王進(jìn)法/江蘇省張家港市崇真中學(xué)副校長(zhǎng)

采摘活動(dòng)

縫紉社團(tuán)

敬老志愿活動(dòng)

學(xué)生擔(dān)任講解員

張家港市崇真中學(xué)是一所歷史悠久、擁有文化積淀和勞動(dòng)傳承的蘇南學(xué)校，61屆校友陳林才曾回憶道：“學(xué)校是縣級(jí)勞動(dòng)優(yōu)秀單位，我們支過農(nóng)、養(yǎng)過豬、筑過路、煉過鐵……”那么，新時(shí)代的勞動(dòng)教育是辛苦勞作的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”，還是簡(jiǎn)單化的掃地拖地、形式化的參觀體驗(yàn)?zāi)?？勞?dòng)教育具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的追求。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育提出了一系列新思想、新論斷和新要求。作為《意見》的配套文件，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題進(jìn)行深刻闡述，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)校提出了細(xì)化要求和專業(yè)指導(dǎo)，為新時(shí)代高中勞動(dòng)課程建設(shè)指明了方向和路徑。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)化勞動(dòng)教育目標(biāo)體系

勞動(dòng)的本質(zhì)是實(shí)踐，教育的本質(zhì)是育人?！兑庖姟分赋觯聲r(shí)代勞動(dòng)教育是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

“冬日暖手”愛心義賣會(huì)

環(huán)保志愿活動(dòng)

指向勞動(dòng)素養(yǎng)。新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予了全新的價(jià)值期許，拓寬了勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)實(shí)踐中提升關(guān)鍵能力，培養(yǎng)必備品格，形成價(jià)值體認(rèn)。關(guān)鍵能力是指勞動(dòng)知識(shí)和技能，包括學(xué)科知識(shí)、安全知識(shí)、操作技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)造；必備品格是指勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，包括自覺勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)信勞動(dòng)和吃苦耐勞；價(jià)值體認(rèn)是指勞動(dòng)觀念和精神，包括尊重勞動(dòng)、認(rèn)同勞動(dòng)、勤儉節(jié)約和工匠精神。上述構(gòu)成新時(shí)代的勞動(dòng)者具備的勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)。江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)成尚榮在《價(jià)值體認(rèn)：勞動(dòng)教育的核心》一文中指出：“勞動(dòng)教育的核心應(yīng)當(dāng)是價(jià)值體認(rèn)，即讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的各個(gè)層面體驗(yàn)、探究勞動(dòng)的價(jià)值，并使之內(nèi)化為價(jià)值觀?！标P(guān)于價(jià)值體認(rèn)，習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！庇纱丝梢姡行W(xué)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)、健全人格的確立，而不是專業(yè)勞動(dòng)技能的提升。結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，高中勞動(dòng)教育更加注重辯證思維、理性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富勞動(dòng)情感體驗(yàn)，獲得勞動(dòng)認(rèn)可，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

堅(jiān)持學(xué)生本位。勞動(dòng)素養(yǎng)的提出，是教育回歸學(xué)生本位的重大體現(xiàn)。堅(jiān)持學(xué)生本位，首先要關(guān)注學(xué)生個(gè)體興趣愛好、知識(shí)能力、家庭環(huán)境、課程資源等的差異性，為每一位學(xué)生提供適切性課程，使之適當(dāng)勞動(dòng)、適度勞動(dòng)。其次要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，聚焦學(xué)生生活中的困惑和期待，借助知識(shí)技能和各種資源，解決問題、獲得成功，感受勞動(dòng)的意義，促進(jìn)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展。

統(tǒng)整三年課程。統(tǒng)整高中三年勞動(dòng)教育課程，使不同年級(jí)課程相互呼應(yīng)、相互融合為一個(gè)整體。在課程目標(biāo)上，高一勞動(dòng)課程應(yīng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生初步形成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)；高二勞動(dòng)課程應(yīng)重能力、強(qiáng)服務(wù)，讓學(xué)生提升勞動(dòng)關(guān)鍵能力和社會(huì)責(zé)任；高三勞動(dòng)課程應(yīng)重體驗(yàn)、強(qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生增強(qiáng)生涯規(guī)劃和勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)。在課程內(nèi)容上，要依據(jù)培養(yǎng)關(guān)鍵能力、遵循認(rèn)知規(guī)律，序列化、層次化勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)必備品格，形成價(jià)值認(rèn)同，避免不同年級(jí)課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)三年課程貫通，循序漸進(jìn)，取得實(shí)效。

優(yōu)化實(shí)施路徑，構(gòu)建立體化勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

《意見》指出，“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容”，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)施路徑等方面進(jìn)行深刻變革，形成綜合性、開放性、針對(duì)性的校本特色化的勞動(dòng)教育課程體系。

（一）家務(wù)勞動(dòng)，突出家庭成員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，家務(wù)勞動(dòng)是常態(tài)化、最容易參與的勞動(dòng)形式。學(xué)校要以勞動(dòng)作業(yè)清單的形式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)勞動(dòng)，不斷提升生活技能，形成勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)作業(yè)清單。學(xué)校每逢雙休日、節(jié)假日和寒暑假都要布置適量的家庭勞動(dòng)作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)課程見表1。如母親節(jié)“感恩行孝”主題勞動(dòng)作業(yè)，“一次家務(wù)勞動(dòng)”：洗一次衣服、拖（掃）一次地、洗一次碗、做一個(gè)菜等，感受母親日常家務(wù)勞作的辛苦。“一個(gè)行孝舉動(dòng)”：為父母洗一次腳，送一杯茶，陪父母散一次步、聊一段家常，等等。在這些小事中感受到親情的快樂。學(xué)校有目的性、有針對(duì)性地提供家庭勞動(dòng)作業(yè)清單，讓學(xué)生根據(jù)家庭實(shí)際和個(gè)人意愿，選擇性地完成日常勞動(dòng)、美食美化和理財(cái)三大系列家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高生活技能，提升生活品質(zhì)，切實(shí)減輕父母勞作的壓力，體會(huì)父母日常持家的辛苦。讓學(xué)生做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)，踐行“敬老孝親”傳統(tǒng)美德。

表1：家務(wù)勞動(dòng)課程

提高生活技能。培育“基于家庭成員”的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，學(xué)校要求每階段學(xué)生要掌握1-2項(xiàng)生活技能。如美食主題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)食品制作知識(shí)和工具使用開始，從燒粥煮飯、炒菜煲湯等基本功到美味可口、營(yíng)養(yǎng)搭配、花色翻新等升級(jí)版，不斷提升操作技能和廚藝水平。學(xué)生經(jīng)歷食材選購(gòu)、前期處理、中期烹飪和后期分享，體驗(yàn)食物生產(chǎn)、加工到成品的全過程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感知技能的提升，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等勞動(dòng)觀念。

（二）校內(nèi)勞動(dòng)，突出學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展

學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地，主導(dǎo)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建和實(shí)施。學(xué)校要充分利用校內(nèi)課程資源，構(gòu)建豐富、多元、特色的勞動(dòng)課程，形成“必修+選修”的勞動(dòng)課程體系，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)（見表2）。

表2：校內(nèi)勞動(dòng)課程

必修課程，學(xué)生全員參與。勞動(dòng)課是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的基本途徑，可采用分散和集中相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科融合、主題活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽展演、志愿服務(wù)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，確保有效實(shí)施。校內(nèi)日常性包括宿舍、班級(jí)常規(guī)勞動(dòng)和垃圾分類，班主任分工明確，責(zé)任到人，由班級(jí)學(xué)生輪流完成。勞動(dòng)教育不僅要服務(wù)自己，而且要服務(wù)他人、服務(wù)集體和社會(huì)，學(xué)校為此開發(fā)食堂班級(jí)值周課程，每學(xué)期一周時(shí)間，每天2次（午飯和晚飯），每次30分鐘，包含食堂秩序維護(hù)、桌面清理、飯菜擺放、飯盆收集和督促光盤等服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生集體勞動(dòng)、集中勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)和感受校內(nèi)職工勞動(dòng)的繁雜辛苦，從而尊重勞動(dòng)成果、尊重普通勞動(dòng)者，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”的思想觀念。

選修課程，學(xué)生選擇參加。讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際、個(gè)人愛好有選擇性地參加基于探究和設(shè)計(jì)的勞動(dòng)，如手工、編織、縫紉、服裝設(shè)計(jì)、綠色創(chuàng)意、園藝、無土栽培、理化生研究型學(xué)習(xí)等校本課程。為提升學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備能力，學(xué)校把人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、融媒體技術(shù)和勞動(dòng)教育相融合，開齊開足3D打印、STEAM、機(jī)器人等主題項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生充分接觸數(shù)字前沿技術(shù)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

特色課程，學(xué)生深度參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要載體，要充分利用校內(nèi)資源，因地制宜，開發(fā)校本特色化課程。如學(xué)校在蘇州市級(jí)課程基地項(xiàng)目“生物科技與生活”中嵌入勞動(dòng)教育，開設(shè)果樹維護(hù)課程，外聘技術(shù)顧問來校授課指導(dǎo)，由班級(jí)學(xué)生承包日常管理（修剪除草、施肥除蟲等）和記錄存檔。每年5月舉辦枇杷采摘節(jié)，學(xué)生采摘果實(shí)，全體同學(xué)分享美味。該課程前后經(jīng)歷一學(xué)年，把辛勤勞作的全過程和果實(shí)分享整合實(shí)施，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

（三）校外勞動(dòng)，突出社會(huì)參與的職業(yè)性和公益性

勞動(dòng)教育廣泛地存在于社會(huì)，具有場(chǎng)域眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，滿足學(xué)生多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求，支撐和保障勞動(dòng)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

定向性勞動(dòng)，增加職業(yè)體驗(yàn)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在豐富多元的職業(yè)情景中開展勞動(dòng)實(shí)踐，獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)。學(xué)校地處張家港保稅區(qū)，具有豐富的商業(yè)、企事業(yè)和社區(qū)資源。學(xué)校積極協(xié)調(diào)金科廊橋商業(yè)區(qū)、金豐廣場(chǎng)的眾多商家店鋪，在寒暑假接納學(xué)生參加勤工儉學(xué)；利用金豐園藝基地開展蔬菜種植、盆景園藝等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；利用保稅區(qū)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，每學(xué)期安排一定的參觀訪問，讓學(xué)生近距離接觸世界500強(qiáng)企業(yè)，了解新興技術(shù)支撐下的產(chǎn)業(yè)變革。多元化的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)生活，增進(jìn)對(duì)不同行業(yè)、不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，聯(lián)系自身實(shí)際來探索思考自己的職業(yè)意向，為將來的職業(yè)選擇和定向發(fā)展做好準(zhǔn)備。

公益性勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)奉獻(xiàn)。學(xué)生利用知識(shí)、技能、工具等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)過程中提升實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。學(xué)校要充分開發(fā)社區(qū)公共資源搭建平臺(tái)，固化活動(dòng)陣地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)。如在敬老院公益勞動(dòng)和慰問演出；在博物館、香山風(fēng)景區(qū)擔(dān)任導(dǎo)游講解員，進(jìn)社區(qū)參與垃圾分類宣傳和專項(xiàng)治理，等等。公益性勞動(dòng)重在知識(shí)的運(yùn)用，服務(wù)能力的鍛煉，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)價(jià)值觀和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，有思考、有實(shí)踐、有創(chuàng)新，把自己的體驗(yàn)感悟和研究成果體現(xiàn)在自己的勞動(dòng)檔案中。

主題性研學(xué)，拓寬教育空間。廣州市教育研究院的《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》指出，“在研學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育，可以拓展勞動(dòng)教育的空間，深化勞動(dòng)體驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生開眼界、長(zhǎng)見識(shí)、通世情、勞筋骨、養(yǎng)德性”。由此，我們可以把勞動(dòng)任務(wù)貫穿于研學(xué)全過程，如行前的研學(xué)手冊(cè)編寫和物品采購(gòu)，行中的主題探究、后勤服務(wù)、安全管理、文娛攝影等，團(tuán)隊(duì)成員分工合作、各司其職；行后的總結(jié)歸納，形成活動(dòng)成果，在校內(nèi)展示交流。勞動(dòng)過程中同時(shí)滲透著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：研學(xué)手冊(cè)編寫指向信息意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用；小組團(tuán)隊(duì)指向社會(huì)責(zé)任和合作交流；主題探究過程則指向理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、問題解決等內(nèi)容。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多元化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

根據(jù)《綱要》要求，將“勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，要建立科學(xué)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，采用多元化評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)通過評(píng)價(jià)來培養(yǎng)人、發(fā)展人的目標(biāo)。

建立檔案，科學(xué)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，面向?qū)W生的未來發(fā)展和全面發(fā)展，建立科學(xué)的紀(jì)實(shí)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，即評(píng)價(jià)所需勞動(dòng)信息具有真實(shí)性和可靠性，要用勞動(dòng)事實(shí)說話。二是勞動(dòng)檔案，即將參加勞動(dòng)實(shí)踐的類型、次數(shù)、時(shí)間，以及勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)成果和個(gè)人總結(jié)等，作為過程性評(píng)價(jià)材料，如實(shí)收集形成勞動(dòng)檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。三是科學(xué)評(píng)價(jià)，即勞動(dòng)評(píng)價(jià)要包含勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)技能、價(jià)值體認(rèn)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和老師（家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)等指標(biāo)，定性和定量相結(jié)合，形成校本化的個(gè)人勞動(dòng)評(píng)價(jià)表。四是競(jìng)技展示，即不同時(shí)段組織不同主題的勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)展演和成果分享，形成某一時(shí)段的結(jié)果性評(píng)價(jià)。

關(guān)注過程，深化價(jià)值體認(rèn)。勞動(dòng)價(jià)值觀的形成源于對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和感悟，是一個(gè)逐步提高、升華確立的過程。因此，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要深化勞動(dòng)體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行、自省反思，產(chǎn)生情感共鳴、心靈感悟，提升個(gè)人道德品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)。方式主要有：（1）自評(píng)：用文字詳實(shí)地記錄整個(gè)活動(dòng)過程，活動(dòng)的心得體會(huì)、收獲感悟；（2）分享交流：利用晨會(huì)、班會(huì)課，讓學(xué)生互相交流分享，尤其是本次勞動(dòng)的心路歷程、體驗(yàn)感受、認(rèn)識(shí)提高和改進(jìn)建議；（3）互評(píng)反思：組織學(xué)生的勞動(dòng)成果展覽評(píng)比，讓其互相對(duì)照對(duì)比，查找差距，反思中得到提升；（4）榜樣示范：通過評(píng)選班級(jí)、校級(jí)勞動(dòng)模范活動(dòng)，宣傳和表彰他們?cè)趧趧?dòng)中的先進(jìn)事跡，讓全體學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，趕有動(dòng)力。

尋找增值，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生勞動(dòng)自覺，是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵所在。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以正面的、肯定性的、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)為主。我們將依據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生之間的個(gè)性與差異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展情況、增值幅度。增值評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的積極性，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺的學(xué)生，具有更大的激勵(lì)效應(yīng)，同時(shí)也具有發(fā)展性意涵。在評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持學(xué)生“做就是進(jìn)步”的原則，對(duì)于在實(shí)踐中表現(xiàn)積極、收獲大、成效明顯的學(xué)生，則要樹立其班級(jí)先進(jìn)、校級(jí)模范的形象，催生勞動(dòng)成就感和獲得感，激發(fā)勞動(dòng)熱情和積極心理，形成價(jià)值體認(rèn)和勞動(dòng)自覺。