杜亞梅

◆摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，幼兒園的保育工作也在不斷進(jìn)步與發(fā)展，受現(xiàn)代教育的影響，我們必須重新認(rèn)識(shí)保育工作。《綱要》中對(duì)學(xué)前教育提出的要求來(lái)看，幼兒園的保育不是單純、被動(dòng)的生活護(hù)理，而是更強(qiáng)調(diào)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活能力，科學(xué)、規(guī)范地開展保育工作，保障幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此我們只有先樹立科學(xué)的保育觀，了解幼兒園保育工作的特點(diǎn)與內(nèi)容，才能科學(xué)合理地開展幼兒保育工作，從而提高幼兒園整體保教質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)保教并重的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：洞察幼兒的心;接受不同類型幼兒;立足兒童

保育工作的根本目的是在活動(dòng)中保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康，幼兒在園的一日活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而所有的活動(dòng)都是在幼兒園的環(huán)境中進(jìn)行的。為了更好的服務(wù)于幼兒，我們應(yīng)該時(shí)刻為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，獨(dú)立自主的生活自理能力，幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒保持樂(lè)觀的情緒，能與同伴友好交往等等。

一、努力培養(yǎng)自我洞察“幼兒的心”

幼兒的內(nèi)心世界是極為豐富的。作為一名幼兒園的保育老師，應(yīng)該努力培養(yǎng)自我洞察“幼兒的心”，這種敏銳的、細(xì)致的洞察力能夠理解幼兒內(nèi)心世界，從簡(jiǎn)單的護(hù)理到配教過(guò)程中，這種能力必須憑借我們的經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)展起來(lái)。每位幼兒眼里對(duì)世界充滿了未知，他們會(huì)用奇特的方式去探索;方法可能是看、是聽、是聞、是觸摸……誰(shuí)都不知道，下一秒他們會(huì)用什么“手段”來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界;與生俱來(lái)的探索欲望，讓他們不遵循成人按部就班的思維模式，有時(shí)甚至?xí)屛覀兇胧植患啊?duì)于我們來(lái)說(shuō)，只有以尊重他們的好奇心，尊重他們天馬行空的想象作為前提，才能走近他們的世界，理解他們的思考，確保給予一些較為正確的幫助和教育。假如，我高高在上、自以為是地判斷孩子的行為，可能就是一個(gè)教育的“儈子手”，在他們幼小的心靈上抹殺他們的聰明智慧。當(dāng)你看到幼兒在椅子上涂畫，認(rèn)為他是調(diào)皮惡作劇，急忙阻止時(shí)，你也許永遠(yuǎn)不知道他是在給椅子穿上漂亮的“衣服”。所以尊重幼兒，多觀察幼兒你才可能更明白幼兒的表達(dá)方式，深入了解每一位幼兒才能獲得洞察幼兒內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)。

二、用心接受各種不同類型的幼兒

剛?cè)雸@的幼兒在學(xué)校表現(xiàn)特殊情況越來(lái)越多，有的性格暴躁總愛發(fā)脾氣、有的以自我為中心、有的幼兒交往能力弱、不能自理·……然而對(duì)于這些性格、行為、能力有偏差的幼兒我們應(yīng)該多了解他們的生活環(huán)境、家庭情況，走進(jìn)幼兒的家庭，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)問(wèn)題，想策略。或許孩子并無(wú)惡意，只是來(lái)到陌生環(huán)境的不習(xí)慣，對(duì)孩子的種種吵鬧的行為，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使之不再繼續(xù)朝著壞的方向發(fā)展。我們班的晨晨小朋友，每天漱口對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件很難的事。每當(dāng)我說(shuō)：“晨晨，拿杯子漱口哦?！彼偸羌奔泵γΦ陌阉康沟?。我說(shuō)：“漱口可以幫助小朋友保護(hù)牙齒和口腔，還可以把嘴巴里的小細(xì)菌都沖掉哦?！庇袝r(shí)候話音還沒(méi)有落下，晨晨扭頭要跑。于是我拿起自己的杯子喝了一口，然后發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音，晨晨停住了，眼睛看向我，我開始說(shuō)起了兒歌“小水杯，手中拿，清清水，喝一口，搖搖頭，咕嚕咕嚕吐出來(lái)，漱三口，細(xì)菌全沖掉”，晨晨被我的“咕嚕咕?！甭曃×恕袄蠋?，我要漱口”于是他拿起小水杯按照我的樣子漱口，老師我怎么不會(huì)咕嚕咕嚕。我告訴他，你要把嘴巴閉起來(lái)哦，讓水在嘴巴里打滾，就會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音哦。于是晨晨又學(xué)起來(lái)，這次真的就發(fā)出聲音了，晨晨高興極了，又接了一些水，這回真的就“咕嚕咕?！绷?，從此寶貝就愛上漱口，只要吃了東西就會(huì)問(wèn)其他小朋友“你會(huì)咕嚕咕嚕嗎？”

作為保育老師，我們不但要科學(xué)、合理的安排好幼兒在園的一日生活;還要正面引導(dǎo)幼兒的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為他們營(yíng)造溫暖、輕松的心理壞境;讓其形成安全感、信賴感;幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活能力。

三、立足兒童，做他們的知心伙伴

傾聽不僅是一種教學(xué)方法，也是一種對(duì)生活的態(tài)度。我們要拋棄個(gè)人判斷和偏見，立足兒童，公平傾聽每位幼兒的內(nèi)心世界，在傾聽中獲得信息。傾聽孩子的心聲，還會(huì)使孩子對(duì)老師信任感越來(lái)越強(qiáng)，敢于向老師袒露自己的想法，讓我們更加清楚地了解幼兒對(duì)事物的看法，為我們引領(lǐng)和教育做了向?qū)А．?dāng)幼兒受了委屈，遇到不開心的時(shí)候，老師的傾聽與表達(dá)的關(guān)愛之心，能夠化解幼兒心中的緊張情緒，恢復(fù)幼兒的自信心，勇敢地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物的好奇心和接受力特別強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)他們開展有效的情緒和社會(huì)性發(fā)展教育可以很好的幫助他們順利成長(zhǎng)，因此我們需要不斷更新自己的思想，及時(shí)反思自己的行為，做一個(gè)對(duì)教育活動(dòng)有反思、分析、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的教育研究者，通過(guò)不斷觀察記錄幼兒的表現(xiàn)，反思、討論、分析保育和教學(xué)工作，同時(shí)開展相關(guān)課題研究，依靠集體和個(gè)人的力量，尋找問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的辦法。在不斷的反思總結(jié)中，使保育和教學(xué)工作更加科學(xué)性、合理化，成為幼兒探索中的引路人。只有帶著靈魂的保育才能真正的與幼兒一起“奮勇前行”。

參考文獻(xiàn)

[1]（日）倉(cāng)橋物三著，李季湄譯.保育的靈魂[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.