馮嫣 虞曉艷

情景：戶外活動時間，孩子們路過活動室。突然，小印叫了起來：“大家快看，屋頂上是什么？”孩子們紛紛抬頭看?！斑祝∥蓓斢泻芏鄻渲?！”“用繩子把樹枝繞緊是怕它掉下來砸到我們?！薄八褚粋€拼圖，還像一個迷宮。”“它把活動室變漂亮了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撈饋?。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“環(huán)境是重要的教育資源”，建議教師“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。自然資源是孩子們的知識寶庫，發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用身邊的資源可以讓活動更具吸引力，從而促進孩子的主動學(xué)習(xí)。當(dāng)樹枝裝飾的屋頂成為孩子們感興趣的話題時，我們自然而然地開啟了樹枝探究之旅。

搜集樹枝

從戶外回來，幾個孩子問我，屋頂上的樹枝是從哪里來的。我順勢和孩子們展開了討論。

師：幼兒園哪些地方能找到樹枝呢？

一周：我在操場上見到過！

卷毛：樹上就有。

圓圓：草坪上也有！

元寶：樹底下也有。

予昊：風(fēng)會吹來樹枝。

申申：會不會有人把樹上的樹枝折下來？

孩子們發(fā)現(xiàn)，幼兒園的操場上、草坪上都有樹枝。通過討論，他們得出結(jié)論：只要有樹的地方，就能找到樹枝。我與孩子們約定，第二天去戶外尋找樹枝。第二天，我們來到戶外。不一會兒，便收獲滿滿，大家一起把樹枝搬回活動室?？墒沁@么多樹枝，用什么來裝呢？

孩子們找來了很多盒子，打算將樹枝放在盒子里?？墒?，長的樹枝裝不進去。孩子們提議可以將樹枝變短，他們用手掰、用剪刀剪、用榔頭敲，嘗試各種方法。很快，盒子裝滿了，他們又找到了奶粉罐、紙杯、花瓶、籃子等存放工具。在擺放過程中，他們又有了新發(fā)現(xiàn)：長樹枝可以放在高的容器里;容器要重一點，不然容易倒;容器還要有底托。

對爸爸媽媽說

看到孩子們的需求，教師及時創(chuàng)造了機會。于是，有了這一次搜集樹枝的活動。活動前，教師提出問題“樹枝在哪里”，引發(fā)孩子們的思考?；顒又?，教師以“用什么裝樹枝”“長樹枝怎么放進盒子里”“盒子裝滿了怎么辦”等問題引導(dǎo)孩子們了解樹枝的特點，找到解決問題的方法。

樹枝的秘密

整理好樹枝，我把孩子們分成幾個小組，觀察討論樹枝的特點。

師：樹枝都是什么樣子的？

昊昊：有的長，有的短，每根都不一樣。

樂樂：這根樹枝有分叉。

添添：這根樹枝很粗，別的都是細細的。

卷毛：老師你摸，這根樹枝滑滑的！

寶妹：老師你看，這根可以彎，有彈性。

多多：瞧，這根樹枝可以拼一個圖案呢！

經(jīng)過討論和觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)，樹枝不僅長短、粗細不一樣，而且枝杈、彎曲也不一樣。我引導(dǎo)孩子們按照不同的特征對樹枝進行分類，并進行簡單的記錄。在此過程中，孩子們對樹枝有了更深的認識。

對爸爸媽媽說

在整理樹枝的過程中，孩子們通過觸摸、觀察、傾聽、比較、表達等方法，了解樹枝的長短、粗細、軟硬、彎直等差異。

樹枝大玩家

搜羅了那么多樹枝，孩子們開始計劃怎么玩。昊昊用樹枝拼了一個大嘴巴，桐桐拼了一頂帳篷，琳琳拼了一個正方形……圓圓嘟囔著：“我想搭一座房子，樹枝房子如果能夠立起來就好了?！蔽野褑栴}拋還給孩子們，讓他們想想有什么辦法可以讓樹枝立起來。孩子們紛紛行動起來，尋找可以讓樹枝立起來的材料，昊昊找到了雙面膠，茗茗找到了膠水，瑾源找到了黏土。

雅雅：用手可以讓樹枝立起來！

茗茗：用雙面膠圍著樹枝繞一圈，不能讓樹枝立起來。

子昂：用黏土可以！把黏土粘在桌子上，樹枝插在上面就可以了。

彬?qū)殻何野岩桓鶚渲Ψ旁谧钕旅?，樹枝上放點黏土，再豎一根。樹枝就立起來了！

對爸爸媽媽說

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題”。在活動中，孩子們想用樹枝搭建立體的房子，教師把問題拋還給孩子們，讓他們思考怎樣讓樹枝立起來。孩子們選擇不同材料嘗試，最終發(fā)現(xiàn)用黏土可以讓樹枝立起來。通過實際操作，孩子們探索出樹枝固定的方法，形成了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

樹枝籬笆

自由活動時間，奕函和欣怡發(fā)現(xiàn)圍小菜園的木樁少了一根，怎么辦呢？申申提議用樹枝來補，其他孩子紛紛贊同。于是，孩子們從活動室里拿來了許多樹枝，嘗試用樹枝代替原來的木樁。

欣怡：哎呀，樹枝怎么插不進去呢？我用了很大力氣了。

奕函：用小鏟子把土弄松一點，是不是就可以了？

嘟嘟：像種樹一樣，多澆點水，讓泥土濕潤些。

師：我們來試一試，看看哪種方法可行。

孩子們先采用了奕函的方法，他們發(fā)現(xiàn)用小鏟子松完土，樹枝可以插下去一點，可是沒過一會兒樹枝就倒了。第一種方法失敗了，孩子們又開始嘗試嘟嘟的方法。幾名孩子去種植區(qū)拿了灑水壺澆水，等到泥土變濕了，他們發(fā)現(xiàn)樹枝不僅可以輕松地插進土里，而且不容易倒。最后，孩子們用6根樹枝補在原來木樁的位置。

對爸爸媽媽說

孩子們在散步過程中發(fā)現(xiàn)菜園里丟失了木樁，教師適時提出“怎么辦”“用什么可以代替”等問題。孩子們想到用樹枝代替，經(jīng)過多次嘗試，他們發(fā)現(xiàn)讓泥土變濕是讓樹枝立起來的好辦法，而這些立起來的樹枝可以替代丟失的木樁。遇到問題時，孩子們積極主動地想辦法，并在一次次嘗試中解決問題。

樹枝創(chuàng)意

一天，優(yōu)優(yōu)帶來了她和媽媽共同制作的樹枝小船，孩子們都很喜歡。用樹枝還可以做什么？有的孩子用黏土制作了樹枝小屋，有的孩子把樹枝當(dāng)作橡皮泥人的手和腳，有的孩子給樹枝涂上不同的顏色……要離園了，孩子們還在用樹枝進行創(chuàng)作。我讓孩子們回家繼續(xù)和爸爸媽媽一起創(chuàng)作。第二天，孩子們帶來了自己的作品。

格格：我媽媽在紙上擺放了樹枝屋頂，我用彩筆畫了一座小樹屋。

輝輝：我和爸爸一起用毛線和樹枝，做了蜘蛛網(wǎng)。

寶妹：我們用樹枝給小鳥做了窩，它們不怕冷了。

……

對爸爸媽媽說

利用休閑時間和孩子一起撿樹枝、制作樹枝裝飾品，這個過程既激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力、想象力，又可以拉近親子關(guān)系。

給家長的建議

一、挖掘自然資源，促進孩子快樂學(xué)習(xí)

家長可以利用常見的自然物，引導(dǎo)孩子觀察、思考，促進孩子觀察力、探究力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、調(diào)動多種感官，引導(dǎo)孩子自主探究

家長要讓孩子多聽、多看、多摸、多想，最大限度地支持孩子通過自主探究獲取多種經(jīng)驗。只有通過實踐，孩子才能找到解決問題的方法。

三、重視親子時光，提升有效經(jīng)驗

樹枝在孩子的手里能變成許多東西，孩子擁有無限的創(chuàng)造力和巨大的潛能。家長應(yīng)當(dāng)重視親子時光，多和孩子一起創(chuàng)作，提升孩子的有效經(jīng)驗。

四、抓住教育契機，適時給予孩子引導(dǎo)

家長應(yīng)當(dāng)樹立時時處處皆有教育的觀念，細致觀察，善于捕捉教育契機，給予孩子適時的引導(dǎo)。在保證孩子人身安全的前提下，一切困難和問題都是家庭教育的契機。