陳妍

◆摘? 要：音樂是一門人文藝術(shù)性很強的學(xué)科，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)和任務(wù)，主要包含審美感知能力，藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解能力三個方面的內(nèi)容。我在平時的音樂教學(xué)中也特別注重對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求孩子們能通過音樂學(xué)習(xí)得到音樂能力和音樂素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);音樂教學(xué)

一、媒體教學(xué)，帶動情緒

《剪羊毛》是一首十分歡快的澳大利亞民歌，旋律輕快活潑，非常適合兒童演唱和欣賞。在《剪羊毛》的音樂課堂上，我先和孩子們一起開展音樂律動游戲?！巴瑢W(xué)們，你們?nèi)ミ^澳大利亞么？那里有蔚藍的天空和廣闊的草地，你們想不想和老師一起搭乘小飛機去澳大利亞展開音樂旅行呢？”隨之，我在多媒體課件上展示藍天白云綠草地的澳大利亞風(fēng)光，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起進行律動，我說“飛機，飛機，起飛了”，學(xué)生們齊聲說“eng-eng-eng”，“現(xiàn)在我們的飛機已經(jīng)安全降落在澳大利亞了，現(xiàn)在我們要乘坐火車去農(nóng)場嘍！火車，火車出發(fā)了”，學(xué)生們齊聲說“wu wu wu”?！拔覀兘K于來到了美麗的牧場，快聽，這是什么聲音？”我用多媒體播放剪羊毛的聲音，“剪東西的聲音”，有學(xué)生答道，“是的，大家都聽出來了，好棒，牧場里好多人在剪羊毛，我們一起去看看吧”，多媒體展示剪羊毛的動畫并播放音樂《剪羊毛》，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲——《剪羊毛》”，此時，課堂教學(xué)的氛圍輕松活躍，學(xué)生們的情緒已經(jīng)被帶動，注意力也集中起來，有助于我開展后續(xù)的教學(xué)工作。

二、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生自制力還不夠強，情境教學(xué)通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力，幫助他們集中精神，讓小學(xué)生更好地投入到教學(xué)中，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在情境的創(chuàng)設(shè)方法上，可采用的方法也很多，音樂教師可以制作多媒體課件，利用多媒體的聲光電優(yōu)勢，穿插動畫、音效等來營造情境，給學(xué)生更豐富的感官體驗，產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如我在《剪羊毛》的教學(xué)中，以展開澳大利亞農(nóng)場旅行為主線，利用多媒體穿插澳大利亞風(fēng)光圖片、剪羊毛動畫、音頻等手段營造出了真實有效的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生們的情緒被有效調(diào)動，對《剪羊毛》這首歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，為音樂課堂教學(xué)的進一步開展提供好的開端。

在學(xué)生們對《剪羊毛》歌曲產(chǎn)生興趣后，我給學(xué)生們繼續(xù)播放這首歌曲，讓學(xué)生們從整體上感知和聆聽，對歌曲產(chǎn)生初步的感受。播放完后，我開始提問，“同學(xué)們，你們聆聽完這首歌后有什么樣的感受呢？這首歌給你的感覺是歡快的還是沉重的呢？”，學(xué)生們紛紛說出自己對歌曲的感受，我又讓學(xué)生們自行劃分歌曲的樂句，并想一想劃分的依據(jù)是什么，有的學(xué)生說需要換氣的地方算一句，有的學(xué)生說根據(jù)旋律，有休止符的地方算一句。“大家說得都有道理，那么現(xiàn)在我們再來細(xì)細(xì)賞析和學(xué)唱一下這首歌曲吧”，我重新播放歌曲，讓學(xué)生們一邊聽，一邊分辨哪個樂句是第一段里的變化重復(fù)，同時試著劃出歌曲旋律的走向，在對歌曲進行細(xì)細(xì)的品味欣賞中，學(xué)生們逐步感受到了歌曲的旋律美和意境美，此時我再向?qū)W生們進行提問，“這首歌曲里有很多優(yōu)美的詞語，大家想一想有什么作用么？”“這首歌曲是要表達怎樣的情感呢？”，通過問題讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中進行思考，能夠讓學(xué)生更好地感受到歌曲中剪羊毛工人的歡快心情和勞動的火熱場面，感受歌曲美好的旋律，對學(xué)生們的音樂審美鑒賞能力和理解能力都有積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題，提升素養(yǎng)

提問是各個學(xué)科教學(xué)中都很常見的一種教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考是非常有必要的，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解和感受。音樂教學(xué)也是如此，音樂是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。音樂教師在提問時可以從音樂的學(xué)科性質(zhì)入手，根據(jù)要講授的具體歌曲來創(chuàng)設(shè)問題，通過問題讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中思考，有助于學(xué)生對音樂基本知識的掌握，也有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵和情感。例如在《剪羊毛》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們自己嘗試劃分歌曲樂句，思考歌曲要表達的情感等，幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，也讓學(xué)生對歌曲有更深入地認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、小組合作，創(chuàng)編歌曲

在教學(xué)中我還開展了小組合作活動，讓學(xué)生們分組嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，利用打擊樂器給歌曲做伴奏，我先給學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，每個小組可選擇自己喜歡和適合的打擊樂器，再通過合作來創(chuàng)編歌曲節(jié)奏。學(xué)生們可以自己發(fā)揮創(chuàng)意和想法來創(chuàng)編配樂，都很興奮，討論得熱火朝天，也對各種打擊樂器進行著嘗試，每組合作創(chuàng)編任務(wù)完成后，在全班進行表演，最后由各個小組進行相互的評價，我也對學(xué)生們的表現(xiàn)做點評和總結(jié)，幫助學(xué)生們了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們今后更好地努力，能起到不錯的教學(xué)效果。

小組合作也是提高學(xué)生自主探究能力的一種有效方式，音樂教師在平時的教學(xué)中要多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，可嘗試開展小組合作活動。音樂教師首先要對學(xué)生進行合理的分組，保證每個小組成員搭配的合理性。在學(xué)生進行小組合作的過程中，教師要注意觀察和引導(dǎo)，小組合作結(jié)束后也要注意科學(xué)合理的評價，以保證小組合作在教學(xué)中的有效開展，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂課程作為一門藝術(shù)類課程，音樂教師應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法和手段方面不斷完善和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。

參考文獻

[1]付莉.論中小學(xué)音樂教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（10）：193-194.