王 磊，汪海濤，黃龍泉

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 信息與自動(dòng)化學(xué)院，廣州 510430)

0 引言

2017 年，工業(yè)和信息化部印發(fā)的《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020 年）》中，明確定義軟件是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的靈魂，是引領(lǐng)科技創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心力量，是建設(shè)“制造強(qiáng)國”和“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”的核心支撐。因此，發(fā)展軟件行業(yè)是我國構(gòu)建全球競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)、搶占新工業(yè)革命制高點(diǎn)的必然選擇。本文以某高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群為研究對(duì)象，該專業(yè)群以粵港澳大灣區(qū)“新一代信息技術(shù)”和“智能制造”兩大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為依托，以軟件技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，聯(lián)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，打造了基于“一軸三聯(lián)五體”的多元化協(xié)同式專業(yè)群建設(shè)體系，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)滿足智慧物聯(lián)與網(wǎng)絡(luò)配置管理、“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件開發(fā)技術(shù)、智能制造全產(chǎn)業(yè)鏈需求的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型高技能人才。

1 專業(yè)群體系構(gòu)建概述

在專業(yè)群的相關(guān)研究方面，國內(nèi)普遍從課程改革、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合等方面對(duì)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行了深入探討。潘益婷、潘修強(qiáng)、趙靜靜等借鑒了基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）和CDIO（即Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式的理念和實(shí)踐，從課程教學(xué)資源、教材與教法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合基地、國際交流與合作、質(zhì)量評(píng)估保障體系等方面，積極探索了高水平軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)思路［1］。賴紅、李欽、王寅峰在針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)過程中，設(shè)計(jì)了基于學(xué)分制的“1+X”的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程和技能證書的課證融通人才培養(yǎng)改革［2］。在專業(yè)群多元化協(xié)同育人方面，范立南、李佳洋探索了新工科視域下多方協(xié)同育人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建共管機(jī)制，為探索新工科背景下的專業(yè)群協(xié)同育人提供了新的思路［3］。張偉、張祥友在協(xié)同育人視域下，提出并實(shí)踐了一種基于“雙引擎立體式”的多方協(xié)同育人模式，“雙引擎”旨在激發(fā)動(dòng)力，“立體式”教學(xué)手段旨在傳遞動(dòng)力，“多方協(xié)同”旨在放大動(dòng)力，探討了三者良性互動(dòng)，共同作用于“新工科”的育人目標(biāo)［4］。梁奐暉以軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)踐為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討，提出了軟件技術(shù)學(xué)徒班“一體兩翼式”課程體系，積極開展企業(yè)主導(dǎo)“學(xué)訓(xùn) 交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐探索［5］。在專業(yè)群課程改革方面，楊騰飛、韓玉民對(duì)高職院校軟件技術(shù)課程群建設(shè)進(jìn)行了探索，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出改革教學(xué)方法、考核方式等多維度的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)［6］。江文針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接模式進(jìn)行了探析，采用“能力迭代，模塊式結(jié)構(gòu)”課程銜接模式，構(gòu)建中高職一體化課程體系，為專業(yè)群的生源多元化背景下的教學(xué)改革提供了解決思路［7］。李維勇、李建林、李方方提出學(xué)校以“工作過程系統(tǒng)化”的理念為指導(dǎo)，與企業(yè)共建“南信·騰訊”工匠工坊，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置及教學(xué)改革，并取得了一定成效［8］。

本文構(gòu)建了基于“一軸三聯(lián)五體”的軟件技術(shù)專業(yè)群，如 圖1所示。該專業(yè)群建設(shè)體系精準(zhǔn)定位了“一軸”，即“智慧物 聯(lián)-軟件開發(fā)-智能制造”產(chǎn)業(yè)鏈，精準(zhǔn)對(duì)接國家及廣東省重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，圍繞課程資源、師資資源、實(shí)訓(xùn)資源三大方面的資源進(jìn)行深度整合，“三聯(lián)”即包括聯(lián)合上述三大方面的資源，共建高效共享的協(xié)同育人資源體系，探索多元化專業(yè)群建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，提出了“五體”，即“校企一體、產(chǎn)教一體、課證一體、賽學(xué)一體、創(chuàng)研一體”五個(gè)一體化建設(shè)策略，大力推進(jìn)多方協(xié)同共育和資源深度融合。

圖1 基于“一軸三聯(lián)五體”的軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

2 軟件技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)群協(xié)同發(fā)展生態(tài)圈

基于“一軸三聯(lián)五體”的軟件技術(shù)專業(yè)群通過打造“一軸”全產(chǎn)業(yè)鏈，重新定義了群內(nèi)專業(yè)生態(tài)圈，對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)民生的緊缺專業(yè)領(lǐng)域具有極為重要的現(xiàn)實(shí)作用。軟件技術(shù)專業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋廣、行業(yè)結(jié)合好、分布區(qū)域?qū)?、崗位面向多的專業(yè)特色，并已貫穿滲透到“智慧物聯(lián)”“智能制造”等產(chǎn)業(yè)鏈及各軟硬件程序開發(fā)類崗位之中，形成了“軟件+行業(yè)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新特征。軟件技術(shù)在新興領(lǐng)域活躍，涌現(xiàn)出社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、位置服務(wù)等一批創(chuàng)新性的軟件產(chǎn)品和服務(wù)，并且軟件還重新定義了生產(chǎn)制造，進(jìn)一步激發(fā)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、制造仿真及生產(chǎn)管理等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新活力，從而全面推動(dòng)新一代信息技術(shù)、高端電子信息制造及智能制造產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

2.2 充分共享“課程-實(shí)訓(xùn)-師資”資源

專業(yè)群的共享資源體系如表1 所示，能夠充分共享“課程-實(shí)訓(xùn)-師資”各類資源。軟件技術(shù)在專業(yè)群中具有承上啟下、核心引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，其核心課程已滲透到各專業(yè)的課程體系之中。多門核心專業(yè)課程在多個(gè)專業(yè)同時(shí)開設(shè)，并且課程教學(xué)普遍與崗位標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。群內(nèi)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程普遍采用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)共同開發(fā)課程、教材及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各專業(yè)之間由于開設(shè)的模塊化課程共享度高，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源可以實(shí)現(xiàn)高度共享。專業(yè)群在多個(gè)方面聯(lián)系緊密，社會(huì)服務(wù)效果突出，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)工作坊、技能大師工作室等，可以協(xié)同服務(wù)各企業(yè)及智慧農(nóng)業(yè)等，各專業(yè)之間協(xié)作能力強(qiáng)。

表1 專業(yè)群共享資源體系

2.3 依托產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，專業(yè)群對(duì)接各產(chǎn)業(yè)崗位群

本研究創(chuàng)新性提出依托“一軸”產(chǎn)業(yè)鏈，精準(zhǔn)對(duì)接各產(chǎn)業(yè)崗位群人才培養(yǎng)，培養(yǎng)智慧物聯(lián)（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與信息安全、新一代網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、智能終端應(yīng)用軟件）、軟件開發(fā)（Web 和移動(dòng)應(yīng)用軟件）、智能制造（嵌入式軟件、工業(yè)機(jī)器人編程、智能裝備管控軟件）高技能人才，并按照不同崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行定制化培養(yǎng)，讓專業(yè)群為行業(yè)提供服務(wù)，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。

3 專業(yè)群創(chuàng)新實(shí)施五個(gè)一體化建設(shè)策略

3.1 專業(yè)群通過校企一體化增強(qiáng)雙元?jiǎng)恿χС?/h3>

①通過探索“雙元”制模式下的“校內(nèi)導(dǎo)師制”+“企業(yè)新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)聯(lián)合方案，以省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、省級(jí)協(xié)同育人項(xiàng)目專業(yè)改革試點(diǎn)等為依托，探索“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革，為專業(yè)群建設(shè)提供合作平臺(tái)支撐。②以“人才、技術(shù)、設(shè)施”為基礎(chǔ)，構(gòu)建深層校企合作伙伴關(guān)系，以企業(yè)項(xiàng)目為專業(yè)建設(shè)提供教學(xué)改革案例支撐，通過校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為教學(xué)、實(shí)踐、師資、雙創(chuàng)提供機(jī)制創(chuàng)新與軟硬件條件支持，使校企合作效益最大化、廣泛化、互惠化，增強(qiáng)校企“雙元”合作的原動(dòng)力。

3.2 專業(yè)群通過產(chǎn)教一體化構(gòu)建多元化資源共享鏈條

①以群內(nèi)各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源創(chuàng)新開發(fā)工作室、技能大師工作室，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)依托，通過聯(lián)合各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)教融合型合作企業(yè)，綜合運(yùn)用多種制度創(chuàng)新形式，創(chuàng)新大型企業(yè)集團(tuán)與專業(yè)群共建的生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)，滿足專業(yè)群實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需求。②積極聘請(qǐng)校外專家授課，開展多種校企課程合作和課程嵌入教學(xué)改革，以課程作為“產(chǎn)教融合”的核心突破口，最終有效實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教一體”下的各類教學(xué)資源高度共享，完善群內(nèi)各專業(yè)與企業(yè)構(gòu)建資源共享機(jī)制。

3.3 專業(yè)群通過課證一體化實(shí)踐教改融通機(jī)制

①以Web 前端開發(fā)“1+X”證書試點(diǎn)為例，實(shí)施“三個(gè)對(duì)應(yīng)”的融通改革，即將專業(yè)群課程的設(shè)置與考證相對(duì)應(yīng)、課程教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相對(duì)應(yīng)、學(xué)生就業(yè)技能與考證技能培訓(xùn)相對(duì)應(yīng)，打破專業(yè)課程教學(xué)與技能證書之間的壁壘，從而實(shí)現(xiàn)“課證一體”融通式教學(xué)改革。②聯(lián)合多個(gè)國內(nèi)外知名校企合作企業(yè)，打造“基礎(chǔ)模塊化”課程、“專業(yè)模塊化”課程、“實(shí)戰(zhàn)模塊化”課程、“拓展模塊化”課程、“新方向選修模塊化”課程及“技能考證模塊化”課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)通用、模塊組合、各具特色”的專業(yè)群模塊化課程體系。

3.4 專業(yè)群通過賽學(xué)一體化拓展師資培養(yǎng)

①廣泛組織專業(yè)群學(xué)生參加各類技能大賽，構(gòu)建由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生攀登項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新基金項(xiàng)目、校內(nèi)外科技競(jìng)賽等構(gòu)成的學(xué)院及省市級(jí)各類競(jìng)賽培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、賽、練”有效結(jié)合，培養(yǎng)一批熱愛職業(yè)技能的高端信息類“金牌技能”人才，同時(shí)增強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，從而拓展提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。②開展“賽學(xué)一體”下的遞進(jìn)式、延伸式教學(xué)和人才培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，再鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，或者通過相關(guān)大賽直接認(rèn)定獲取技能證書，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并顯著加大“賽學(xué)一體”化對(duì)技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)力度。

3.5 專業(yè)群通過創(chuàng)研一體化提升科教產(chǎn)教支撐

①通過“導(dǎo)師制人才培養(yǎng)”，高職學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)參與到高水平的科研和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目中，有效開展創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。②要打造集學(xué)院、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、社會(huì)服務(wù)等各要素于一體的高端產(chǎn)業(yè)學(xué)院，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，讓專業(yè)群教學(xué)實(shí)訓(xùn)“走出去”，讓行企真實(shí)項(xiàng)目“引進(jìn)來”。

4 軟件技術(shù)專業(yè)群的制度建設(shè)與保障措施

由校企雙方人員共同成立軟件技術(shù)專業(yè)群“一軸三聯(lián)五體”創(chuàng)新型建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)牽頭建立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，以協(xié)調(diào)學(xué)院人、財(cái)、物各種資源配置，為專業(yè)群建設(shè)提供全方位的資源保障。要通過專業(yè)群大項(xiàng)目建設(shè)，規(guī)劃設(shè)立子項(xiàng)目方式，落實(shí)子項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，統(tǒng)籌各子項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容的建設(shè)進(jìn)度，以配置好各類資源，并充分發(fā)揮好每位項(xiàng)目組成員及各專業(yè)教師參與建設(shè)的積極性。

二級(jí)學(xué)院在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段內(nèi)，要監(jiān)控并落實(shí)專業(yè)群建設(shè)相關(guān)課題的實(shí)施進(jìn)展情況，并建立項(xiàng)目自查自檢機(jī)制。要建立專業(yè)群建設(shè)的獎(jiǎng)懲措施，包括《專業(yè)群建設(shè)管理?xiàng)l例及獎(jiǎng)懲制度》《專業(yè)群建設(shè)診斷及評(píng)估辦法》《專業(yè)群過程管理及考核辦法》等制度措施，嚴(yán)格落實(shí)管理制度的執(zhí)行。在經(jīng)費(fèi)使用上，要保障和規(guī)范專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用，并創(chuàng)新校企合作機(jī)制，吸引知名企業(yè)對(duì)專業(yè)群進(jìn)行投入建設(shè)。

5 結(jié)語

在大力發(fā)展新工科的背景下，學(xué)者基于創(chuàng)新性提出了“一軸三聯(lián)五體”新模式。本文闡述了軟件技術(shù)專業(yè)群的組群邏輯和構(gòu)建策略實(shí)施方法，旨在創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐路徑，深入推進(jìn)多方產(chǎn)學(xué)研用合作、協(xié)同育人合作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，從而探索出一條適合軟件技術(shù)專業(yè)群的協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的新模式。