【摘要】我國教育部2015年發(fā)布《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》就明確指出，為了有效提升廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動態(tài)度，教育工作者要加強(qiáng)對勞動教育的重視程度?；诖?，筆者在本文中以語文教學(xué)為例著重分析了如何能夠有效地將勞動教育與文化課程有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;語文教學(xué);策略分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-046-02

【本文著錄格式】張亞紅.勞動教育與語文教學(xué)的融合探究[J].課外語文，2021，20（18）：46-47.

勞動是人類生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候必須要重視勞動教育，要積極培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等多種素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師則更需要承擔(dān)起自己教書育人的責(zé)任，積極地將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識和把握語文教學(xué)和勞動教育的關(guān)系

勞動產(chǎn)生智慧，語文是勞動的產(chǎn)物，也是智慧的結(jié)晶。語文與勞動有著不可分割的聯(lián)系，勞動從某種程度上說是語文發(fā)展的源泉和動力。教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，就應(yīng)該積極提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動、尊重勞動、熱愛勞動，使得學(xué)生成為合格的社會主義接班人。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，就需要嘗試著把勞動技能的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的目標(biāo)和主要任務(wù)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對勞動的本質(zhì)內(nèi)涵以及社會價(jià)值的認(rèn)識。

（一）語言文字源于勞動，勞動創(chuàng)造一切

勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造了人的一切，文字是人類歷史一開始就有的，是在長期的社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的。因此教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，就需要認(rèn)識到勞動創(chuàng)造了一切，認(rèn)識到勞動的作用。文字的演變都是在實(shí)際生活中進(jìn)行發(fā)展和變化的，漢字的形體也朝著簡單實(shí)用的方向發(fā)展。因?yàn)槿祟愑辛宋淖郑陀行У財(cái)U(kuò)大了語言的交流功能，有了文字就能夠有效地記錄歷史，就能夠更好地積極傳播。而這一切都是在勞動過程中產(chǎn)生的，如果不是人們需要在勞動之中繼續(xù)有效地溝通和交流，那么文字也就很難產(chǎn)生。

（二）語文課教學(xué)是勞動課教學(xué)的基礎(chǔ)

語文課程是各門學(xué)科課程中極為重要的一門學(xué)科，其獨(dú)特的時(shí)代特色和教學(xué)目的，能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)，使得學(xué)生得到有效的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)社會主義必備的人才。勞動教學(xué)是以語文知識的能力為基礎(chǔ)，沒有一定的語文知識和能力就很難達(dá)到勞動教學(xué)的目標(biāo)。試想，如果學(xué)生根本不認(rèn)識漢字，也沒有一定的理解能力，那么學(xué)生自然也就很難理解勞動學(xué)科上的內(nèi)容，很難參與到學(xué)習(xí)活動之中去，很難提升自己的勞動技能。因此，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需要認(rèn)識到語文教學(xué)對勞動教學(xué)的重要意義，積極承擔(dān)語文學(xué)科的責(zé)任。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電源插座這一部分內(nèi)容的時(shí)候，如果學(xué)生沒有較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，那么學(xué)生就可能會難以理解文本中表達(dá)的含義，導(dǎo)致學(xué)生難以開展學(xué)習(xí)活動。教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需要認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有效地開展語文教學(xué)活動才能夠推動勞動教學(xué)的發(fā)展。

（三）勞動教學(xué)對語文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用

勞動素養(yǎng)也是我國的素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，提升勞動教學(xué)的成效，豐富學(xué)生的勞動知識和勞動時(shí)間，不僅能夠有效幫助學(xué)生解決課文中提出的相關(guān)問題，還能夠有效地幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容。比如說，教師在講解《鋤禾》這一首詩的時(shí)候，就需要嘗試著傳授學(xué)生一些勞動知識，進(jìn)而讓學(xué)生更好地體會這首詩的意境。而如果學(xué)生沒有參與到一些勞動實(shí)踐過程當(dāng)中，就無法領(lǐng)會詩的意義，也就很難領(lǐng)悟農(nóng)民種田的辛苦，很難樹立珍惜糧食的概念。因此，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，也需要認(rèn)識到勞動對于語文教學(xué)的重要意義，積極地將勞動教學(xué)引入到語文教學(xué)過程中來，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)活動。

二、深入挖掘教材，找到契合點(diǎn)

教師在嘗試著將勞動教育與語文教學(xué)相融合的時(shí)候，需要自己挖掘教材中的內(nèi)容，以教材為依托開展勞動教育活動。語文教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中許多的課文都與勞動有關(guān)，而教師就可以積極借助語文課本來開展勞動教育活動，深入挖掘教材，找到進(jìn)行勞動教育的契合點(diǎn)。

比如說，教師在講解《少年閏土》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生把握在那個(gè)時(shí)代的孩子必須要勞動的社會現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識到在那個(gè)時(shí)代，許多孩子都沒有上學(xué)的機(jī)會，只能參與到農(nóng)業(yè)活動當(dāng)中去。進(jìn)而在引導(dǎo)他們珍惜自己來之不易的上學(xué)機(jī)會的同時(shí)，也引導(dǎo)他們積極地幫助家人做一些勞動活動。而除此之外，教師還需要積極地與優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行交流，不斷探索和研究語文教育和勞動教育相融合的方法和策略，嘗試著設(shè)置科學(xué)的、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)勞動的文章進(jìn)行辯論和分析，引導(dǎo)學(xué)生分析勞動場景在文章中的文學(xué)意義，勞動場景所能夠反映出來的社會現(xiàn)實(shí)，勞動的描寫在作品中展現(xiàn)出來的生活美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對多個(gè)角度進(jìn)行思考，進(jìn)而有效加深學(xué)生對勞動的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生積極地深入挖掘教材中有關(guān)勞動的部分，在開展語文教學(xué)活動的時(shí)候融合勞動教育活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及勞動素養(yǎng)。

三、與實(shí)踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動

教師在開展勞動教育的時(shí)候，需要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動教育實(shí)踐過程當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在更深層次地理解語文教學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動。比如說，語文教師可以參與到學(xué)校社團(tuán)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過參與到勞動實(shí)踐過程中來理解課文。幫助學(xué)生積極地積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生自身的見識，幫助學(xué)生更好地把握文章中的人物的感想，使學(xué)生對課本有更為深刻的理解。

比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在植樹節(jié)的時(shí)候去植樹，通過植樹的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，認(rèn)識到勞動不僅能夠創(chuàng)造財(cái)富，還能夠保護(hù)我們美麗的地球，使得我們能夠更好地生活在這個(gè)世界上。比如，老師可以與家長聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到家務(wù)勞動過程當(dāng)中，讓學(xué)生完成一些力所能及的事情，在有效地增強(qiáng)家長與學(xué)生之間的聯(lián)系的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生體會到勞動的快樂，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動的重要意義，并且能夠積極地投身于勞動活動當(dāng)中，讓學(xué)生擁有一定的勞動能力。

四、與寫作教學(xué)相融合，正確認(rèn)識勞動

教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候還可以嘗試著在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的美。寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的一個(gè)重要前提就是學(xué)生有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能夠積極地參與到勞動活動當(dāng)中去，那么他們就會豐富以及積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來。因此將寫作活動與勞動教育相結(jié)合，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的勞動人民的勞動場景，引導(dǎo)他們將這些場景表達(dá)出來的同時(shí)，進(jìn)行一定的思考和評價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)的時(shí)候可以通過口頭交流的方式，也可以通過寫作的方式。這樣一來，教師不僅能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作能力，還能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要意義，體會勞動之美，能夠欣賞勞動，并且能夠熱愛勞動、尊重勞動。

五、借助多媒體信息技術(shù)

學(xué)生的年齡相對較小，他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒有足夠的想象能力與思維能力。因此，有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就非常關(guān)鍵。教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，還可以嘗試接受多媒體信息技術(shù)，使得信息技術(shù)能夠有效地展示和表現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看勞動人民在勞動時(shí)的場景的同時(shí)，使學(xué)生有更為深刻的體悟。

比如說，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生根本不了解文章中提到的勞動工具以及勞動場景。這種狀況其實(shí)與他們自身的生活經(jīng)歷有關(guān)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們對一些離他們很遠(yuǎn)的勞動認(rèn)識并不夠透徹，因此教師就需要借助多媒體信息技術(shù)來展示一些勞動場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的不易，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展勞動學(xué)習(xí)活動。

比如說，教師在講解《紙的發(fā)明》這一課的時(shí)候，就可以通過多媒體信息播放我國書寫材料的發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古代所用的書寫材料有甲骨、銅器等，而這些書寫材料非常不便，因此我國就嘗試著來制作了紙。這樣一來學(xué)生就能夠?qū)鴮懖牧嫌懈鼮樯羁痰牧私庹J(rèn)識，能夠認(rèn)識到勞動推動了社會的進(jìn)步，使人們能更好地開展一系列的活動。這個(gè)時(shí)候教師也可以為學(xué)生展示紙的制作方式，通過讓學(xué)生以觀看視頻的方式認(rèn)識到紙是如何制作出來的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到紙的制作是非常不容易的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不浪費(fèi)紙張的習(xí)慣。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，可以嘗試著勞動教育與語文教學(xué)進(jìn)行融合。這樣一來，教師不僅能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識勞動，熱愛勞動，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡介：張亞紅，女，1972年生，甘肅會寧人，大專，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。