【摘要】在核心素養(yǎng)和新高考改革的大背景下，高中語(yǔ)文作業(yè)從布置到批改均需要一定程度上的創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，“花式”批改作業(yè)達(dá)到“百首詩(shī)詞進(jìn)課堂”的效果，夯實(shí)作業(yè)拓展，提高學(xué)生素養(yǎng)，使高中語(yǔ)文作業(yè)煥發(fā)生機(jī)活力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì);“花式”批改作業(yè);作業(yè)拓展

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）18-026-02

【本文著錄格式】李岸.高中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J]. 課外語(yǔ)文，2021，20（18）：26-27.

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念是：“強(qiáng)基礎(chǔ)、提質(zhì)效、勇創(chuàng)新。”想幫助學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)詞的興趣，就要從創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)入手，營(yíng)造“百首詩(shī)詞進(jìn)課堂”的濃厚氛圍。

一、強(qiáng)化分層設(shè)計(jì)，注重個(gè)體差異

按照高中新課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容將相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為帶有“興趣色彩”和“語(yǔ)言魅力”的四種作業(yè)形式。第一種“茁壯成長(zhǎng)類”，是所有學(xué)生必須保質(zhì)保量完成的作業(yè)，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與記憶，主要針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——文言文。通過(guò)抄寫文言文原文、默寫重點(diǎn)詞義、翻譯句式，運(yùn)用三行法，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，背誦必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)將文言文作業(yè)統(tǒng)一整理，達(dá)到作業(yè)的“教案意義”，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。第二種“竹林春雨類”，雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，需要長(zhǎng)時(shí)間地積累和實(shí)踐才能有效，要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候有選擇、有層次、有重點(diǎn)。比如物理班的孩子思維活躍但基礎(chǔ)不扎實(shí)，歷史班的孩子愿意做筆記但思考性太少，需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候各有側(cè)重、各有要求。結(jié)合所學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候有選擇、有層次、有重點(diǎn)、會(huì)堅(jiān)持地練習(xí)語(yǔ)文相關(guān)題目。力求讓練習(xí)有的放矢、一擊即中。第三種“蓮花山果類”，要求學(xué)生按照布置的閱讀書(shū)目，每周進(jìn)行讀書(shū)分享并認(rèn)真做好讀書(shū)心得筆記，日積月累，才有果實(shí)收獲。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是一個(gè)一蹴而就的學(xué)科，有的孩子學(xué)得又難又累，有的孩子不太學(xué)一樣會(huì)有好的成績(jī)，問(wèn)題在于小時(shí)候的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言積累。所以筆記和摘抄可以幫助學(xué)生鞏固完善語(yǔ)言系統(tǒng)，在一點(diǎn)一滴的積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。第四種“筆尖風(fēng)云類”，是聯(lián)系所學(xué)，通過(guò)寫周記、寫時(shí)評(píng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究練筆。核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，一切所學(xué)最終都要以輸出為本，所以能夠正確思考、邏輯通順、關(guān)注生活、聯(lián)系實(shí)際、準(zhǔn)確表達(dá)是非常重要的。同時(shí)還可以結(jié)合課程進(jìn)度布置時(shí)評(píng)和周記。比如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，學(xué)生會(huì)寫生活中在套子里的人;在倡導(dǎo)“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)就“節(jié)約糧食，道德更有效還是規(guī)則更有效”的話題進(jìn)行探討論述;還有學(xué)?！半娞菔录薄巴頊y(cè)建議”等等，創(chuàng)設(shè)情境，題材繽紛，文體多樣，接近學(xué)生生活，讓學(xué)生有事可想、有綱可循、有話可說(shuō)。

二、“花式”批改作業(yè)，涵養(yǎng)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)雖完美，但還是要盡最大可能去發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，保證作業(yè)質(zhì)量，拓展學(xué)生眼界，所以采用“花式”批改作業(yè)，力圖讓學(xué)生能夠自主做作業(yè)、有興趣做作業(yè)、有創(chuàng)意地做作業(yè)、完成語(yǔ)文作業(yè)的“教案意義”，擬采用“古詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)五式”的批改方式。

（一）“贊賞式”

1.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。——唐·劉禹錫《樂(lè)天見(jiàn)示傷微之敦詩(shī)晦叔三君子皆有深分因成是詩(shī)以寄》

贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)作有新意，是“新葉”“后波”，有一種源源不斷的生機(jī)與活力。

2.山秀芙蓉，溪明罨畫。——宋·賀鑄《陽(yáng)羨歌》

山青芙蓉美，水明儼如畫。贊美學(xué)生文字工整、文章優(yōu)美，看后讓人賞心悅目，是一幅非常好的藝術(shù)作品。

3.天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！巍り懹巍毒旁乱蝗找棺x詩(shī)稿有感走筆作歌》

從學(xué)生的思維方式、段落結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材的角度贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文已經(jīng)不是從前的只拼文采的語(yǔ)文了，更應(yīng)該有謀篇布局的大局思維和多角度思考的完美邏輯，帶有這樣特征的語(yǔ)文作業(yè)是值得被大力表?yè)P(yáng)的。

（二） “肯定式”

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、做作業(yè)的態(tài)度均是按照教師要求在正常的學(xué)習(xí)軌道上運(yùn)行的時(shí)候適當(dāng)給予學(xué)生肯定，希望學(xué)生可以更上一層樓。

1.奇文共欣賞，疑義相與析。——晉·陶淵明《移居二首》

肯定學(xué)生文章的進(jìn)步。同時(shí)“奇”譯為“好”，可以幫助學(xué)生積累理解文言。

2.勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！巍ぶ祆洹洞喝铡?/p>

肯定學(xué)生文章的創(chuàng)新。

（三）“批評(píng)式”

當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得不太認(rèn)真的時(shí)候，就用：

1.行百里者半九十。——《戰(zhàn)國(guó)策·秦策五·謂秦王》

做事情愈接近成功愈困難，因此更要努力、謹(jǐn)慎。

2.道雖邇，不行不至，事雖小，不為不成?！盾髯印ば奚怼?/p>

即使是再近的路，不走也不能到達(dá);即使再小的事，不去做也不可能完成。

既批評(píng)其不認(rèn)真的態(tài)度，又希望學(xué)生能夠堅(jiān)持日常的小事、堅(jiān)持做好每一天的作業(yè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，充分注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮拓展方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的積極作用。

（四）“指導(dǎo)式”

1.卷舒當(dāng)要會(huì)，取舍在須斯?！队^棋大吟》宋·邵雍

讓學(xué)生做摘抄的時(shí)候有選擇性地摘抄。

2.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！队^書(shū)有感》宋·朱熹

因?yàn)橛羞@源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，才使得它這么清澈。勸勉學(xué)生堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累。

3.毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語(yǔ)·子罕篇》

不主觀臆斷、不絕對(duì)化、不拘泥固執(zhí)、不自以為是。希望學(xué)生多聽(tīng)多看多思多想。

（五）“激勵(lì)式”

學(xué)生做作業(yè)很難一直保證十年如一日的熱情，所以需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的熱情不太“熱”的時(shí)候重新燃起對(duì)學(xué)生的熱情。

1.位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺?！巍り懹巍恫∑饡?shū)懷》

職位低微卻從未敢忘記憂慮國(guó)事，即使事情已經(jīng)商定，也要等到有了結(jié)果才能完全下結(jié)論。即使學(xué)生現(xiàn)在取得了一定成績(jī)，還是需要繼續(xù)努力到有最終結(jié)果的那一天。

2.試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。——唐·白居易《放言五首·其三》

學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持下去，在時(shí)間中收獲成長(zhǎng)。

3.誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！巍ぬK軾《浣溪沙》

鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取綻放。

通過(guò)“古詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)五式”批改作業(yè)的辦法，達(dá)到“百首詩(shī)詞進(jìn)課堂”的良好效果，從而涵養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課程進(jìn)度，比如學(xué)習(xí)《逍遙游》一課時(shí)就在每位學(xué)生的作業(yè)本上寫一句莊子的話，讓學(xué)生互相交流并查句子意思。創(chuàng)意無(wú)限，在學(xué)生作業(yè)本上貼貼紙、蓋印章，與學(xué)生在作業(yè)本上有交流溝通，拉近師生距離。創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)批改方式，學(xué)生能主動(dòng)完成作業(yè)、積極上交作業(yè)、及時(shí)改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好效果。

三、創(chuàng)新拓展方式，激發(fā)潛在活力

除了常規(guī)的語(yǔ)文作業(yè)，還需要給學(xué)生一定創(chuàng)新的空間，所以需要拓展語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在拓展創(chuàng)新的語(yǔ)文作業(yè)中“清蒸水煮”，通過(guò)拓展語(yǔ)文作業(yè)的形式，深化語(yǔ)文作業(yè)的功能意義，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的效果。潛移默化提高學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、邏輯思維能力、表達(dá)交流能力。

（1）分組競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)展覽。從理論上講激勵(lì)性評(píng)價(jià)為教案中的一種重要的教育評(píng)價(jià)方式，是激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情的重要手段。每組參選，互相打分。每月一評(píng)，激發(fā)全體學(xué)生參與作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感和表達(dá)欲，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）思維碰撞，作業(yè)延伸。每?jī)芍芤淮芜B堂語(yǔ)文課小組內(nèi)討論交流語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)階段的整本書(shū)閱讀內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展《名作欣賞，萃英取華》閱讀分享會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力爭(zhēng)讀懂整本書(shū)，小組討論更加主動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，談閱讀心得體會(huì)，達(dá)到提高文學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)書(shū)香班級(jí)的目的。

（3）時(shí)光傳遞，真情永存。利用班主任的感召力，調(diào)動(dòng)學(xué)生每天輪流記班級(jí)日志。學(xué)生一開(kāi)始不太積極，后來(lái)越寫越有意思，都記錄班級(jí)老師和同學(xué)的相關(guān)“大事”。同時(shí)互相交流所關(guān)注的新聞素材，進(jìn)行“文化海報(bào)”設(shè)計(jì)，同學(xué)們相互“攀比”，設(shè)計(jì)版面，發(fā)揮想象力。督促學(xué)生利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中語(yǔ)文教案中的一個(gè)重要的組成部分，是扎實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)，拓展學(xué)生思維和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的有效途徑。語(yǔ)文教師需要本著“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)原則，采用分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新“花式”批改作業(yè)的方式，從而不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，立德樹(shù)人、服務(wù)選材，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：李岸，女，1993年生，吉林磐石人，碩士研究生，初級(jí)十一級(jí)，研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)。