張永強(qiáng)

【摘要】? 初中信息技術(shù)是中考考試科目之一，一般安排在每年的4月份左右，個別時候因?yàn)橐恍┨厥庠蛴兴{(diào)整，提前或者延遲，? 也有取消的情況，但是初中信息技術(shù)對于初中學(xué)生而言，既是考試的科目，同時也是常識性科目，掌握基本的信息技術(shù)手段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至工作，都是有百利的好事。筆者作為一名信息技術(shù)教師，結(jié)合自己多年帶學(xué)生參加中考信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾? 基于中考要求，提升學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)試能力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】? 中考要求基本素質(zhì)信息技術(shù)應(yīng)考策略

引言：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中信息技術(shù)是初中階段的一門必修課程，同時也是中考考試科目之一。雖然所占分值不多，只有20分，但是對于很多學(xué)生而言，也是分分必爭的一個學(xué)科。從中考地位上而言，顯然要比初中地理和初中生物重要一些，因?yàn)檫@兩個學(xué)科目前暫未列入中考科目。同時從分值上看，20分也足以影響一個學(xué)生中考后的志愿填報。筆者從事初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有多年，幾乎每年都在畢業(yè)班，都負(fù)責(zé)中考信息技術(shù)的備課和考試工作。結(jié)合自己的中考備考經(jīng)驗(yàn)以及中考信息技術(shù)的考試要求，筆者談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，同時如何通過科學(xué)的應(yīng)考策略，提升學(xué)生的成績。

一、首先談一下初中信息技術(shù)課程的開設(shè)

初中信息技術(shù)在初中三年的教學(xué)中，很多學(xué)校都沒有安排考試，也就沒有評比，因此很多學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程較晚，甚至一些學(xué)校只有在中考信息技術(shù)考試前，才應(yīng)急性地開設(shè)信息技術(shù)課程，并且通過突擊強(qiáng)化地授課，這樣學(xué)生成績也不錯。但是筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課程開設(shè)中，還是應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育部門開課的規(guī)定，進(jìn)行專業(yè)教師的配備和信息技術(shù)課程的開設(shè)。

首先，要把信息技術(shù)課程的開設(shè)盡可能早地安排，比如有的學(xué)校在八年級階段，就設(shè)置了一周一節(jié)的信息技術(shù)課程，這樣的課程安排就比較合理，教師可以根據(jù)教學(xué)時間，對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃。而部分學(xué)校的課程設(shè)置是在九年級開始的，這個時候?qū)W生的接受能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，對于一些專業(yè)性強(qiáng)一些的信息技術(shù)知識能夠較好地接受，熟練地操作，也具有一定的可行性。

其次，部分學(xué)校只在信息技術(shù)考試前才進(jìn)行集中性練習(xí)，比如在九年級第一學(xué)期期末考試后，部分學(xué)?？赡苓€有在校上課一周，這個時候有的學(xué)校就把這一周都給信息技術(shù)課程，然后進(jìn)行集中性地訓(xùn)練，達(dá)到從入門到強(qiáng)化地目的，通過考試檢驗(yàn)，總體成績也是不錯的，但是這樣的授課其實(shí)還是有些違背學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。如果知識通過短期的強(qiáng)化，學(xué)生雖然可能在考試中也會取得優(yōu)異的成績，但是考試完可能就把通過強(qiáng)化掌握的知識都忘記了，從而違背了教育部門開設(shè)信息技術(shù)課程的初衷。

因此，學(xué)校也應(yīng)考慮信息技術(shù)課程開始的目標(biāo)，如果知識針對考試成績，考個高分，那么信息技術(shù)課程的設(shè)置就沒有太大的意義，或者信息技術(shù)課程開設(shè)的重要性就被嚴(yán)重地低估了。

二、信息技術(shù)課程的開設(shè)要兼顧實(shí)用性和考試性

初中信息技術(shù)的開設(shè)要兼顧考試性和實(shí)用性。筆者認(rèn)為中考考試只是檢驗(yàn)所學(xué)知識的一個手段，而在日常的課程開設(shè)中還是要兼顧考試性和實(shí)用性。

所謂實(shí)用性，信息技術(shù)是一門學(xué)生必須掌握的技能，不論是日常的學(xué)習(xí)還是以后的工作，很多日常學(xué)習(xí)和辦公都是離不開電腦操作的，這就是信息技術(shù)的實(shí)用性。如果教師只把視線放到中考的20分上，其實(shí)就違背了信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也常接觸手機(jī)和電腦，當(dāng)下的只能手機(jī)儼然是一個小電腦，可以處理很多日常的辦公和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在做作業(yè)時，遇到難題，也是可以通過搜索引擎去尋找答案的。而隨著網(wǎng)課的興起，很多手機(jī)APP或者答疑網(wǎng)站也發(fā)展的非常迅猛，學(xué)生也可以通過這些去解決自己學(xué)習(xí)中的困難，頗有把一個家教老師請回家的優(yōu)勢，試想如果學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程上學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識，是不是讓信息技術(shù)課程顯得更有授課價值，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基本技巧，比如Word文檔和Excel表格的處理技巧，也從另一個方面促進(jìn)了學(xué)生文化課成績的提升，筆者教過的一個優(yōu)秀學(xué)生，把在學(xué)校記得筆記，尤其是一些重要的筆記，通過圖片轉(zhuǎn)化文字軟件，都轉(zhuǎn)換成電子版，然后打印出來，讓筆記清晰醒目，極大地提高了復(fù)習(xí)的效率，成績一直保持優(yōu)秀的程度。而學(xué)生在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化電子版的同時，其實(shí)也顯示了他是有學(xué)習(xí)主動性的，比那些被動學(xué)習(xí)的學(xué)生要強(qiáng)不少呢。

其次，也要兼顧信息技術(shù)的考試性，對于一門中考測試學(xué)科，雖然所占分值不大，但是畢竟也是影響學(xué)生的學(xué)科，20分畢竟也占不小的數(shù)目，經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的分?jǐn)?shù)總體都在滿分，分值差距很小，只有極個別的學(xué)生可能達(dá)不到滿分。不過這20分，也必須經(jīng)過一定時間的練習(xí)才行，畢竟學(xué)生日常操作電腦和手機(jī)和信息技術(shù)考試還有一定的差異，信息技術(shù)考試有一部分理論性的知識，而學(xué)生日常手機(jī)和電腦操作，都是實(shí)踐，并且實(shí)踐的過程還是摸索的過程，做不對，還可以重頭做，而考試則需要一次成功。

因此在信息技術(shù)課程開設(shè)的過程中，教師就要樹立考試意識，把信息技術(shù)考試中涉及到的題型和練習(xí)，在日常授課中就應(yīng)該循序漸進(jìn)的給學(xué)生滲透和進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是在開設(shè)課程較早，授課課時充足的學(xué)校，就應(yīng)該從提升學(xué)生基本素質(zhì)入手，兼顧信息技術(shù)課程的考試安排，把日常練習(xí)與考試密切結(jié)合，有針對性地進(jìn)行授課。

三、從中考要求看信息技術(shù)考試題庫的搭建

對于一些突擊性應(yīng)考的信息技術(shù)訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在授課時，一方面是帶著學(xué)生講解需要考試的內(nèi)容，一方面是在電腦上操作，讓學(xué)生達(dá)到一種機(jī)械記憶的程度，另一方面通過電腦操作，也讓學(xué)生加深對知識的基本了解和掌握。而在假期中，教師還要針對當(dāng)年中考政策，給學(xué)生下發(fā)一些訓(xùn)練題庫，讓學(xué)生在家繼續(xù)訓(xùn)練。

筆者結(jié)合自己備考多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在中考備考的突擊階段，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化練習(xí)非常必要，而題庫的訓(xùn)練也是非常必要的。但是筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合上上級部門下發(fā)的題庫，或者教材的配套題庫，結(jié)合每年中考的題型，進(jìn)行復(fù)核自己教情學(xué)情的題庫的搭建。

一方面，原題庫中可能有一些不適合學(xué)生回答的題，或者有些題型雖然在題庫里，但是很少出現(xiàn)，這樣的題型就是考試頻率較低，而教師如果給學(xué)生不加指導(dǎo)，學(xué)生可能就會在不必要地題型上浪費(fèi)時間，因此，教師自己篩選搭建以后，能夠構(gòu)建更好的題型，這樣符合學(xué)生應(yīng)考迎考的需要。

另一方面，教師要根據(jù)自己學(xué)生的情況，制作比較符合學(xué)生實(shí)際的題庫，可以把題庫里的題進(jìn)行星標(biāo)劃分，高頻的考題就是五星，低頻的考題就是根據(jù)頻率逐漸設(shè)置成一二三四星，這樣學(xué)生就可以根據(jù)星級去重點(diǎn)練習(xí)，而在練習(xí)中，學(xué)生還可以給自己錯誤率較高的題進(jìn)行標(biāo)星，筆者把這種標(biāo)星稱為雙五星原則，也就是自己錯頻高的題標(biāo)成五星，考試考頻高的詞標(biāo)成五星，這樣的練習(xí)就可以有的放矢，節(jié)約時間，提高備課效率。

筆者在題庫搭建的過程中發(fā)現(xiàn)，有些題側(cè)重操作，有些題側(cè)重理論，側(cè)重操作的題，主要是通過電腦操作實(shí)現(xiàn)，只要教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，就能夠達(dá)到掌握的目的。而有一部分題屬于理論題，理論題實(shí)際上學(xué)生們?nèi)粘?yīng)用的不多，在日后的生活和學(xué)習(xí)中也應(yīng)用的不多，屬于常識性知識，學(xué)生掌握多是為了應(yīng)對考試，這樣的題，筆者一方面是在構(gòu)建題庫時安排進(jìn)去，另一方面也要制作成電子版打印出來，讓學(xué)生進(jìn)行有意識、有目的地記憶，這樣在電腦操作時，才能達(dá)到掌握的目的，不丟分或者少丟分。

四、從教師素養(yǎng)提升談信息技術(shù)的應(yīng)考

信息技術(shù)教師在各個初中學(xué)校人數(shù)相對較少，一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)授課安排較少，另一方面也是信息技術(shù)中考難度相對較低。因此信息技術(shù)教師配備相對較少。以海港區(qū)為例，信息技術(shù)教師人數(shù)總體數(shù)量少，并且信息技術(shù)教師除專任信息技術(shù)課程之外，可能還要兼顧學(xué)校的考試報名，學(xué)籍錄用等方方面面和信息技術(shù)有關(guān)，甚至和電腦技術(shù)有關(guān)的工作。可以說，伴隨學(xué)校工作的需要，信息技術(shù)教師也是多面手，需要掌握很多方面的工作技能，而每項(xiàng)工作都需要細(xì)致和耐心，出了錯誤都不容易解決。因此加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)也是應(yīng)對中考，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要的必備條件。

因此，筆者認(rèn)為各個學(xué)校應(yīng)該給信息技術(shù)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會。以信息技術(shù)的發(fā)展為例，現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)展非常迅速，很多學(xué)校，乃至鄉(xiāng)村學(xué)校都配置了希沃電子白板等較為先進(jìn)的教學(xué)工具。

另一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)工具的引入也可以應(yīng)用于信息技術(shù)授課，有利于提高中考的備考效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而信息技術(shù)教師在這里面就起著領(lǐng)頭的作用。

五、信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的融合猜想

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合也比較密切。教師在授課時也經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)，而部分教師在授課時，一些電腦的操作也是有課代表完成，比如電腦的開關(guān)，文件夾的創(chuàng)制，課件的拷貝等等，通過這樣的操作，學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力也有相應(yīng)的提高。能力的提高在于現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用需要。

而教師也在教學(xué)中要善于給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的鍛煉的機(jī)會。而教師在授課中，做好信息技術(shù)與自己所教學(xué)科的有效融合，這樣一方面提高了自己的授課技巧，有利于高效課堂的構(gòu)建。另一方面，通過課堂教學(xué)的顯示，也能夠在一定程度上體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和神奇所在，這樣也給了學(xué)生潛移默化地影響，學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，學(xué)好能夠發(fā)揮很大的作用。

六、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一門具有實(shí)用性和操作性的中考科目，作為信息技術(shù)教師，一方面要面對中考考試，另一方面也應(yīng)該面向?qū)W生的成長，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，為他們以后的幸福生活和健康成長奠基。同時在信息技術(shù)授課中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)手段的快速發(fā)展，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。而教師應(yīng)該提高自己的綜合素養(yǎng)，把更好的信息技術(shù)課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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