【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)方式也在不斷增加。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。為了提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，小學(xué)語文老師需要不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂更加感興趣。繪本在低年級(jí)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，是很關(guān)鍵的素材，繪本的使用可以提升學(xué)生在理解方面的能力，讓學(xué)生的思維以及想象力也得到了鍛煉，并且在一定程度上能夠提升學(xué)生在寫作方面的能力。老師在教學(xué)中使用繪本，能夠提高語文學(xué)習(xí)的整體效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）18-086-02

【本文著錄格式】劉曉麗.繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課外語文，2021，20（18）：86-87.

近些年來，教育行業(yè)更加關(guān)注小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)方式，并且不斷引進(jìn)適應(yīng)教育需求的理念以及方法，繪本就是在這種時(shí)代背景下使用到小學(xué)低年級(jí)的語文課堂教學(xué)過程中的，繪本的使用對(duì)于提升學(xué)生興趣起到了很大作用。繪本中將文字以及圖片融合起來，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)語文閱讀提起興趣，對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。

一、在低年級(jí)語文教學(xué)過程中使用繪本的價(jià)值

（一）符合低年級(jí)學(xué)生的思維模式

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在思維模式方面注重的主要因素就是聲音、形象還有色彩，繪本的表達(dá)方式完全和學(xué)生的思維模式相同，繪本在進(jìn)行故事內(nèi)容表達(dá)時(shí)，大多數(shù)是使用將文字還有圖畫充分結(jié)合起來進(jìn)行講解，這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事的傳達(dá)能夠增加教學(xué)中的一些趣味性，繪本中的文字以及信息在學(xué)生看來也會(huì)更加生動(dòng)有趣。通過以上分析可以得知，繪本和低年級(jí)學(xué)生的思維方式是符合的，在提升教學(xué)質(zhì)量方面起到了很大的作用。比方說，對(duì)于教材中的一些概念知識(shí)，學(xué)生理解起來會(huì)有困難，老師可以利用繪本把這些知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，方便學(xué)生簡(jiǎn)單理解，并且可以加深對(duì)知識(shí)的理解以及記憶。

（二）符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平

繪本主要是將內(nèi)容通過文字以及圖片相結(jié)合的方式展示出來，這樣的方式進(jìn)行故事的講述，使內(nèi)容更加形象具體，并且對(duì)于學(xué)生來說也更有吸引力，符合低年級(jí)學(xué)生的整體認(rèn)知能力和水平，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，增加了趣味性，同時(shí)也就激發(fā)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的熱情。繪本是從低年級(jí)學(xué)生的角度出發(fā)制定的，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平是繪本的特點(diǎn)?？梢灾圃斐鲆粋€(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在使用繪本時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合圖片文字在自己的心里形成一個(gè)個(gè)畫面，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于表達(dá)的內(nèi)容有更深層次的理解，進(jìn)而可以更好地掌握語文方面的知識(shí)。

二、在低年級(jí)的語文教學(xué)中繪本使用策略

（一）創(chuàng)建良好的情境進(jìn)行繪本演讀

繪本的主要特征就是具有趣味性并且形象化。繪本中對(duì)于內(nèi)容的表現(xiàn)是通過文字以及圖畫的形式，讓單一的文字表達(dá)更加形象化。低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，只單純地對(duì)文字進(jìn)行理解會(huì)有一定的難度，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，不能提起興致。在進(jìn)行繪本的閱讀中，幽默的語言以及圖畫給學(xué)生拓展了更大的想象空間，學(xué)生能夠?qū)τ诶L本內(nèi)容有自己的理解。要想提升教學(xué)中使用繪本的教學(xué)效率，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)比較好的閱讀情境，這樣可以讓學(xué)生更好地理解繪本中的知識(shí)，并且加深學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的記憶。比方說：在《我要上學(xué)了》這個(gè)繪本里面，老師先讓每個(gè)學(xué)生講出對(duì)于學(xué)校的認(rèn)識(shí)，和第一次上學(xué)校的情境，講出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)于老師的認(rèn)識(shí)，還有就是對(duì)于同學(xué)之間的認(rèn)知。這樣可以讓老師更加理解學(xué)生的想法，并且融入學(xué)生的世界，通過學(xué)生之間的交流，老師再將繪本中的具體圖片進(jìn)行展示，這樣就會(huì)讓學(xué)生參與到繪本的閱讀中來，并在閱讀中找到很多的共鳴，還能對(duì)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境有一個(gè)更加全方位的了解，增加主動(dòng)閱讀的興趣。

（二）激起學(xué)生閱讀繪本的興趣

小學(xué)低年級(jí)的整體語文教學(xué)過程中，閱讀是一項(xiàng)比較關(guān)鍵的組成內(nèi)容，使用繪本教學(xué)對(duì)于激起閱讀興趣起到了很大的作用。低年級(jí)的小學(xué)生具有比較活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且不容易在課堂上提起興趣，基于學(xué)生的這種特點(diǎn)，即使閱讀一樣的繪本也都會(huì)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，并且有不一樣的態(tài)度。面對(duì)這種情況，低年級(jí)的老師需要進(jìn)行教學(xué)方法方面的改變，從學(xué)生的日常生活著手，對(duì)學(xué)生的性格以及特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容。需要保證選擇的繪本可以更好地引起學(xué)生的關(guān)注，只有這樣，才能讓低年級(jí)的學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到繪本閱讀中來，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真閱讀的目的。學(xué)生在使用繪本閱讀學(xué)習(xí)中，老師需要將自己的指導(dǎo)職責(zé)充分發(fā)揮出來，可以制定相應(yīng)的鼓勵(lì)方式，使用有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，這樣更能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)并且積極地進(jìn)行繪本的閱讀。比方說：在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生看《一朵花的勇氣》這一繪本。繪本中是寫植物的整體生長(zhǎng)過程，和學(xué)習(xí)的教材課文有很多相通的地方，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于植物有一定程度的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好地投入到課文中，并結(jié)合自己的思考，對(duì)植物有更加深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于周圍的植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還能讓學(xué)生對(duì)于自己生活的環(huán)境更加有探索的欲望，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生對(duì)繪本的閱讀能力

老師多讓學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀，應(yīng)該注重繪本在實(shí)際教學(xué)中的使用，結(jié)合學(xué)習(xí)的教材知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多找一些有教育意義并且和課堂內(nèi)容相關(guān)的繪本，陳列在教室的圖書角落，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間多接觸繪本，按照自己的喜好進(jìn)行相應(yīng)的閱讀。繪本閱讀可以讓學(xué)生從視覺以及聽覺等多個(gè)方面出發(fā)，給學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)造成刺激，這樣比起單一的文字講解教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，并且簡(jiǎn)單輕松地將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡快掌握，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力起到了很好的作用。選擇多種類型的繪本供學(xué)生選擇閱讀，每個(gè)學(xué)生在閱讀方面的水平不同，并且閱讀喜好也有很大的差別，有喜歡科學(xué)類的，有喜歡故事類的。老師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)里不同學(xué)生喜好的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，盡可能全面地提供給學(xué)生想看的繪本。通過自主地選擇，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己想要了解的知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還得到了閱讀能力的提升。在這個(gè)過程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，并且充分發(fā)揮自身的輔助教學(xué)作用。很多學(xué)生沒有使用正確的閱讀方法，有的學(xué)生只看圖片，也有的學(xué)生跳著看，這樣都是不正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)于繪本的閱讀理解也會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。因此，需要老師適當(dāng)?shù)妮o助，需要從開頭看，并且結(jié)合文字和圖片一起理解繪本的內(nèi)容。老師要想鍛煉學(xué)生想象方面的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生看了開頭，看故事結(jié)尾，中間的部分自己進(jìn)行想象，并且可以把自己想象出來的內(nèi)容講出來，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生更好地提升想象能力以及自主思考能力，培養(yǎng)一個(gè)良好正確的閱讀習(xí)慣。

（四）使用多媒體的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中使用繪本教學(xué)這種方式時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)始終應(yīng)該是圍繞低年級(jí)的小學(xué)生的實(shí)際能力開展的。將實(shí)際水平和不同的特點(diǎn)匯總起來進(jìn)行相應(yīng)考慮，在充分了解基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，將自己的教學(xué)目標(biāo)明確的前提下開展教學(xué)，并且做出合理的引導(dǎo)，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的整體教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將教學(xué)的實(shí)際作用充分發(fā)揮出來。目前信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了不斷發(fā)展，各種技術(shù)形式在教育中也得到了很廣泛的使用，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，使用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)是比較常見的方式，低年級(jí)語文老師在對(duì)學(xué)生開展繪本教學(xué)時(shí)也可以使用這個(gè)方法，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多的繪本展示視頻，老師可以充分使用網(wǎng)絡(luò)的資源，使用信息技術(shù)的方式，以圖片文字、視頻以及音頻相結(jié)合的方式把繪本展示出來，學(xué)生對(duì)于多媒體這種方式會(huì)更有興趣，這些生動(dòng)并且形象的視頻畫面更加能夠讓學(xué)生感興趣，在課堂中將繪本融合多媒體，能成功地吸引學(xué)生的關(guān)注力，再結(jié)合老師科學(xué)的處理，把學(xué)生的好奇心充分提起來。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上分析可以知道，要想提高低年級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)充分了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇合適的繪本，使用這種有效的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，進(jìn)而可以積極地參與到學(xué)習(xí)中來。繪本能夠以圖片文字結(jié)合的形式把內(nèi)容展示出來，這種方式能夠起到很好的教學(xué)效果，老師應(yīng)該加強(qiáng)使用，從而提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王臨昌.談繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊，2020（33）.

[2]岳琴.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（71）.

[3]雒文飛.繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（7）.

作者簡(jiǎn)介：劉曉麗，女，1978年生，甘肅慶城人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。