李文煥

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育關(guān)鍵在于找到一種學(xué)生情感世界的感化手段，因?yàn)樵趯W(xué)生的情感世界中需要選準(zhǔn)一個(gè)突破口，以“激情法”教書育人，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極重要的情感目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，情感目標(biāo)越來(lái)越被重視，由傳授知識(shí)向滲透情感延伸，將情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力之一已是課堂教學(xué)改革深化的重點(diǎn)。

激情法主要目的是激起人內(nèi)心的情感，而情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級(jí)的需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的作用。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、善于思考、吸取、激活之間的思維

通過(guò)傾聽(tīng)，汲取他人講話合理的成分。因此，在教育中要力主開(kāi)放，注重學(xué)生選擇參考資料能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課標(biāo)改革的方向。實(shí)踐證明，注重知識(shí)間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，注重多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的好方法。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣

學(xué)起于思、思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的，在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓其進(jìn)行比較，尋求最佳解法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的擴(kuò)縮、順逆，對(duì)比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了解的情景中去剖析數(shù)量關(guān)系，從各種不同角度去認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，這樣做能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就會(huì)逐漸提高創(chuàng)新思維水平。

三、評(píng)價(jià)是創(chuàng)新能力的動(dòng)力

教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要突出做好學(xué)生的創(chuàng)新出現(xiàn)時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的這種需要。對(duì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者恰當(dāng)?shù)慕o以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用激勵(lì)的語(yǔ)言或熱烈的掌聲、或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)創(chuàng)新的不同程度提出更高的要求，讓學(xué)生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。對(duì)未能達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，教師一方面要給以肯定行的評(píng)價(jià)，另一方面要及時(shí)的指導(dǎo)，不能以簡(jiǎn)單的否定。在教學(xué)中，要從他們的錯(cuò)誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其獲得情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)取創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、拓寬解題思路這些目標(biāo)，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是主關(guān)重要的，如果課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式，變換，如逆向變換，類比變換，延伸變換等，可以讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成能力，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。對(duì)例題進(jìn)行一題多解，一題多變特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。另外，在處理語(yǔ)文題時(shí)，還應(yīng)該注意一題多變，對(duì)一個(gè)題目解法研究之后，還要看一下此題在我們現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi)，能否進(jìn)行一題多變，在題目的改編過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到檢驗(yàn)，升華。

五、幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的策略

即幫助學(xué)生掌握有效地進(jìn)行創(chuàng)新思維的方法和程序，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維。研究表明，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性認(rèn)知策略訓(xùn)練的兒童在解決問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性明顯地高于一般兒童。鼓勵(lì)學(xué)生回憶與自由聯(lián)想，區(qū)別不同的問(wèn)題并找出彼此的關(guān)系，琢磨不尋常的思想和奇異的猜想，鼓勵(lì)提出主張，更多地注意視聽(tīng)對(duì)象，鼓勵(lì)采用不為人知的方法去使用熟悉的物體，鼓勵(lì)編故事、講笑話、做智力游戲發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。

幻想是想象力的升華，其特點(diǎn)在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來(lái)。科學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著幻想，幻想往往是發(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人類活動(dòng)的巨大動(dòng)力，它不僅能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，而且還能激勵(lì)人們做出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在“創(chuàng)新”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深化學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框子，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么：何事、何地、何人、何時(shí)等。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神;對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè)勇于發(fā)展的精神。即使某些發(fā)問(wèn)是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。其次，在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，用“一題多解”“多題一解”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的思路去思考問(wèn)題。在檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，不要滿足答案的標(biāo)準(zhǔn)、步驟的完整，而要對(duì)那些有“創(chuàng)見(jiàn)”的解題思想和不同的答案，也要給予應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在求異思維的軌道上，吸取必要的精神力量。

在教學(xué)中應(yīng)使師生都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這就要求教師在教學(xué)中善于用導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)等方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入狀態(tài)，上課一開(kāi)始就要安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生作好聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)用自己的信任、支持、尊重、關(guān)懷的情感和態(tài)度對(duì)主體進(jìn)行激發(fā)。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。