朱一珠

摘 要：對繪本資源的運用進行探討，對如何通過繪本資源提高低年級兒童語言能力進行研究，提出相關(guān)意見和建議，從而為提高低年級兒童的口頭表達能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：繪本;低年級;口頭表達能力

繪本說到底就是一種直觀性教學(xué)，目的就是吸引兒童的注意力，是兒童書籍的一種，以圖畫和文字為主，畫面色彩豐富，故事內(nèi)容充實，語言生動有趣，對低年級的兒童充滿了吸引力，能夠引起他們的興趣。所以如何有效利用繪本資源，幫助低年級兒童提高自身語言能力就需要進行重點的探討。

一、激發(fā)繪本興趣，學(xué)習語言表達

（一）觀察圖畫，誘發(fā)“說”的興趣

繪本教學(xué)主要以圖畫為主，通過圖畫的表述讓孩子更好地了解故事。教師要對圖畫進行有效利用，通過引導(dǎo)讓學(xué)生正確理解故事，從而對故事有自己的理解，幫助學(xué)生更好地進行語言表達，引發(fā)學(xué)生表達的興趣?！缎∝i變形記》的封面是一只可愛的小豬，但是不同于普通的小豬，教師要引導(dǎo)學(xué)生對小豬進行仔細觀察，詢問學(xué)生這頭小豬與其他的小豬有什么區(qū)別。學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說：“這頭小豬胖嘟嘟的?！庇械膶W(xué)生說：“這頭小豬的翅膀很有趣?！钡怯謺l(fā)新的問題，這頭小豬為什么會有翅膀呢，進而引發(fā)新一輪的討論。教師再根據(jù)這個話題，讓學(xué)生對繪本中的各種動物進行觀察、討論，從而加深學(xué)生對讀物的興趣。

（二）觀察圖畫，培養(yǎng)“說”的能力

語言能力是需要不斷培養(yǎng)和提升的。在繪本教育中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合繪本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，從而引起學(xué)生的探索興趣，讓孩子進行大膽的提問和猜測，讓學(xué)生敢于表達自己的想法。在這里，我們也進行相關(guān)示例的分析來更好地對教學(xué)思路進行說明。我們以繪本《城里最漂亮的巨人》為例。

教師：我們今天要進行《城里最漂亮的巨人》這個繪本的閱讀，讓我們一起看看封面上畫的是哪個角色好不好？學(xué)生對于疑問式的開場都會抱著期待和渴望。教師：封面人物是喬治，但是卻只有一雙腳出現(xiàn)在畫面上，我們能看到他漂亮的黑皮鞋，那么他到底是什么裝扮呢，讓我們一起來猜一下。由此引導(dǎo)學(xué)生對裝扮進行觀察，從衣著到裝飾，可以從不同角度進行觀察和表達。老師再次進行引導(dǎo)：通過大家的各種猜測，老師也想一探喬治的真面目，讓我們一起看看喬治到底是怎么樣的。當學(xué)生看到喬治的實際裝扮和自己的猜測不一樣的時候，就會產(chǎn)生興趣和想進行下一步探索的欲望。

二、優(yōu)化繪本利用，培養(yǎng)語言能力

（一）優(yōu)化繪本信息

繪本對低年齡段的兒童語言能力的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，其畫面豐富、色彩亮麗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生獨特的吸引力。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀的過程中廣開言路，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，在對繪本《我長大以后》進行學(xué)習的過程中，教師對繪本中的語言進行提煉，對繪本中的核心句子進行引導(dǎo)學(xué)習，“長大以后，我要（ ?），就像（ ?）”，可以利用這個核心語句引導(dǎo)學(xué)生進行填充，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，組合出各種各樣的語句。

（二）提高自身語言能力

通過這樣的語言訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力，再從不同的角度進行補充。也可以按照《逃家的小兔》的教育方式，讓學(xué)生進行故事的續(xù)編和續(xù)寫，既能開拓學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師要對繪本資源進行充分的利用，選擇多種教學(xué)方式，多角度進行繪本的解讀，從而讓學(xué)生充分鍛煉自身的能力，提高自身語言應(yīng)用能力。

三、設(shè)計繪本活動，促進語言運用

（一）情景演示

對于繪本故事的表述，教師可以組織學(xué)生進行情景展示，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行表演。情景表演可以讓學(xué)生更好地鍛煉自身的語言能力，能夠促進學(xué)生語言的發(fā)展和表達能力的提高，也能幫助學(xué)生更好地理解繪本的內(nèi)容。學(xué)生在自主理解繪本的基礎(chǔ)上進行情景的設(shè)計，可以和小伙伴互相探討，進行對話的設(shè)計，合理分配角色，根據(jù)自己的想象對繪本所描述的故事進行展現(xiàn)。通過舉辦活動，讓學(xué)生更好地參與進來，激發(fā)他們的興趣。

（二）角色扮演

在繪本《爺爺一定有辦法》一文中，將學(xué)生進行分組，選擇爺爺、媽媽、約翰三種角色的扮演，通過彼此之間的對話將情景展示出來。在表演中，學(xué)生也能更好地融入故事情景中，能夠體驗到人物之間的感情和爺爺對約翰的愛，能夠切實理解其中蘊含的感動和細心。在這個過程中，可使學(xué)生在不斷對話中進行表演，所以也能提高自身的語言能力，將兒童的語言特色展示出來。

綜上可知，繪本資源是一種非常優(yōu)質(zhì)的資源，教師要合理利用這些資源，對兒童的語言能力進行培養(yǎng)，讓兒童在興趣中進行學(xué)習，在學(xué)習中鍛煉語言，從而得到全面提高，促進自身更好地發(fā)展。

參考文獻：

艾偉明.在繪本閱讀中發(fā)展語言和思維[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（2）.