做出有利于自己、社區(qū)、子孫后代及地球可持續(xù)發(fā)展的選擇。

科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力方面，楓葉教育以培養(yǎng)更高層次的思維為目標(biāo)，在解決問(wèn)題方面，倡導(dǎo)學(xué)生以批判態(tài)度思考問(wèn)題，嘗試考慮各種觀點(diǎn)和多種解決方案。在創(chuàng)造性思維方面，鼓勵(lì)好奇心，倡導(dǎo)跳出框架限制思考問(wèn)題。愿意提出問(wèn)題，開(kāi)放性地學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)，敢于冒險(xiǎn)。在各種情況下都會(huì)嘗試使用原創(chuàng)觀點(diǎn)及思維。在反思性思維方面，能夠根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)及喜好確定目標(biāo)。學(xué)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嘗試進(jìn)一步理解、規(guī)劃并付諸實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

自主發(fā)展和溝通合作方面，楓葉世界學(xué)校課程提出能夠熟練使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)流利交流。通過(guò)有效溝通，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面不斷進(jìn)步。學(xué)會(huì)理解及評(píng)估一系列英語(yǔ)資源，并嘗試以適當(dāng)方式使用資源。具有較強(qiáng)的公開(kāi)演講及表達(dá)技能，能夠使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和音量清晰、自信地表達(dá)。

此外，楓葉世界學(xué)校課程目標(biāo)還包括：倡導(dǎo)協(xié)作，鼓勵(lì)彼此分享，實(shí)現(xiàn)共同理解；領(lǐng)導(dǎo)力才能強(qiáng)調(diào)在以身作則的同時(shí)，主動(dòng)支持他人實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同目標(biāo)；領(lǐng)導(dǎo)力則指能夠傾聽(tīng)其他人的觀點(diǎn)并努力確保每個(gè)人都能得到支持；跨文化視角是指能夠接受那些看法、思維或行為不同的人，以期對(duì)對(duì)方的經(jīng)歷和觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，這可以幫助我們建立全球視野，并幫助我們從多種角度思考并評(píng)判問(wèn)題。

三、鮮明的中國(guó)特色融入楓葉世界學(xué)校課程內(nèi)容

新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，國(guó)家課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下基本原則：一是思想性，包括中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、法治意識(shí)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)和生態(tài)文明等教育。二是時(shí)代性，充分反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)科發(fā)展前沿，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。三是基礎(chǔ)性，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索精神，注重培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四是選擇性，充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理，分類(lèi)分層設(shè)計(jì)可選擇的課程，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五是關(guān)聯(lián)性，注重學(xué)科內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有機(jī)聯(lián)系。

楓葉世界學(xué)校課程將中文課程即語(yǔ)文、政治、歷史、地理設(shè)置為必修課，并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，還開(kāi)設(shè)人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)（音樂(lè)、美術(shù)）等學(xué)科類(lèi)課程，以及領(lǐng)事課程、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等育人課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程，注重繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生打下扎實(shí)的中國(guó)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)與自信。英文學(xué)術(shù)課程開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、微積分等課程，涵蓋了A-Level的主要學(xué)科。此外還增加了學(xué)術(shù)英語(yǔ)、世界歷史、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新思維等課程。這些英語(yǔ)學(xué)術(shù)課程與英語(yǔ)語(yǔ)言課程都融入了中國(guó)元素。

領(lǐng)事課程是楓葉世界學(xué)校課程的一大特色，領(lǐng)事課程圍繞理想教育的核心主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的人生，獲得滿(mǎn)意的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)入適合的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)精英人才培養(yǎng)目標(biāo)。高一領(lǐng)事課程主要是幫助學(xué)生融入楓葉，確立目標(biāo)。如《樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)課程》《學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)課程》《留學(xué)服務(wù)指導(dǎo)》課程等；高二領(lǐng)事課以周恩來(lái)班的建設(shè)和輻射為主，如《領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)課程》《人生規(guī)劃課程》等；高三領(lǐng)事課以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，如《時(shí)間合理規(guī)劃課程》《留學(xué)輔導(dǎo)課程》等。

楓葉世界學(xué)校課程內(nèi)容遵循“五性”的基本原則，無(wú)論是中文課程、英語(yǔ)學(xué)術(shù)課程、領(lǐng)事課程還是綜合實(shí)踐類(lèi)課程，都努力滲透新方案提出的思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性與關(guān)聯(lián)性。

四、綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中，明確提出高中階段突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。楓葉世界學(xué)校課程在評(píng)價(jià)方面，既要落實(shí)國(guó)家新的課程方案的要求，又要按照國(guó)際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。新的課程方案要求完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄成長(zhǎng)過(guò)程，記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)等。

國(guó)際權(quán)威認(rèn)證從形式、內(nèi)容、結(jié)果運(yùn)用以及評(píng)價(jià)主體方面都有明確規(guī)定。楓葉世界學(xué)校課程將接受Cognia每五年一次的評(píng)估，評(píng)估將依據(jù)診斷性測(cè)試、深度調(diào)研、課程材料審核結(jié)果進(jìn)行，由高素質(zhì)的教育專(zhuān)業(yè)人士組成的團(tuán)隊(duì)實(shí)施。在Cognia評(píng)估的五年間隔期內(nèi)，楓葉世界學(xué)校課程將開(kāi)展兩次集團(tuán)內(nèi)部校區(qū)評(píng)估，作為Cognia評(píng)估的補(bǔ)充和支持。楓葉世界學(xué)校課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)根據(jù)每個(gè)校區(qū)最近一次的Cognia評(píng)估結(jié)果，與各校區(qū)共同制定校區(qū)年度改進(jìn)目標(biāo)，以期不斷提高校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)水平、教學(xué)水平、學(xué)生成績(jī)、資源管理水平。

Cognia評(píng)估課堂教學(xué)主要運(yùn)用“有效的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察工具”（eleot2.0）：內(nèi)容包括公平的學(xué)習(xí)環(huán)境、高期望值的學(xué)習(xí)環(huán)境、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)度監(jiān)督與反饋環(huán)境、管理良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、教案評(píng)分。該觀察工具從7個(gè)維度，29個(gè)側(cè)面，4個(gè)觀察層級(jí)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助校區(qū)記錄在課堂環(huán)境中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的可觀察證據(jù)。

楓葉世界學(xué)校課程依據(jù)年度改進(jìn)目標(biāo)，確立校區(qū)工作重點(diǎn)，支持學(xué)生在學(xué)術(shù)、體育、社會(huì)和情感等方面取得成功。年度改進(jìn)目標(biāo)為提高教學(xué)水平、加強(qiáng)組織性和提升學(xué)生成績(jī)提供統(tǒng)一的規(guī)范，作為制定、實(shí)施改進(jìn)辦法的依據(jù)，也作為學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)的手段。

楓葉世界學(xué)校課程評(píng)估團(tuán)隊(duì)，由楓葉學(xué)校評(píng)估團(tuán)隊(duì)和外部評(píng)估者組成。學(xué)校評(píng)估團(tuán)隊(duì)人員組成、評(píng)估方式、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估報(bào)告都有明確要求。外部評(píng)估者一般由高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、精通高中教學(xué)和管理的專(zhuān)家擔(dān)任，主要目的是確保高校、招生機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信心和信任。

楓葉世界學(xué)校課程對(duì)于學(xué)生在校的一切活動(dòng)，都會(huì)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在學(xué)生行為規(guī)范方面，學(xué)校有明確、具體、詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)也有相應(yīng)嚴(yán)格、可操作的處罰流程。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)校既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、小組合作、作業(yè)按時(shí)完成、語(yǔ)言運(yùn)用等各個(gè)方面；結(jié)果性評(píng)價(jià)包括小測(cè)驗(yàn)、期中、期末測(cè)試，小論文、研究性報(bào)告、個(gè)人檔案等，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)在學(xué)期（年）末總評(píng)中的權(quán)重相當(dāng)。學(xué)校還有對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

總之，楓葉世界學(xué)校課程是中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域第一個(gè)具有中國(guó)特色的國(guó)際課程，楓葉世界學(xué)校課程從引進(jìn)融合到自主創(chuàng)新，經(jīng)歷了20多年的實(shí)踐，在新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的大背景下，楓葉教育正以創(chuàng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，從國(guó)際課程理念、國(guó)際課程目標(biāo)、國(guó)際課程內(nèi)容、國(guó)際課程評(píng)價(jià)方面，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)楓葉世界學(xué)校課程，助力國(guó)家“一帶一路”倡議，以早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)！