孫余萍

摘 要：語(yǔ)文是主要學(xué)科，它不僅為學(xué)生提供文化知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著重要作用，尤其是打算進(jìn)入更高學(xué)術(shù)殿堂的高三學(xué)生，必須意識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并努力提高他們的語(yǔ)言水平。采用科學(xué)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)更多社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

中文被認(rèn)為很無(wú)聊。在中小學(xué)接受過(guò)語(yǔ)文教育后，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)，并對(duì)語(yǔ)文失去興趣。因此，如何提高高中三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1.高中語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，我們采取了一些課程改革措施并取得了優(yōu)異的成績(jī)，但許多學(xué)校仍未能完全改變其最初的教學(xué)方法，仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在中文高中教師的課堂上，教師不進(jìn)行“測(cè)試”，而是繼續(xù)在舞臺(tái)上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教授語(yǔ)文，而學(xué)生卻在無(wú)聊的課堂氛圍中“熟睡”。由于教師不將學(xué)生視為基本的身體課，因此他們以自我為中心并控制整個(gè)班級(jí)的節(jié)奏。教室里的氣氛很無(wú)聊。學(xué)生無(wú)法與老師溝通，也無(wú)法及時(shí)回答問(wèn)題。隨著時(shí)間的流逝，課堂會(huì)逐漸衰落，他們不想聽(tīng)老師講課，他們會(huì)入睡或錯(cuò)過(guò)課堂。特別是在高中三年級(jí)時(shí)，中文教學(xué)非常重要，并且會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)和命運(yùn)。如果三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)仍然不能更新教學(xué)方法，將無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這將影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.形成課堂教學(xué)的藝術(shù)

情感是一種重要的心理體驗(yàn)，情感能影響著學(xué)生的情緒，從而影響著課堂學(xué)習(xí)的效率。由此可見(jiàn)，教師的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)榻處煹那楦心苡绊懙綄W(xué)生的情感，從而影響到學(xué)生的情緒。因此上課時(shí)教師必須富有活力和激情，有了活力和激情，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師課堂講課中的激情和活力是不可缺少的，是教師站穩(wěn)講臺(tái)、提升教學(xué)力的關(guān)鍵。聞一多的弟子、著名演講學(xué)家伍大希曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師如果沒(méi)有情感是不可能上好語(yǔ)文課的。無(wú)論是文學(xué)還是文字，都需要教師用激情去解讀，需要用激情去闡釋?！钡乾F(xiàn)在大多數(shù)高中語(yǔ)文教師講課非常無(wú)趣，缺乏活力。很多教師教學(xué)非常呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生絲毫也得不到觸動(dòng)，更不用說(shuō)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。因此語(yǔ)文教師在講課時(shí)一定要做到掌握好講課的節(jié)奏，千萬(wàn)不要泄露自己不好的情緒使學(xué)生受影響。

3.提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

一些學(xué)生不愿意寫作課上寫作。他們將寫作視為語(yǔ)文課的輔助手段，并且在編寫“管理賬戶”時(shí)不能寫任何可以被稱為好文章的東西。實(shí)際上，為了寫出好文章，學(xué)生愿意寫作。三年級(jí)老師想幫助學(xué)生提高寫作技能，因此他們需要首先解決這一問(wèn)題。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)生作文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的寫作水平。

（2）提高培訓(xùn)效果

高中三年級(jí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)入了高考復(fù)習(xí)和沖刺階段，可用時(shí)間很短。老師們也非常關(guān)注教學(xué)寫作過(guò)程中時(shí)間的使用，因此教學(xué)質(zhì)量很差。但是，在此階段，教師應(yīng)該執(zhí)行有效性原則，使每節(jié)課有意義和有效，而不是忽視教學(xué)效果，以趕上進(jìn)度并收集任務(wù)。在教授每節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)基于教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，用最有效的方法進(jìn)行最有效的教學(xué)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高寫作能力。提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）明確寫作的意思

寫作是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。學(xué)生的寫作能力反映了他們的中文素養(yǎng)。學(xué)生在使用語(yǔ)言，發(fā)展思維和表達(dá)情感方面起著重要作用。教學(xué)學(xué)生寫作是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，他們對(duì)主題的思考有了更全面的了解，從而增加了學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會(huì)并提高了學(xué)生的寫作水平。因此，高中語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的寫作課，使學(xué)生了解寫作的源頭是對(duì)生活的感知，寫作存在于生活中。

（4）增加學(xué)生對(duì)物質(zhì)積累的理解

作文通常提供材料的一部分，以便學(xué)生可以寫出材料的那部分并將知識(shí)積累與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。如今，高考作文已經(jīng)成為社會(huì)和生活的主題，因此學(xué)生需要注意積累的寫作材料，以避免寫作的空虛和概念化。但是，在真正的高三階段，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課外，學(xué)生的休閑時(shí)間本質(zhì)上是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)或其他學(xué)科，他們沒(méi)有主動(dòng)去積累材料。因此，中文老師應(yīng)首先為學(xué)生分配閱讀任務(wù)，確定每月的閱讀量，并定期舉行會(huì)議以檢查學(xué)生的閱讀狀態(tài)。

例如，每個(gè)學(xué)生可以選擇一本課外文學(xué)書籍，并在每個(gè)月底舉行文學(xué)報(bào)告會(huì)議，使學(xué)生能夠閱讀給大家讀的生動(dòng)有趣的文章，并在會(huì)議中增強(qiáng)他們的記憶力。教師還可以組織學(xué)生討論當(dāng)前的社會(huì)要點(diǎn)和文化現(xiàn)象，例如“學(xué)術(shù)欺詐”“名人故鄉(xiāng)糾紛”和其他相關(guān)問(wèn)題，以便學(xué)生可以收集材料來(lái)討論這些相關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生就可以繼續(xù)按興趣搜索相關(guān)信息。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真積累的習(xí)慣，并為寫作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

不管出現(xiàn)什么問(wèn)題，它都與日常鍛煉密不可分。只有通過(guò)培訓(xùn)，我們才能加強(qiáng)和增強(qiáng)對(duì)技能和方法的理解和掌握。當(dāng)前，高中的第三階段是密集的，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是復(fù)雜而艱巨的，用于寫作的時(shí)間很短。學(xué)生只有在每月考試中才有機(jī)會(huì)寫作。因此，如果教師想真正提高學(xué)生的寫作技巧，則需要依靠以下兩個(gè)方面。首先，需要集中精力在課堂上教授寫作。在這一年中，教師應(yīng)徹底，深入地研究高考的組成，選擇適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從而在考試期間營(yíng)造出緊張的氣氛。二是加強(qiáng)課外寫作訓(xùn)練。通過(guò)允許學(xué)生每周寫日記和論文，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的日常寫作指導(dǎo)。教師可以制定每周寫日記的一般規(guī)則，并每周檢查一次。選擇優(yōu)秀的每周雜志，以便在課堂上公開(kāi)閱讀和發(fā)表評(píng)論。這將增加寫作的動(dòng)力，并為學(xué)生提供見(jiàn)面和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)高中生非常重要，尤其是高中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，其有效性將影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)實(shí)行教育模式，采用新的教學(xué)方法創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的努力，提高高中三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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