陳利莎

摘 要：在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學環(huán)境中，一線的小學數(shù)學教師已經(jīng)在積極改變自身的數(shù)學傳統(tǒng)觀念，積極優(yōu)化與改進自身的數(shù)學教學模式，實施創(chuàng)新性的數(shù)學教學理念，從而設計出高效的課堂教學內(nèi)容，引導學生在課堂教學中積極地進行思考與分析，體驗到數(shù)學學習的樂趣，從而有效、積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文將圍繞著培養(yǎng)學生自主學習能力的主題，結(jié)合筆者的具體教學經(jīng)歷，總結(jié)概括出相應的數(shù)學教學內(nèi)容，從而設計出高效的培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學方法

自主學習能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了當前學校教育的重要教學目標，尤其是在新課標的教育改革之后，更是引起的小學數(shù)學教師的重視。因此教師在日常的小學數(shù)學課堂中，應當積極的引入對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生充分認識到自主學習在數(shù)學學習上的重要性，以及自主學習能力能夠帶了的優(yōu)勢與好處，從而增強學生對于自主學習能力的客觀科學的認識，激發(fā)學生內(nèi)在數(shù)學學習動力，引導學生在日常的學習中積極地開展自主學習，從而幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習的行為習慣與意識。

一、積極開展課前預習

根據(jù)筆者的教學觀察，大部分數(shù)學成績優(yōu)異的學生，都有著良好的自主學習習慣，如課前預習、課后復習等，因此教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣，教師就應當重視對于學生的開展自主學習習慣的培養(yǎng)。所以教師就可嘗試首先從課前預習的開始。教師就可以在課前要求學生針對之后要講授的數(shù)學教學內(nèi)容，提前進行預習，然后積極的引導學生思考預習的數(shù)學內(nèi)容，并且積極地記錄自身在學習過程中的對于具體數(shù)學知識的疑惑點，然后在后續(xù)的課堂教學中，重點聽取教師的講解，從而提升了整體的學習效率與質(zhì)量。例如，當教師在指導學生學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學知識點的時候，教師就可以要求學生提前預習課本教材中的數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生在課前就對于數(shù)學知識有了一個初步的認識，從而強化學生對于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時也充分調(diào)動起了學生的自主學習意識。然后教師在進行課堂教學的時候，就可以更加高效快捷的教授學生的具體知識，不僅充分重視了學生指課堂教學中的整體地位，還有效的激發(fā)學生的學習積極性。并且教師可以根據(jù)學生的學習疑難問題，進行有針對性課堂教學指導，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

二、與日常生活進行聯(lián)動，提高學生自主學習意識

小學數(shù)學教師應當在課余時間積極的研究學生的學習心理學，從而可以更好的掌握學生在學習過程中的學習心態(tài)的變化，同時也要積極的認識到小學時期的學生對于生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，往往表現(xiàn)出強烈的學習興趣，因此作為小學數(shù)學教師可以充分利用學生的這一學習心理特征。在設計具體教學內(nèi)容的時候，積極與學生的日常實際生活進行聯(lián)動，從而創(chuàng)造出生活化的數(shù)學教學場景，有效的激發(fā)學生的學習積極性，引導學生從日常的生活中汲取經(jīng)驗與常識，從而將這些知識有效的遷移到數(shù)學的教學當中。例如，當教師在教授《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的數(shù)學知識點的時候，教師就可以結(jié)合公因數(shù)與最大公因數(shù)在日常生活中的實際應用，然后教師就可以設計出相應的數(shù)學課堂教學內(nèi)容，從而充分調(diào)動起學生的數(shù)學自主學習意識，從而讓學生深刻的認識到數(shù)學知識在日常生活中的實際應用場景，進而引導學生客觀理性的認識到學習數(shù)學知識的重要性，以及學習數(shù)學知識的未來實踐應用，從而極大的提升了學生的自主學習意識。

三、通過合作學習小組的模式，提高學生自主學習能力

部分教師數(shù)學課堂教學忽視了知識生成過程、情感教學過程和學生主體地位。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是為了使學生缺乏學習興趣、探索精神和創(chuàng)新意識，極大地阻礙了全體學生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師可以開展合作學習，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。例如，當教師在教授《百分比》的數(shù)學知識點的時候。本課的主要目的是根據(jù)百分比的含義，引導學生用類比的方法解決日常生活中的實際問題。在這節(jié)課上，教是首先講解百分數(shù)的具體意義以及如何利用百分數(shù)去解決實際問題，然后在開展合作學習小組的模式，將事先準備好的樣題交給小組中的學生，讓學生配合完成樣題的分析。同時教師要給予學生足夠的時間來分析。讓提前完成的小組派代表來回答黑板上的問題，并告訴他學生各個學習小組對如何做這些問題的想法。這種教學方法充分使學生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了學生在學習中的自主性，使每個學生都能參與課堂，表達自己對問題的看法，通過合作完成對數(shù)學問題的解答。通過這種學習方法，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在合作的過程中更好地理解數(shù)學知識，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，小學數(shù)學教師應當積極培養(yǎng)學生的自主學習的能力，從而可以有效的提高學生學習效率。教師就可以在日常的教學過程中，積極引導學生獨立思考、獨立探索、自主創(chuàng)新，真正了解學生知識、思維和素質(zhì)的全面高效的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學應給予學生自主學習能力培養(yǎng)的特別的重視。在教學過程中，數(shù)學教師應努力拓展學生的數(shù)學思維為主要任務，引導學生自主學習。

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