明芬

茨威格曾說：“在一個(gè)人的命運(yùn)中，最大的幸運(yùn)莫過于在年富力強(qiáng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了自己人生的使命。”令我倍感幸運(yùn)的是，在2019年，從教小學(xué)語文不滿三年的我有幸被招進(jìn)“東湖高新區(qū)彭愛芬語文名師工作室”成為正式學(xué)員，這對于我而言，仿佛就是在茫茫教學(xué)路途中遇到了一座明亮的燈塔，且這座燈塔以教學(xué)之名曰“本真”，而點(diǎn)燈人呢，正是工作室導(dǎo)師——彭愛芬老師。

在以后的日子里，隨著和師父的不斷相處，我逐漸開始感受到，師父之所以為名師，是必然的，因?yàn)樗蔷畹膶I(yè)能力和真摯的美好內(nèi)心鑄就了她是真正的“德藝雙馨”，一種油然而生的情感令我敬之，且愛之。每次和師父接觸，都會讓我回味并且反思：作為一名青年教師，我該如何先去做一個(gè)優(yōu)秀的“明白之師”？

師父彭愛芬極為和善，笑盈盈的面龐總能燃起你心里的燈火，我非常喜歡坐下來聆聽她的款款話語。直至今天，我仍記得第一次見到她時(shí)的情景。那時(shí)的我，以為已是特級教師、榮譽(yù)等身的彭老師一定十分嚴(yán)肅、不茍言笑，甚至開口便是濃濃學(xué)術(shù)味的名師“派頭”。躊躇中，我迎頭看到彭老師，她穿著一件整潔的黑色羽絨服，端莊灰色的圍巾暖暖地繞在脖子上，一張沒有涂抹任何化妝品的臉是那樣的白凈，撲面而來的是一股健康又溫和的氣息。我還沒來得及上前打招呼，只見她先微笑了，一雙特別有神的眼睛仿佛也會笑，素凈的眸子像陽光一般投向我。我一時(shí)緊張，想客氣地稱呼一聲“彭老師好”，卻又覺是否略顯生分，不曾想她卻先張了口：“明老師好呀！”“您太客氣了，您叫我小明就好！”“可以，可以！小明，我們師徒能在一起學(xué)習(xí)，就是緣分嘛！”急切中的我看著她那笑盈盈的模樣，心里的石頭仿佛落了地，也不知怎的，我很自然地就朝著她緩緩叫了一聲“師父”。

她笑了，我也笑了。

師父不但為人十分好，語文專業(yè)能力更是令人叫絕。在我的印象中，任何一篇課文，不論幾年級第幾課，亦不論哪一種文體，只要讓師父看一看，她便能精準(zhǔn)地告訴你該如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破教學(xué)。沉浸在語文教學(xué)研究世界里的師父看上去總是那般神采飛揚(yáng)，她那因教學(xué)自信而散發(fā)出的魅力實(shí)在令我羨慕不已，內(nèi)心深處更是敬佩萬分。

最令我難忘的是上個(gè)學(xué)期師父指導(dǎo)我執(zhí)教五年級上冊《圓明園的毀滅》一課。這是一篇非常經(jīng)典、承載著厚重歷史、寄托著民族情懷的課文，我很早前就設(shè)想過要上這一課，因此，當(dāng)師父在工作室宣布可報(bào)名上研討課時(shí)，我毫不猶豫就上報(bào)了《圓明園的毀滅》。可是，在個(gè)人備課中我方才感受到，教學(xué)這一課想要貼近學(xué)生的生活或情感體驗(yàn)是一件多么困難的事情，因?yàn)樯钤谔绞⑹赖膶W(xué)生根本看不到曾經(jīng)金碧輝煌的圓明園，那種輝煌對于他們而言有太遠(yuǎn)的距離，被列強(qiáng)侵略的恥辱感更是和他們相隔十萬八千里。被焦慮裹挾著的我，多少次后悔自己不該選擇這樣一篇有難度的課文，多少次質(zhì)疑自己根本沒有能力把持這堂課的教學(xué)氣氛，多少次害怕課上砸了給師父抹了黑……但我沒想到的是，在師父的耐心指導(dǎo)下，只用了七天的時(shí)間，我就將這節(jié)課以脫胎換骨的方式呈現(xiàn)了出來，并受到市教研員余國卿等領(lǐng)導(dǎo)同仁的一致好評。

在磨課的過程中，我真真切切感受到了師父身上那股“真研究”的精神。在看了我個(gè)人最終的教學(xué)設(shè)計(jì)后，師父便組織工作室的伙伴們一起展開教學(xué)研討，在群策群力中萃取集體的智慧。而后，師父又針對文本的特點(diǎn)單獨(dú)與我再進(jìn)行研究，啟發(fā)我合理運(yùn)用教學(xué)策略?！澳阋杆偻度朐嚱?，后天是周三，我會親自來你學(xué)校看課堂上的實(shí)際教學(xué)。”這一次，師父真的是嚴(yán)肅了。

師父是一個(gè)多么忙碌的人啊，不僅自己帶班教學(xué)，還管理著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作，同時(shí)持續(xù)做日常的教育教學(xué)研究。而我所在的學(xué)校卻又在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，為了幫助我上好這一課，師父都能克服種種困難，我還有什么理由唉聲嘆氣，不奮力“迎戰(zhàn)”呢？

到了12月9日，師父吃完午飯就驅(qū)車來到我所在的學(xué)校，我才得知她把自己的課和學(xué)校里的各類事物都調(diào)在上午完成了，這一天接下來的時(shí)間，她的計(jì)劃是“要幫助小明認(rèn)認(rèn)真真捋順、磨透這一課”，并且鼓勵(lì)學(xué)校的其他語文老師共同學(xué)習(xí)。我試教完后，師父當(dāng)即就以一對一的形式再次“盤”起了我的這節(jié)課，從宏觀上如何去把握，微觀上如何去深入，如何有層次地進(jìn)行情感滲透……直到下午五點(diǎn)半鐘，師父都不曾休息過片刻。學(xué)校里其他語文老師都忍不住贊嘆：“見過專家，但是像這樣扎實(shí)、接地氣，實(shí)實(shí)在在‘盤課的專家還是第一次見！”我內(nèi)心感到無比驕傲，因?yàn)檫@個(gè)專家就是我的師父！但同時(shí)更有壓力，因?yàn)槲掖碇氖俏覀冋麄€(gè)工作室的教學(xué)面貌。

開弓沒有回頭箭。我把所有的焦慮、自我懷疑與不安都往外拋，全心咀嚼著師父的建議，連夜一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并于12月11日只身前往師父所在的光谷第十五小學(xué)再試教。這一次在總方向上明朗了很多，但是師父仍然“摳”出許多細(xì)節(jié)，她嚴(yán)格精準(zhǔn)地指導(dǎo)，不僅從板塊的問題提示語，甚至連課堂可能出現(xiàn)的種種問題，都幫我一一梳理出來。課件更是一再精簡，不帶任何圖片，直指文本，我覺得自己終于觸摸到“本真”語文的模樣——清水出芙蓉，天然去雕飾。

2020年12月15日，在將要公開執(zhí)教這節(jié)課的前一夜，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，感覺十分緊張、憂慮。這一夜，師父發(fā)過來的短信簡直就像鎮(zhèn)靜劑讓我的心安定了下來：“小明，你的課問題不大了，課堂上放開手腳，關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)情，你靈活機(jī)智，一定會上好的！”淡然平和下來的我，這一夜安穩(wěn)進(jìn)入睡夢中，養(yǎng)足了精氣神。

帶著師父的鼓勵(lì)和信任，我代表“彭愛芬名師工作室”在光谷第十五小學(xué)執(zhí)教了觀摩課《圓明園的毀滅》。課堂上，圍繞著“你從哪些語句感受到了圓明園昔日的輝煌”“圓明園是怎樣被毀滅的”兩個(gè)問題拉開教學(xué)帷幕，沒有采用任何圖片，課件中僅僅呈現(xiàn)了三段文本與一段圓明園被毀滅的視頻，但是我強(qiáng)烈感受到了教材文字所迸射出的力量，更感受到了作為教師的我和學(xué)生以及文本在交融共生中所產(chǎn)生的情感共鳴……沉醉于課堂的我，在課后第一時(shí)間又收到了師父的短信：“今天課上得很好！”望著手機(jī)屏幕上那溫暖的文字，我感到此刻的自己仿佛正幸福翱翔。那是幸福的味道，那是“本真語文”的味道，那是努力過后夢想開花的味道。

課，一清如水;人，明心見性。學(xué)習(xí)名師彭愛芬，感恩吾師彭愛芬，她教我懂得要用鉆研的姿態(tài)不斷成長為最好的自己，且先努力做一名“明師”，在教師專業(yè)發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)最美好的追求！

（作者單位：湖北武漢市東湖高新區(qū)龍泉小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴