王心亮　牛勇

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”、“一帶一路”等國家重要發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，即需要能夠快速接手新工作崗位的創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的前沿陣地，只有全面提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能滿足國家戰(zhàn)略需要。本文重點探討基于信息化的校園創(chuàng)意平臺的搭建和推廣，以期能與更多職業(yè)教育工作者一起探討，探索更多適合高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新模式。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 校園創(chuàng)意平臺? ? 搭建和推廣

在以“大數(shù)據(jù)”為時代特色的當(dāng)下，對海量數(shù)據(jù)的有效利用能夠幫助眾多機構(gòu)或組織（包括學(xué)校、企業(yè)等）進一步開辟服務(wù)領(lǐng)域，為相關(guān)主體提高核心競爭力。在現(xiàn)代化的智慧校園中，各類以“數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與管理”為特色的各類軟件，例如一卡通、公共wifi、信息化辦公等不僅便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時也為進一步優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理提供了便利，并為如何提高學(xué)校探索如何進行創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供更多新思路。

“信息化校園創(chuàng)意平臺”就是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)搭建的一個綜合性平臺，可以集學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實踐、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)為一體，希望通過組織相關(guān)創(chuàng)意活動，提升學(xué)生參與雙創(chuàng)活動的熱情，以便鼓勵更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，提升綜合實踐能力。與此同時，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)研究提供科研數(shù)據(jù)和案例支持，促進高職院校雙創(chuàng)課程科研走上新高度。

一、高職院校搭建信息化校園創(chuàng)意平臺的重要意義

目前，我國很多高校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，比如清華大學(xué)的i﹒center、 上海交通大學(xué)的 “學(xué)生創(chuàng)新中心”等，結(jié)合自身的條件優(yōu)勢，為學(xué)生提供免費的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。但由于缺乏實踐課程支撐和有效運行機制，導(dǎo)致平臺無法發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，覆蓋面不廣。由此可見，搭建一個具有實踐價值的校園創(chuàng)意平臺對課程研究非常重要。

1.1搭建信息化校園創(chuàng)意平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點

要有效提高高職學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)掌握和實踐能力，高職院?？梢杂行Ы柚鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合課程內(nèi)容和市場需求，從生活中的實際需求出發(fā)，挖掘創(chuàng)意選題，培養(yǎng)發(fā)散思維，并提高知識運用能力，提高創(chuàng)意內(nèi)容的社會實用價值，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”、“行中知”的“造物過程”，獨立提出問題，思考并解決問題。所以說，信息化校園創(chuàng)意平臺可以成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育價值轉(zhuǎn)化的立足點，可以有效促進學(xué)生獲得更高質(zhì)量、更有實用價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2搭建信息化校園創(chuàng)意平臺是提高學(xué)生雙創(chuàng)能力的實訓(xùn)基地

雙創(chuàng)能力的掌握和提升需要經(jīng)過實踐的磨礪，在具體創(chuàng)意項目中反復(fù)錘煉，提高動手能力，并通過反復(fù)優(yōu)化，不斷地試錯和修正，感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦。俗話說“巧婦難為無米之炊”，再強能力的學(xué)生，理論知識再扎實，如果沒有真實的“雙創(chuàng)”體驗，也只能是紙上談兵。通過信息化校園創(chuàng)意平臺，學(xué)生可以進入一個真實模擬的實訓(xùn)基地，有具體的項目，要具體的考核指標(biāo)，學(xué)生在具體要求下，圍繞生活展開創(chuàng)新創(chuàng)意，有效應(yīng)用學(xué)科知識，進一步掌握相關(guān)原理和方法技能，通過問題引導(dǎo)鞏固相關(guān)知識點的掌握，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這個磨礪的過程，能夠促進學(xué)生在雙創(chuàng)精神和能力方面的提升，將學(xué)習(xí)力真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和生存力。

1.3搭建信息化校園創(chuàng)意平臺是檢驗雙創(chuàng)教育成果的試金石

創(chuàng)新的意義滿足在于是否真的滿足社會需求，很重要的一環(huán)就是學(xué)會從消費者的角度考慮真實的需求，只有做到這點，誕生的項目才具備真正的潛力。理論教育是實踐的基礎(chǔ)，但不能達到真正的人才培養(yǎng)目的，也不能成為全面評價教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只是其中一個維度。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生提高雙創(chuàng)能力時必須要意識到，理論知識掌握與雙創(chuàng)實踐的相互關(guān)系，理論是基礎(chǔ)，雙創(chuàng)是應(yīng)用，兩者相互促進、相互成就，但不能相互替代。同時也要意識到“實踐出真知”，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化理論知識的培養(yǎng)，能否對其有效應(yīng)用，能否提高創(chuàng)新意識和能力，能否形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，真正的創(chuàng)意項目實踐才是評判結(jié)果的重要指標(biāo)。可見，信息化校園創(chuàng)意平臺是促進職業(yè)院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，嘗試針對市場需求培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力高技能人才的試金石。

二、高職院校搭建信息化校園創(chuàng)意平臺的實際價值

2.1推動高職院校人才培養(yǎng)方式的改革

目前我國高職學(xué)校教育教學(xué)模式較為單一，還停留在單一的技能學(xué)習(xí)階段，重點在于學(xué)生對技能的訓(xùn)練，應(yīng)付機械化的流水線工作。這顯然不利于人才的多方面培養(yǎng)，這一現(xiàn)狀亟待改變就需要轉(zhuǎn)變教育模式，將重點放在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，并通過信息化校園創(chuàng)意平臺進行實踐，有助于推動高職院校人才培養(yǎng)的改革。

2.2有利于促進校園創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

將“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合及進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的建設(shè)原則，搭建信息化校園創(chuàng)意平臺，有利于讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運作知識、前沿動向有整體把握和切實體悟，提高學(xué)生的實踐性雙創(chuàng)能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。創(chuàng)新實訓(xùn)實踐課程實行模塊化、項目化，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與專業(yè)技能的結(jié)合，融課程實訓(xùn)與項目實踐為一體，強調(diào)學(xué)生實際動手能力。搭建信息化校園創(chuàng)意平臺，通過平臺與更多企業(yè)及組織對接，在相關(guān)領(lǐng)域開展深度合作，引進企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)、教師“三對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，加快學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的呈現(xiàn)和孵化。

2.3有利于拓展畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展方向

高校擴招在有效推進高等教育普及的同時，也進一步加劇了就業(yè)壓力，每一年都有大批量大學(xué)生走向市場，在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)無優(yōu)勢，畢業(yè)等于失業(yè)的情況發(fā)生概率會更大。搭建專創(chuàng)融合的信息化校園創(chuàng)意平臺，開展專創(chuàng)融合教育，讓學(xué)生提前知道自己的專業(yè)可以干什么，怎么干。并在有效的項目創(chuàng)意實踐中，獲得自信，對自身優(yōu)勢和成長潛力有更全面的了解，在面對就業(yè)機會時，能憑借自己的真才實學(xué)抓住機會，提高社會競爭力。

三、信息化校園創(chuàng)意平臺的搭建與推廣策略

信息化校園創(chuàng)意平臺旨在推動職業(yè)院校專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺探索與實踐，形成可復(fù)制、可推廣的“項目引領(lǐng)，內(nèi)外結(jié)合，雙軌并進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，主要強調(diào)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變—專業(yè)實踐直接轉(zhuǎn)為商業(yè)實踐。項目在實施過程中需要緊密結(jié)合“信息化”和“校園創(chuàng)意”展開，依托更多樣化的信息技術(shù)，以“校園創(chuàng)意”為主要內(nèi)容進行多維度構(gòu)建，并通過線上線下等多樣化方式進行針對性推廣，一則重視在學(xué)生中的推廣吸引更多學(xué)生參與，一則要重視平臺在社會相關(guān)領(lǐng)域的推廣，促成更多創(chuàng)意項目的開展和資源對接，實現(xiàn)“人才培養(yǎng)”和“社會效應(yīng)”的多贏局面。例如2018年西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《開放式實驗室電源管理系統(tǒng)的研發(fā)》和《基于IAP15F的空氣潔廁裝置的研究》等課題均作為畢業(yè)設(shè)計布置給學(xué)生共同完成。通過這種模式，師生配合完成，一則推進課題研究，同時加強學(xué)生實踐，實現(xiàn)雙贏。

3.1注重以校園創(chuàng)意為核心點，將專創(chuàng)融合教學(xué)內(nèi)容項目化，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的滲透性

有一部分高職院校在的雙創(chuàng)教育中還是沿用傳統(tǒng)方法，重講述、輕實踐，雖然學(xué)生勉強掌握一些知識點，但卻不會應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，職業(yè)院校教育必須要做好創(chuàng)新工作，要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行改革，做好教育創(chuàng)新工作。信息化校園創(chuàng)意平臺以職業(yè)院校專創(chuàng)融合實踐平臺的探索與實踐為出發(fā)點，將“專業(yè)實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”作為平臺的建設(shè)原則，挖掘不同主題的創(chuàng)新創(chuàng)意作品，最終形成“針對不同專業(yè)形成不同主題”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目案例庫，以項目引領(lǐng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。

3.2以信息技術(shù)為技術(shù)依托，校企共建雙創(chuàng)孵化服務(wù)體系，沖刺雙創(chuàng)教育“最后一公里”

高職學(xué)生就業(yè)問題的核心在于實踐，于企業(yè)而言，實踐能力才是生產(chǎn)力，聘用應(yīng)屆畢業(yè)生可能代表著龐大的培養(yǎng)成本，不利于企業(yè)的經(jīng)濟效益最大化。因此，學(xué)校應(yīng)該注重實踐能力，有效應(yīng)用信息化創(chuàng)意平臺，在實踐項目中培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，打通高職院校與企業(yè)用工的通路，并努力消除這點阻隔就業(yè)的“最后一公里”。

信息化校園創(chuàng)意平臺通過搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐平臺，與企業(yè)行業(yè)開展深度合作，引進企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)、教師“三對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，從專業(yè)技能實踐和商業(yè)實踐雙軌并進，全面培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，加快學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的呈現(xiàn)和孵化，真正解決雙創(chuàng)教育的“最后一公里”。

3.3以信息化創(chuàng)意平臺為載體，搭建創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)意集市，形成立體化教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，就需要進行具體的實踐活動。第一，要著力搭建信息化校園創(chuàng)意平臺，圍繞學(xué)生“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”能力的綜合培養(yǎng)，將學(xué)校各類實訓(xùn)室、創(chuàng)意創(chuàng)新基地和校外實訓(xùn)基地等實踐資源進行整合，構(gòu)建成創(chuàng)新實踐平臺，體現(xiàn)實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化，實踐全程化、內(nèi)容綜合化。第二，搭建校園創(chuàng)意集市，充分發(fā)揮創(chuàng)新基地的育人作用，吸引有創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)參與進來，把專業(yè)直接轉(zhuǎn)為商業(yè)實踐，將同學(xué)們的專業(yè)實踐成果進行展賣，運用O2O互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，將線下實體體驗店與線上互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺，并且增加DIY定制功能，讓學(xué)生商戶入駐平臺，通過商業(yè)實踐提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化校園創(chuàng)意平臺的建成將會更好、更專業(yè)地幫助學(xué)生進行更合理的職業(yè)規(guī)劃，通過創(chuàng)意實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，進一步增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)新學(xué)院整合各方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)和一站式服務(wù)，是培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力復(fù)合型高素質(zhì)人才的有效探索。

參? 考? 文? 獻

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