梁麗

長期以來，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題備受關(guān)注。相關(guān)調(diào)查顯示，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、由學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為影響學(xué)生健康的重要因素。減負(fù)不能空喊口號，而要做實事。山東省濟(jì)南市棋盤街小學(xué)真正尊重教育規(guī)律，減負(fù)工作堅持多年并取得了較好的效果。

教育部部長陳寶生曾說，“負(fù)擔(dān)”指的是違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的這一部分。而在規(guī)律以內(nèi)的，是課業(yè)、學(xué)業(yè)，學(xué)生必須為之付出努力。在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校漸漸明確了減負(fù)方向。

尊重規(guī)律，促進(jìn)發(fā)展

真正創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，只有重復(fù)的、機(jī)械化的知識灌輸才是負(fù)擔(dān)。減負(fù)要尊重兩大規(guī)律。

第一，尊重身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸天性。一是教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性規(guī)律，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。二是教育要適應(yīng)個體發(fā)展的階段性規(guī)律，注意各階段之間的“銜接”工作。三是教育要充分認(rèn)識個體發(fā)展的不均衡性。四是要注意到個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

第二，尊重教學(xué)基本規(guī)律，讓學(xué)習(xí)興趣盎然。教學(xué)過程應(yīng)簡潔，讓學(xué)生快速獲得較完整的知識。

基于以上兩大規(guī)律，自2014年起，學(xué)校便根據(jù)實際情況開展了課程整合研究，我們秉持不降低課程目標(biāo)、不減少課時總量的原則，形成了突出綜合性和實踐性的主題活動課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題式單元化呈現(xiàn)，每個主題單元都由學(xué)生自己設(shè)計“學(xué)習(xí)思路圖”，用合作研究的方式完成主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教育教學(xué)的立足點(diǎn)、著力點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)者為中心的軌道上。

師生同行，提質(zhì)提效

相關(guān)社會調(diào)查顯示，不少家長認(rèn)為學(xué)校教學(xué)效率不高。減負(fù)必須師生同行，一方面提高教師的教學(xué)效率，另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵教師創(chuàng)新備課。學(xué)校鼓勵教師利用思維導(dǎo)圖開展創(chuàng)新備課，教師按照自己設(shè)計的教學(xué)思路備課，不僅會減輕書寫負(fù)擔(dān)，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

其次，關(guān)注課堂，探索減負(fù)提效新模式。課堂教學(xué)是實現(xiàn)減負(fù)的主陣地。針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主探究內(nèi)容過少的現(xiàn)象，學(xué)校嘗試了“10+20+10”的教學(xué)模式，即教師精講10分鐘，小組合作學(xué)習(xí)、匯報展示20分鐘，互評調(diào)整、小組輔導(dǎo)10分鐘。給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間、空間。

再次，豐富作業(yè)形式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于枯燥、機(jī)械的作業(yè)，學(xué)校以思維導(dǎo)圖、游戲闖關(guān)、趣味配音等形式轉(zhuǎn)變完成方式，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識。

最后，關(guān)注心理健康教育，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校研發(fā)了“心靈成長”心理課程，通過個體心理咨詢、沙盤模式觀測、設(shè)置心語小屋、心靈信箱等方式，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，減輕學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。

長期堅持，即知即改

減負(fù)是一項長期工作，學(xué)校需要持續(xù)關(guān)注實施過程，隨時調(diào)整。一是做好監(jiān)測分析，關(guān)注問題發(fā)生點(diǎn)。每次監(jiān)測之后，教研組利用教研活動時間，集中討論學(xué)生掌握得不扎實的地方，集體研究改進(jìn)方法，并在日常教學(xué)活動中落實。二是密切聯(lián)系家長，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。通過家長群，教師每天把學(xué)生的專項學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給家長，同時向家長了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的長期發(fā)展。家校形成教育合力，抵消反作用力。

減負(fù)是一個需要持續(xù)關(guān)注的話題，教育如何提質(zhì)提效，更是值得深入研究的話題。學(xué)校將繼續(xù)嘗試適合本校的改革方法，尊重規(guī)律，以培養(yǎng)出更多陽光少年。

（作者單位：山東省濟(jì)南市棋盤街小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳璠