在實(shí)踐式德育課程實(shí)施的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長的需要出發(fā)，確定主題，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)并踐行價(jià)值信念。

新時(shí)代中小學(xué)德育工作，強(qiáng)調(diào)要將思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)相結(jié)合。而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程，是國家規(guī)定的必修課程，在實(shí)踐育人方面具有獨(dú)特的作用與優(yōu)勢。它是從學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。以此為載體創(chuàng)設(shè)的德育式實(shí)踐課程是構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。如何開設(shè)好這門課程，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育功能，將是廣大德育工作者所期盼的。

一、實(shí)踐式德育課程的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的德育課程常常以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務(wù)，存在諸多弊端：一是學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，沒有直接參與探究、深入體驗(yàn)，沒有自己真實(shí)的體會，僅靠枯燥無味的說教，沒有說服力;二是過多的機(jī)械式節(jié)目表演，過于形式化，耗時(shí)又低效;三是德育主題活動(dòng)沒有賦予一定的文化內(nèi)涵，缺乏生命力。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，廣大德育工作者要將思想道德建設(shè)和教育與實(shí)踐相結(jié)合，按照實(shí)踐育人的要求，精心設(shè)計(jì)和組織開展系列道德實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行有意義的交流，有利于知識的活化、道德情感的升華和能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”。以綜合實(shí)踐德育主題活動(dòng)為主的課程稱為實(shí)踐式德育課程，是學(xué)生發(fā)掘德育資源，并獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程。其內(nèi)涵是：通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在融合道德知識與生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，激起學(xué)生對人生、社會的思考，從而完善人格;有目的、有計(jì)劃地安排這門課程的整個(gè)進(jìn)程，設(shè)計(jì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識，通過身邊的德育資源開展實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，潛移默化地影響學(xué)生。

二、實(shí)踐式德育課程的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是實(shí)踐式德育課程的導(dǎo)向，發(fā)展核心素養(yǎng)是其主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，選擇的內(nèi)容要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會生活，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實(shí)體驗(yàn)，在注重德育的基礎(chǔ)上，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐式德育課程時(shí)，必須以新課程理念重構(gòu)其目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)模式及評價(jià)手段。

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決等方面的意識和能力是實(shí)踐式德育課程的主要目標(biāo)，通過考察探究、社會服務(wù)及職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)方式來達(dá)成目標(biāo)。不同學(xué)段及不同方式的實(shí)踐活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的目標(biāo)是不同的，小學(xué)到高中的目標(biāo)體現(xiàn)循序漸進(jìn)。比如說，考察探究活動(dòng)目標(biāo)側(cè)重的是問題解決，社會服務(wù)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)側(cè)重的是價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

就考察探究活動(dòng)層面來說，小學(xué)強(qiáng)調(diào)將有興趣的問題轉(zhuǎn)化為小課題，能對問題有初步的解釋;初中強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，能形成基本符合規(guī)范的研究報(bào)告;高中則除了形成報(bào)告外，還強(qiáng)調(diào)要提高解決實(shí)際問題的能力。就社會服務(wù)活動(dòng)層面來說，小學(xué)強(qiáng)調(diào)通過社會服務(wù)獲得積極意義的體驗(yàn)、具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿;初中強(qiáng)調(diào)主動(dòng)分享體驗(yàn)和感受，能形成對自我、學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識;高中則強(qiáng)化對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識和感情、主動(dòng)服務(wù)、理解并踐行社會公德、提高服務(wù)能力。就職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)層面來說，小學(xué)注重培養(yǎng)初步尊重別人勞動(dòng)成果的意識和行為習(xí)慣，體會勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，學(xué)會感恩父母、師長;初中注重培養(yǎng)初步的生涯規(guī)劃意識和能力、初步具備法治觀念;高中則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自身興趣專長、提高生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力。

因此，我們在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)段、活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如八年級的“參與禁毒宣傳活動(dòng)”是社會服務(wù)類的主題活動(dòng)，它的目標(biāo)設(shè)計(jì)重點(diǎn)為：通過收集文獻(xiàn)、訪談專家、觀看展覽，獲得有關(guān)毒品預(yù)防的知識;制作宣傳手冊，在社區(qū)進(jìn)行“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”的宣傳活動(dòng)，樹立珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品的意識和社會責(zé)任意識。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐式德育課程內(nèi)容的選擇除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)外，還要求學(xué)生自定活動(dòng)內(nèi)容，提升自主規(guī)劃和管理的能力，充分體現(xiàn)課程的自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)內(nèi)容。除了參與黨團(tuán)活動(dòng)、參觀場館活動(dòng)外，我們還可以有所創(chuàng)新地與考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，通過開展研學(xué)旅行、社會考察、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，尋找解決問題的辦法。

比如，考察探究類的德育主題可以選擇“節(jié)約調(diào)查與行動(dòng)”“身邊環(huán)境污染問題研究”“調(diào)查中學(xué)生使用電子設(shè)備的現(xiàn)狀調(diào)查”等等;社會服務(wù)類的主題可以選擇“學(xué)習(xí)身邊的小雷鋒”“我是尊老敬老好少年”“我做環(huán)保宣傳員”“社區(qū)公益服務(wù)”“走進(jìn)敬老院、福利院”“做個(gè)養(yǎng)綠護(hù)綠小能手”以及“來之不易的糧食”等等。同時(shí)，我們也可以結(jié)合地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托地方豐富而鮮活的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育三位一體的課程模式，引領(lǐng)學(xué)生感悟自然、感悟歷史與傳統(tǒng)、感悟生活與社會。

此外，我們也可以將多種活動(dòng)方式互相融合進(jìn)行，如開展“交通秩序我維護(hù)”主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生先實(shí)地考察了解學(xué)?；蚣彝ブ苓吔煌〒矶碌脑?，然后在容易出現(xiàn)交通擁堵的路口協(xié)助交警進(jìn)行交通管理，勸阻不文明過馬路的行人，提示行人注意交通安全，等等。這個(gè)過程既有考察探究、社會服務(wù)，又有當(dāng)小交警的職業(yè)體驗(yàn)。不僅維護(hù)了交通秩序，還增強(qiáng)了交通安全意識和社會責(zé)任意識。

（三）模式設(shè)計(jì)

實(shí)踐式德育課程常采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)三種相結(jié)合的方式進(jìn)行，但各種方式的設(shè)計(jì)有所不同，首先是考察探究，包括選擇德育主題和制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃的過程中，學(xué)生會選擇采用一些研究方法，如問卷法、采訪、考察等，教師必須指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表、采訪提綱，為實(shí)踐活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。這個(gè)過程也可以稱之為準(zhǔn)備階段。然后進(jìn)行社會服務(wù)，組織學(xué)生實(shí)地開展社會服務(wù)，回來后進(jìn)行總結(jié)，召開第一次主題匯報(bào)課，學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐過程的基本情況、問題解決的情況、反思和建議，學(xué)生將他們實(shí)踐中的所思所想在班主任、同學(xué)的點(diǎn)撥、建議下，轉(zhuǎn)化為良好品德的形成和行為跟進(jìn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出新的問題，將實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)用到實(shí)際職業(yè)體驗(yàn)當(dāng)中，組織一次“我為×××作努力”的主題實(shí)踐活動(dòng)，出發(fā)前小組討論確定參與主題活動(dòng)的具體方案，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐活動(dòng)中獲得教育，化作具體的行為跟進(jìn)計(jì)劃。接下來就是第二次實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)中獲得的教育成果進(jìn)行推廣、宣傳、傳承，讓更多的人一起為之努力。最后，組織對整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)、反思和交流，概括提煉經(jīng)驗(yàn)，為今后的行動(dòng)做鋪墊。

比如，各地結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，選擇主題，制訂計(jì)劃，開展考察探究、收集家鄉(xiāng)歷史文化典故、考察著名歷史建筑、了解當(dāng)?shù)毓?jié)日文化等方面的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)。接下來，開展制作傳統(tǒng)美食、傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化等社會服務(wù)，并體驗(yàn)擔(dān)任小導(dǎo)游、家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士等崗位演練。最后，總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生們充分理解和尊重家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，形成傳承傳統(tǒng)文化和歷史的責(zé)任感。

（四）評價(jià)設(shè)計(jì)

突出發(fā)展導(dǎo)向是實(shí)踐式德育課程的評價(jià)特點(diǎn)，因此在評價(jià)過程中，我們要注重對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，了解學(xué)生的個(gè)性與特長，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長提供依據(jù)。思想品德、社會實(shí)踐作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容，考查學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及道德認(rèn)知行為表現(xiàn)等方面的情況。因此，其評價(jià)要做到以下幾點(diǎn)。

一是過程性評價(jià)。過程性評價(jià)要求資料盡量翔實(shí)，充分反映學(xué)生在活動(dòng)過程中的整體參與情況，同時(shí)，要對學(xué)生參與活動(dòng)的過程材料進(jìn)行深入分析和研究，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)。二是總結(jié)性評價(jià)。它是評價(jià)的顯性成果。不同的活動(dòng)要采用不同的評價(jià)方式，比如，對于考察探究類的主題，教師可以研究報(bào)告、獲獎(jiǎng)證書、體驗(yàn)反思和其他相關(guān)研究成果等作為依據(jù)進(jìn)行評價(jià);對于社會服務(wù)類的主題，教師應(yīng)構(gòu)建自評、互評、師評、社會評等多元評價(jià)體系，形成合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價(jià)機(jī)制;對于職業(yè)體驗(yàn)類的主題，教師可根據(jù)學(xué)生提供的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告、職業(yè)體驗(yàn)反思小結(jié)等材料，對學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的收獲進(jìn)行評價(jià)，記錄評價(jià)結(jié)果。三是知識技能性評價(jià)。比如，考察探究類活動(dòng)可采用成果匯報(bào)、答辯等方式;社會服務(wù)類活動(dòng)可在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，結(jié)合服務(wù)單位的反饋情況進(jìn)行總體評價(jià);設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)可以結(jié)合實(shí)踐操作技能考查;職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評定。

三、實(shí)踐式德育課程的實(shí)施

在實(shí)踐式德育課程實(shí)施的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長的需要出發(fā)，確定主題，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)并踐行價(jià)值信念。

（一）實(shí)施要點(diǎn)

學(xué)校作為實(shí)踐式德育課程規(guī)劃的主體，首先，成立課程管理小組，擔(dān)負(fù)課程規(guī)劃與管理等方面的責(zé)任，充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)組織的作用，對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制訂課程實(shí)施方案，并且將有關(guān)的專題教育納入實(shí)踐式德育課程的范疇。其次，確定課程的內(nèi)容和課時(shí)，安排學(xué)校教職工全員參與，分工合作，根據(jù)具體活動(dòng)需要，安排好課時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)教師，尤其是班主任和行政管理人員，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)德育課程資源，形成具有學(xué)校特色的德育資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。再次，確定組織方式和評價(jià)手段，以小組合作方式為主，分準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，落實(shí)教師的指導(dǎo)，結(jié)合平時(shí)師生參與活動(dòng)的情況，開展科學(xué)的評價(jià)。最后，不斷調(diào)整推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐式德育課程的規(guī)范、有效實(shí)施，并將成果應(yīng)用推廣，營造輻射面更廣、效果更佳的育人氛圍。

（二）實(shí)施步驟

實(shí)踐式德育課程的實(shí)施步驟，可以按照單一的活動(dòng)方式進(jìn)行，不同的方式選擇不同的步驟，比如，考察探究類的主題按照確定主題—制訂計(jì)劃（選擇方法、研制工具）—獲取證據(jù)—交流成果—反思及改進(jìn)等步驟實(shí)施;社會服務(wù)類的主題按照了解服務(wù)對象的需求—制訂計(jì)劃—服務(wù)活動(dòng)—反思及分享經(jīng)驗(yàn)等步驟實(shí)施;職業(yè)體驗(yàn)類的主題按照選擇職業(yè)—體驗(yàn)崗位—交流經(jīng)歷—行動(dòng)應(yīng)用等步驟實(shí)施;等等。為了更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，也可以將三種活動(dòng)整合進(jìn)行。比如，高中的學(xué)生可選擇“做個(gè)環(huán)保志愿者”主題，具體可通過以下步驟實(shí)施。步驟一：考察探究，收集環(huán)境污染及監(jiān)測的資料，學(xué)習(xí)環(huán)境污染檢測的方法;步驟二：考察探究，實(shí)地考察了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，現(xiàn)場取樣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，并為相應(yīng)的部門提供數(shù)據(jù);步驟三：社會服務(wù)，開展保護(hù)環(huán)境、減少污染的宣傳活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為及時(shí)勸阻;步驟四：職業(yè)體驗(yàn)，擔(dān)任環(huán)衛(wèi)工，體會環(huán)衛(wèi)工工作的艱辛，樹立保護(hù)環(huán)境的意識和增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

（三）實(shí)施效果

開展實(shí)踐式德育課程是新時(shí)期學(xué)校德育工作的新做法，是學(xué)校各處室齊抓共管的好做法。教務(wù)處組織和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法;政教處可以將傳統(tǒng)文化的傳承作為學(xué)校德育工作、素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)評定的載體;團(tuán)委可以結(jié)合志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)，確實(shí)將此項(xiàng)工作落到實(shí)處;班主任真正通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到育人的目的;學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中得到親身的體驗(yàn)和感悟，探求道德行為最佳的行為方式。但是，近年來，實(shí)踐活動(dòng)中仍存在不盡人意的問題，如：由于校本開發(fā)，學(xué)校難以協(xié)調(diào)各處室，統(tǒng)籌規(guī)劃課程，且受“應(yīng)試教育”的影響，時(shí)間上沒有保障;以實(shí)踐活動(dòng)為主的德育課程，經(jīng)過各級培訓(xùn)，教師們能開發(fā)一些與學(xué)科相關(guān)的課程資源，不大重視開發(fā)本土的德育資源，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源較為缺乏;教師研究、指導(dǎo)不夠到位，大部分學(xué)校只是單純地組織學(xué)生參觀，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的考察探究、社會服務(wù)及職業(yè)體驗(yàn)，較少開展實(shí)踐活動(dòng)，總體效果還不是很理想。

【游愛嬌，福建省龍巖市教育科學(xué)研究院，高級教師】

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