黃劍雄

◆摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)生群體中，受到整體教學(xué)壓力以及學(xué)習(xí)氛圍的影響，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地關(guān)注到知識的教育，對學(xué)生的身體健康關(guān)注度與道德教育方面雖然有一定的關(guān)注，但是從實際的教育成效方面來說，很多小朋友的身體健康狀況與具體的應(yīng)用方面還是存在一些問題的。本文就以當(dāng)前的小學(xué)體育足球教學(xué)角度出發(fā)，以耐力素質(zhì)教育作為體育足球教育的重要突破口，對當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：耐力;素質(zhì);體育;足球

足球運(yùn)動發(fā)源于中國，是一項提升學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要活動。但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，很多地區(qū)對這一教育內(nèi)容關(guān)注度不夠高，不能通過足球體育教培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動耐力。

1當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)現(xiàn)狀淺析

1.1教師的專業(yè)教育能力較強(qiáng)但是實際教學(xué)成效不足

在當(dāng)前的小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師群體的體育專業(yè)知識基礎(chǔ)還是相對較為扎實的。首先從理論的角度出發(fā)來說，很多教師群體，尤其是年輕教師群體對當(dāng)前的最新的教育理念關(guān)注度相對較高，大部分都是體育專業(yè)畢業(yè)的人才，理論教育方面專業(yè)性還是相對較強(qiáng)的。從教師群體的身體條件角度來說，年輕教師群體數(shù)量相對較多，身體素質(zhì)較好，與小學(xué)生之間的心理代溝相對較小。但是在實際的教學(xué)方面，受多種因素的影響，小學(xué)體育足球的教育成效不佳，整體教育效果有待提升。

1.2課后的練習(xí)時間相對較少

與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比，當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但是從課后練習(xí)的角度來說，缺乏練習(xí)時間。小學(xué)的體育課一般是每周兩節(jié)，每節(jié)四十五分鐘。也就是說，每周課堂足球練習(xí)的時間為九十分鐘。雖然有很多的課后活動的時間，但是教師從安全的角度出發(fā)考慮，很少讓孩子們進(jìn)行全范圍的課后活動，往往是室內(nèi)的自由活動。有些學(xué)生雖然對足球教育有較為濃厚的興趣，但是受到足球運(yùn)動人數(shù)的局限，只能是單個人的訓(xùn)練，缺乏整體化的團(tuán)結(jié)訓(xùn)練。

1.3家長群體對足球運(yùn)動的教育認(rèn)知不足

家長群體對足球運(yùn)動的關(guān)注度還是存在較大的偏差的。首先是在對這一運(yùn)動的認(rèn)知上，很多家長認(rèn)為足球運(yùn)動應(yīng)該是一項專業(yè)運(yùn)動員的運(yùn)動，小學(xué)階段的學(xué)生在體育運(yùn)動的選擇上應(yīng)該以較為簡單的跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等角度展開教學(xué)，足球運(yùn)動太過于“高端”，不適合小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)前很多家長群體對小學(xué)生的運(yùn)動觀念與主要運(yùn)動培養(yǎng)方向。另一方面，當(dāng)前的很多家長將更多的精力放在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)方面，有些家長關(guān)注學(xué)生的身體健康，但是主動要求學(xué)生展開課后鍛煉的家長是相對較少的，很多家長都是以飲食的健康代替了孩子的運(yùn)動健康，認(rèn)為孩子的日常運(yùn)動量如在家中走動、“上竄下跳”等已經(jīng)足夠了，再加上家長群體沒有時間帶孩子進(jìn)行戶外活動，導(dǎo)致整體的運(yùn)動受關(guān)注度較低，足球運(yùn)動也受到這一理念的影響，受社會關(guān)注度相對較低。

2如何將耐力素質(zhì)要求融入到足球教學(xué)中去

2.1以小目標(biāo)為基礎(chǔ)推動大能力提升

足球運(yùn)動從整體發(fā)展的角度來說，雖然需要隊員之間的相互配合與整體的能力的提升，但是從小學(xué)階段的足球運(yùn)動的角度出發(fā)來說，要通過分解目標(biāo)來提升學(xué)生在足球運(yùn)動中的學(xué)習(xí)興趣，同時通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體提升學(xué)生的運(yùn)動耐力。以足球運(yùn)動的基礎(chǔ)來說，跑步與運(yùn)球是其中的重要環(huán)節(jié)，不管是踢哪一個位置，都離不開基礎(chǔ)的跑步與運(yùn)球。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師通過對教育內(nèi)容的基礎(chǔ)化分解、提升化分解，讓整體性的足球運(yùn)動成為一項一項的目標(biāo)化的運(yùn)動。在這一教學(xué)內(nèi)容中，教師要盡量掌握學(xué)生的體力情況，然后在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。比如在基礎(chǔ)的跑步運(yùn)動上，一般小學(xué)生的跑步限度是300米，那么，教師就要以350米或者400米為目標(biāo)，通過“高標(biāo)準(zhǔn)”的方式要求學(xué)生盡全力完成鍛煉，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動耐力，讓足球運(yùn)動切實成為學(xué)生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵運(yùn)動。

2.2以專業(yè)性為目標(biāo)拓展運(yùn)動內(nèi)容

足球運(yùn)動中，很多專業(yè)性的訓(xùn)練都是有一定的基礎(chǔ)性的目標(biāo)的。比如在當(dāng)前足球運(yùn)動中，帶球跑步是一項基礎(chǔ)性的練習(xí)，左右腳之間的互換以及踢球的力度，都是訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在這一過程中，教師可以在基礎(chǔ)性目標(biāo)上進(jìn)行提升，以專業(yè)能力來要求小學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)。比如對著學(xué)校訓(xùn)練場的墻壁或?qū)I(yè)器材進(jìn)行踢球，首先鍛煉踢球的力度，要求在原地踢球的基礎(chǔ)上，踢出去的球能夠反彈回腳下或者更遠(yuǎn)。每節(jié)課以10個、逐漸增加到15個、20個等等，這樣，通過目標(biāo)的不斷提高，讓學(xué)生在專業(yè)能力鍛煉的基礎(chǔ)上逐漸做到“堅持”，從而將耐力素質(zhì)教育的主要內(nèi)容穿插進(jìn)去。耐力訓(xùn)練，就是在身體條件允許下的“一般運(yùn)動量”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的突破，通過一次次的突破來提升學(xué)生的運(yùn)動耐力。

2.3通過寓教于樂增強(qiáng)課堂教育實效性

從專業(yè)的足球運(yùn)動角度來說，如果沒有興趣的指引，那么這是一項較費力、需要耐力與優(yōu)秀身體條件的乏味的運(yùn)動。在小學(xué)體育課的教育中，也要關(guān)注到這一問題。如何不通過寓教于樂的方式進(jìn)行訓(xùn)練與教育，就很難提升學(xué)生的運(yùn)動耐力與對足球運(yùn)動的專業(yè)化的了解。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要堅持寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。比如在三百米的距離之內(nèi)，學(xué)生要以50組運(yùn)球為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，如果在途中能夠有更多次的運(yùn)球，就視為“拔高訓(xùn)練”，教師可以針對這些“拔高訓(xùn)練”的學(xué)生給予一定的獎勵，如多休息五分鐘等。通過兩組同學(xué)之間的相互監(jiān)督，既增加了學(xué)生在運(yùn)動中的互動，又能夠激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，同時有利于學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷挑戰(zhàn)自我，從而將耐力素質(zhì)教育穿插到足球運(yùn)動訓(xùn)練中，提升學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語

足球運(yùn)動在當(dāng)前的小學(xué)生體育運(yùn)動中是十分重要的。但是教師群體在教育的過程中也要關(guān)注到對學(xué)生群體的耐力素質(zhì)教育。將耐力素質(zhì)教育與學(xué)生的專業(yè)足球運(yùn)動訓(xùn)練結(jié)合起來，能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓足球運(yùn)動達(dá)到專業(yè)發(fā)展與身體素質(zhì)提升的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周迎春.學(xué)生耐力素質(zhì)短期干預(yù)的成效研究[J].運(yùn)動，2017.

[2]胡朋.高職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的耐力素質(zhì)[J].時代金融，2017.