馬攀峰

《簡(jiǎn)筆與繁筆》是周先慎先生的一篇文藝隨筆。文藝隨筆是文藝評(píng)論的一種，它的特點(diǎn)是一事一議，語(yǔ)言精練，篇幅短小。作者為了把“簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚，巧妙運(yùn)用了舉例論證。這篇文章的舉例論證可謂議論文舉例論證的典范，下面筆者就以這篇文章為例談?wù)勛h論文的舉例論證。

舉例論證是議論文最常用的論證方法之一。它是通過(guò)列舉具體的事例加以論證，使議論文的論證更有說(shuō)服力。正可謂“事實(shí)勝于雄辯”。但是，高中生在運(yùn)用這種論證方法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種弊病：敘述事例過(guò)于詳細(xì)，按照記敘文的模式敘述整個(gè)事件;列舉事例不典型，不能恰當(dāng)論證論點(diǎn);例舉事例的數(shù)量或單薄或重復(fù);單純列舉事例而沒(méi)有必要的點(diǎn)評(píng)，只敘不議;列舉的事例之間沒(méi)有內(nèi)在的順序，給讀者一頭霧水之感，等等。由于存在以上的幾種弊病，致使舉例論證不僅不能夠更好地為文章增彩，反而使文章變得文體模糊、論證混亂、邏輯不清。舉什么例子，圍繞什么舉例，如何舉例才能更好地論證論點(diǎn)呢？下面筆者就談?wù)勛h論文舉例論證所要注意的五點(diǎn)原則。

一、事例要具有典型性、代表性

《簡(jiǎn)筆與繁筆》列舉了近百萬(wàn)字的《水滸傳》中的“武松打虎”和“林教頭風(fēng)雪山神廟”兩個(gè)例子來(lái)論證“簡(jiǎn)筆用得好”，同時(shí)列舉以精練風(fēng)格著稱(chēng)的魯迅先生的短篇小說(shuō)《社戲》中“等待名角出場(chǎng)”的例子來(lái)論證“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”。用長(zhǎng)文中的例子論證“簡(jiǎn)”，用短文中的片斷證明“繁”，這幾個(gè)例子可以更有力度地論證“文章的繁簡(jiǎn)不以文字的多寡論”，要“各得其宜”，方能“各盡其妙”。具有代表性的事例才能體現(xiàn)論據(jù)的價(jià)值，對(duì)論點(diǎn)才能形成有力的支撐。又如《美美與共》一文，為了論證“各美其美、美人之美、美美與共”這個(gè)論點(diǎn)，列舉了唐朝時(shí)期日本派人到中國(guó)學(xué)習(xí)的事例。這個(gè)事例可謂是國(guó)際文化交流獲得雙贏結(jié)果的典型。所以，在議論文寫(xiě)作中，我們所列舉的事例一定要圍繞論點(diǎn)，事例要有典型性、代表性，只有這樣才能使論證更有說(shuō)服力。

二、舉例論證要充分、必要

有的學(xué)生寫(xiě)議論文通篇只舉一個(gè)例子，有的學(xué)生寫(xiě)議論文圍繞一個(gè)論點(diǎn)舉若干例子。一篇議論文舉幾個(gè)例子為妙呢？筆者認(rèn)為，議論文中舉例不應(yīng)該以數(shù)量多少來(lái)衡量，應(yīng)該以所舉的例子能否充分論證論點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)以質(zhì)取勝，而不是以量來(lái)衡量?！逗?jiǎn)筆與繁筆》列舉了四個(gè)例子，其中兩個(gè)例子論證“簡(jiǎn)筆用得好”，另外兩個(gè)例子論證“繁筆用得妙”。這四個(gè)例子能不能各刪去一個(gè)呢？肯定不能?！拔渌纱蚧ⅰ钡睦油怀觥捌坡洹眱蓚€(gè)字，是為了論證“力求數(shù)字”;“林教頭風(fēng)雪山神廟”的例子突出“緊”這個(gè)字，是為了證明“一字傳神”。如果去掉，就不能充分論證“看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神”?！棒斨巧钊蜴?zhèn)關(guān)西”的例子是為了論證“描摹物態(tài)，求其窮形盡相”;“等待名角出場(chǎng)”的例子是為了論證“刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微”。如果去掉，就無(wú)法充分論證“繁”的好處。所以，議論文中的舉例要以必要不必要、充分不充分為標(biāo)準(zhǔn)。

三、事例與觀點(diǎn)要對(duì)應(yīng)

客觀事例的列舉，是為了論證相應(yīng)的觀點(diǎn)，是為了證明觀點(diǎn)正確與否。因此，事例不是隨便列舉，更不是為了湊字?jǐn)?shù)而亂列舉，而要有的放矢地列舉。這個(gè)“的”就是所要表述的觀點(diǎn)。比如《簡(jiǎn)筆與繁筆》列舉“武松打虎”的例子是為了對(duì)應(yīng)論證“惜墨如金，數(shù)字傳神”，列舉《林教頭風(fēng)雪山神廟》的例子是為了對(duì)應(yīng)論證“惜墨如金，力求一字傳神”;列舉“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的例子是為了對(duì)應(yīng)論證“描摹物態(tài)，求其窮形盡相”;“等待名角出場(chǎng)”的例子是為了對(duì)應(yīng)論證“刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微”。這四個(gè)例子的列舉分別對(duì)應(yīng)第一節(jié)所表述的觀點(diǎn)。這四個(gè)事例合在一起，是為了對(duì)應(yīng)論證“看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神;有使用繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”。正所謂“論點(diǎn)猶如議論文的帥”，議論文的論點(diǎn)是文章的中心，無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)都要圍繞論點(diǎn)展開(kāi)，所有的事例論據(jù)只是能夠證明論點(diǎn)的材料，只是論點(diǎn)的支撐。因此，議論文的舉例要根據(jù)需要證明什么觀點(diǎn)來(lái)取舍。

四、事例敘述要簡(jiǎn)潔

議論文中的事例是作為論據(jù)使用的，因此，敘述方式與記敘文也是不同的。記敘文中的敘述要完整具體，而議論文的事例敘述講究“簡(jiǎn)潔”兩個(gè)字。所謂“簡(jiǎn)潔”，敘述事件不要描摹事件的枝枝蔓蔓，不要拖沓冗長(zhǎng)，而是要精練簡(jiǎn)明。因?yàn)樽h論文需要的是事例中的“例”，需要的是能論證觀點(diǎn)的“事實(shí)”論據(jù)，而不是事例中的“細(xì)節(jié)”。讀者能夠清晰地知道這個(gè)例子是證明觀點(diǎn)的論據(jù)即可，比如《簡(jiǎn)筆與繁筆》一文舉《水滸傳》的例子。眾所周知，《水滸傳》洋洋灑灑近百萬(wàn)字，這三個(gè)例子如果要敘述起來(lái)，需要很大的篇幅，但是作者沒(méi)有全部摘抄過(guò)來(lái)，也沒(méi)有把所事例復(fù)述概括，而是用摘抄和概括相結(jié)合的方式敘述，只需寥寥一句，就可以把所舉的事例簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。總之，議論文中的事例敘述不要展開(kāi)，不要描寫(xiě)，必須高度概括，高度精練。當(dāng)然，有時(shí)候也可以對(duì)事例做適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，但目的是為了突出材料的典型性，而不是追求事例的生動(dòng)性。所以，一般來(lái)說(shuō)，議論文的事例敘述要簡(jiǎn)潔明了。

五、舉例后要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

議論文中的舉例是為了什么呢？舉例是為了證明觀點(diǎn)，是為了說(shuō)理。所以，不能為了舉例而舉例，不能事例列舉完畢就行文結(jié)束。而應(yīng)該在舉例的過(guò)程中或列舉事例之后對(duì)事例做必要的適當(dāng)?shù)睦硇苑治?，把這件事例中所闡述的道理圍繞觀點(diǎn)說(shuō)明白。這適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)分析就是把事例和論點(diǎn)的內(nèi)在邏輯有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)。如《簡(jiǎn)筆與繁筆》用“便點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到的景象”點(diǎn)評(píng)“武松打虎”事例，一個(gè)“點(diǎn)染”便分析出“用筆極為簡(jiǎn)省”的妙處;“一個(gè)緊字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有‘神韻，正是點(diǎn)評(píng)“林教頭風(fēng)雪山神廟”的“惜墨如金”。借用名家的評(píng)論點(diǎn)評(píng)，既評(píng)析事例的典型性，又增強(qiáng)了論證的力度。當(dāng)然，事例列舉后的評(píng)析要適當(dāng)，不是多多益善，而是要簡(jiǎn)明透析，切忌信口開(kāi)河，譯析敘述脫離。

《簡(jiǎn)筆與繁筆》這篇文章不僅是論說(shuō)語(yǔ)言問(wèn)題的，同時(shí)也是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，其舉例論證的典型運(yùn)用更是高中生所要掌握的技巧。這篇文章可以使高中生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解議論文的舉例論證，對(duì)事例與論點(diǎn)的關(guān)系有更深入的理解。教者也可以從例證的典型性、必要性、簡(jiǎn)明性以及例證的充分性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用例證這種方法。

作者單位 ：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校