蔡艷桃

摘? 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，其產(chǎn)品被普遍應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。行業(yè)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高、更全面、更綜合的要求。本文針對(duì)目前《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革思考。希望能為具有同類(lèi)性質(zhì)或存在同類(lèi)問(wèn)題的課程改革提供參考價(jià)值，以改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的不足，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 物聯(lián)網(wǎng)? 人工智能? 移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)? 企業(yè)實(shí)踐? 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（b）-0173-04

Curriculum Reform of "Mobile Terminal Software Development"

——Some Thoughts from Enterprise Practice and Competition

CAI Yantao

（School of Optoelectronic Information， Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong Province， 528436 China）

Abstract： With the rapid development of mobile Internet， Internet of things， artificial intelligence and other technologies， its products are widely used in various fields. The industry has put forward higher and more comprehensive requirements for the cultivation of relevant professionals. This paper analyzes the problems existing in the teaching process of "Mobile Terminal Software Development"， and puts forward some reform thoughts combined with enterprise practice and competition experience. It is hoped that it can provide reference value for curriculum reform with similar nature or similar problems， so as to improve the deficiency of current teaching status and cultivate more high-quality talents.

Key Words： Mobile internet; Internet of things（IoT）; Artificial intelligence（AI）; Mobile terminal software development; Enterprise practice; Curriculum Reform

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，繼承了移動(dòng)隨時(shí)、隨地、隨身和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、分享、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)全國(guó)性的、以寬帶IP為技術(shù)核心的，可同時(shí)提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開(kāi)放的電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，由運(yùn)營(yíng)商提供無(wú)線接入，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供各種成熟的應(yīng)用。

近些年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展[1-2]，使得人們?cè)谛畔r(shí)代的生活發(fā)生了極大的變化。人們對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用，特別是其中的互動(dòng)、生活輔助應(yīng)用的需求越來(lái)越大。隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新鮮事物蓬勃發(fā)展，移動(dòng)平臺(tái)正式進(jìn)入大眾市場(chǎng)。

當(dāng)下比較熱門(mén)的技術(shù)除了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)外，還有物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算等。各種熱門(mén)技術(shù)之間的關(guān)系如圖1所示。

由此可見(jiàn)，各種技術(shù)之間并不是孤立存在的，而是存在著密切的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵括人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算以及5G的一些技術(shù)范疇，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為物聯(lián)網(wǎng)的分支，同樣也涵蓋了以上各主流技術(shù)的一部分。

1? 不同技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)崗位對(duì)人才的要求

隨著熱門(mén)技術(shù)迅猛發(fā)展及應(yīng)用普及，各技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)紛紛出現(xiàn)。不同技術(shù)領(lǐng)域，其側(cè)重點(diǎn)不盡相同，有些側(cè)重技術(shù)、有些側(cè)重運(yùn)營(yíng)、有些側(cè)重維護(hù)、有些側(cè)重硬件、有些側(cè)重軟件。不同企業(yè)不同崗位對(duì)人才要求也不盡相同。本文主要針對(duì)不同技術(shù)領(lǐng)域中的技術(shù)崗位進(jìn)行分析，表1中列出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能三個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)崗位對(duì)人才的普遍要求。

由表1可見(jiàn)，雖然不同技術(shù)領(lǐng)域?qū)徫灰髠?cè)重點(diǎn)不同，但都具備一個(gè)共同點(diǎn)，就是軟件和硬件不可分割。要求人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要比較廣，理論知識(shí)要比較扎實(shí)，動(dòng)手能力要比較強(qiáng)，軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固。

2? 課程現(xiàn)狀

主流技術(shù)的白熱化發(fā)展，使得行業(yè)對(duì)人才的需求急劇上升。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了對(duì)接的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)?！兑苿?dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程作為移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要圍繞基于Android手機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)上的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)展開(kāi)教學(xué)。目前，《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式或考核方式等方面存在一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)如下。

（1）盲目使用項(xiàng)目化教學(xué)[3]。

目前很多高校在《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越推崇項(xiàng)目化教學(xué)[4-7]。即從教學(xué)內(nèi)容、組織形式到期末考核，都以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，只是單純地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，只要求學(xué)生能做出相應(yīng)的界面或?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的功能，而沒(méi)有正視學(xué)生是否真正理解了相關(guān)知識(shí)，是否真正能做到舉一反三。這樣的教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生可能只是明白了這個(gè)項(xiàng)目的做法，卻不能理解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，更談不上舉一反三，換一個(gè)項(xiàng)目，即使是同樣的理論知識(shí)，但有可能就做不出來(lái)。這種注重實(shí)操，忽略理論的教學(xué)方式，也許能培養(yǎng)出動(dòng)手能力比較強(qiáng)的人才，但由于缺乏理論支撐，在就業(yè)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)后勁不足的情況。這樣的教學(xué)違背了使學(xué)生能終身學(xué)習(xí)的教育理念。

（2）實(shí)操能力不強(qiáng)。

雖然在《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，不斷通過(guò)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，學(xué)生的實(shí)操能力也確實(shí)得到一定提升，課堂上能跟著老師完成老師安排好的項(xiàng)目。但一旦脫離老師的指導(dǎo)或提示，面對(duì)新的項(xiàng)目，就顯得措手無(wú)策，這樣的實(shí)操能力提高是有局限性的，并不是真正意義上的實(shí)操能力提高。真正的強(qiáng)實(shí)操能力必須有理論作為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢固掌握的基礎(chǔ)上，做到舉一反三、靈活貫通，遇到問(wèn)題能找到解決辦法。

（3）注重軟件，偏離硬件。

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)超越PC互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)發(fā)展新潮流。有線互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的早期形態(tài)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)）是互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)。PC機(jī)只是互聯(lián)網(wǎng)的終端之一，智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器（電紙書(shū)）已經(jīng)成為重要終端，電視機(jī)、車(chē)載設(shè)備正在成為終端，冰箱、微波爐、抽油煙機(jī)、照相機(jī)，甚至眼鏡、手表等穿戴之物，都可能成為泛終端。

從前面介紹的主流技術(shù)關(guān)系圖可知，當(dāng)前流行技術(shù)不是孤立存在的，技術(shù)之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。同時(shí)，從不同技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)崗位對(duì)人才的要求也清楚看到，人才的培養(yǎng)不能只有硬件或只有軟件，必須是在具備軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重。

目前《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)更多是注重軟件開(kāi)發(fā)，偏向軟件，而忽略了硬件。課程中開(kāi)發(fā)的應(yīng)用只需在手機(jī)上應(yīng)用，不涉及產(chǎn)品或其他電子設(shè)備。這樣，不管從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)本身的發(fā)展趨勢(shì)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前主流技術(shù)中的位置來(lái)看，單純地注重軟件，將不能培養(yǎng)出全面的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的人才。

3? 課程改革思考

筆者在高校從事多年的《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和多年指導(dǎo)學(xué)生參加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程改革提出如下幾點(diǎn)思考。

（1）理論知識(shí)不能丟。

理論知識(shí)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，必須要牢固掌握。學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)方式可以是傳統(tǒng)的先學(xué)理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐加以驗(yàn)證，也可以是從實(shí)踐中總結(jié)理論學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥欣碚搲蛟鷮?shí)，才能支撐學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)。

結(jié)合《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程實(shí)際教學(xué)情況，就常用界面組件的教學(xué)而言，沒(méi)有必要將所有組件都介紹一遍，只需介紹常用的組件，其他組件讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，畢竟其理論大部分是相通的，含義也很明確;就事件處理機(jī)制的教學(xué)而言，學(xué)會(huì)了按鈕的事件處理編寫(xiě)，就肯定會(huì)寫(xiě)出復(fù)選框等其他組件的事件處理，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)都是一樣的，只是可能有些參數(shù)不同。學(xué)生遇到擴(kuò)展的知識(shí)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上搜索資料、查閱書(shū)籍的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，理論掌握了，實(shí)踐多練習(xí)，慢慢自然就能融會(huì)貫通。

（2）實(shí)踐才是能力提升的根本。

理論知識(shí)是支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但只有理論，不加以實(shí)踐，是無(wú)法提升自身技能的。很多問(wèn)題，靠想象是想象不出來(lái)的，只有在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，并真正解決，技能才會(huì)得以提升。

在《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置課堂練習(xí)和課后擴(kuò)展兩部分內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。課堂練習(xí)中，可以把理論知識(shí)融入到案例中，通過(guò)分析-講解-演練，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并完成案例開(kāi)發(fā)。課后通過(guò)布置擴(kuò)展案例，讓學(xué)生獨(dú)立完成。擴(kuò)展案例中，可以包括課堂的理論知識(shí)，也可以補(bǔ)充一些擴(kuò)展知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。

（3）軟硬件結(jié)合。

任何主流技術(shù)的學(xué)習(xí)，都不是單純地只有軟件或硬件學(xué)習(xí)。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，想將來(lái)更好地從事信息技術(shù)方面的崗位，就必須對(duì)軟硬件有了解。隨著軟硬不可劃分的趨勢(shì)，很多企業(yè)和競(jìng)賽，已經(jīng)沒(méi)有單純的軟件或硬件之分。一個(gè)全面的技術(shù)人才必須掌握軟件和硬件。

《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程以往的教學(xué)更多地注重軟件開(kāi)發(fā)，主要開(kāi)發(fā)手機(jī)上的應(yīng)用和游戲。但隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能家具等發(fā)展，使得《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程也必須要結(jié)合硬件組織教學(xué)才能適應(yīng)技術(shù)潮流發(fā)展?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)一款基于Android系統(tǒng)的智能電燈控制應(yīng)用程序[8-9]，通過(guò)按鈕點(diǎn)擊，控制電燈的開(kāi)關(guān)狀態(tài)。又或者可以通過(guò)開(kāi)發(fā)手機(jī)端的應(yīng)用程序，監(jiān)測(cè)某個(gè)區(qū)域的溫度、濕度等情況，這就需要與溫/濕傳感器通信。即把教學(xué)內(nèi)容的軟硬件部分結(jié)合起來(lái)。

4? 結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)當(dāng)前流行技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行簡(jiǎn)介，明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在技術(shù)中的位置。然后歸納了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)領(lǐng)域的人才要求情況。接著分析了《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程目前存在的問(wèn)題，最后結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程改革提出幾點(diǎn)思考。

本文希望以《移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)》課程改革為研究對(duì)象，為具有同類(lèi)性質(zhì)或存在同類(lèi)問(wèn)題的課程改革提供參考價(jià)值，以改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的不足，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳連順.計(jì)算機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展研究[J].科教論壇，2020，31（16）：273-274.

[2] 楊劍鋒. 5G 移動(dòng)通信技術(shù)與發(fā)展前景[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2017（28）：47-48.

[3] 殷西祥，趙思琪，秦曉安，等.Android移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思考與改進(jìn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10（15）：3592-3594，3587.

[4] 洪智勇，張寧.移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].軟件工程師，2014，17（6）：46-48.

[5] 朱恒偉，于士軍，馬洪新.面向企業(yè)需求的Java課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（9）：87，110.

[6] 陶令霞，馬艷華，吳春昊，等.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020，33（5）：31-34.

[7] 劉漢華.職業(yè)院校項(xiàng)目化教學(xué)中1+X證書(shū)的融入[J].教育教學(xué)論壇，2020（37）：371-372.

[8] 李紅巖，鄭明秋.基于Android系統(tǒng)的科能電燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究[J].中國(guó)管理信息化，2015， 18（22）：141.

[9] 趙紅偉，嚴(yán)正國(guó).藍(lán)牙燈控開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（32）：219-220.