張玲

【摘要】文章從多模態(tài)理論簡(jiǎn)介、多模態(tài)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的意義和多模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)手段等方面出發(fā)，對(duì)多模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，探索了如何運(yùn)用多模態(tài)社會(huì)交往符號(hào)開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用;探究

針對(duì)小學(xué)生的生理和心理需求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必然要比初中和高中生動(dòng)活潑，如果僅采用題海戰(zhàn)術(shù)或者死記硬背等傳統(tǒng)方式，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。多模態(tài)是國(guó)外學(xué)者于20世紀(jì)末期發(fā)起的一種新的分析理論，是指利用多種媒介參與課堂教學(xué)，通過(guò)這些媒介的參與，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。很多教師已將多模態(tài)的教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)篇的分析當(dāng)中。如今，有很多小學(xué)教師在嘗試將多模態(tài)融入課堂教學(xué)的各個(gè)方面，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力及多模態(tài)交際能力。

一、多模態(tài)理論簡(jiǎn)介

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)首先由Kress和vanLeeuwen（1996）提出，是指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象（張德祿，2009）。通過(guò)Halliday創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，我們了解到語(yǔ)言是一種社會(huì)符號(hào)和意義潛勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言以外的其他符號(hào)系統(tǒng)也是意義的源泉。如今很多學(xué)者接受了Halliday的純理功能假說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)言作為一種社會(huì)符號(hào)，具有概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。

二、多模態(tài)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的意義

（一）聽(tīng)覺(jué)方面：增加學(xué)習(xí)氛圍

聽(tīng)與讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此聽(tīng)覺(jué)模態(tài)在教學(xué)中有著十分關(guān)鍵和重要的作用。多模態(tài)教學(xué)可以為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)本身就是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)科。加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的教學(xué)研究，能夠讓學(xué)生在課堂上具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，獲得更好的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。教師可以通過(guò)播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍的方式，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的心情更加暢快，從而提升他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）視覺(jué)方面：增加英語(yǔ)豐富程度

視覺(jué)模態(tài)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，不管教師采用哪一種教學(xué)方式，視覺(jué)模態(tài)都是必不可少的。學(xué)生只有通過(guò)視覺(jué)模態(tài)，才能夠看得到單詞，看得到書(shū)本中的內(nèi)容，從而對(duì)英語(yǔ)有更加清楚的認(rèn)知。英語(yǔ)，不僅要說(shuō)出來(lái)，更需要通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)與人溝通。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)是一個(gè)很重要的方面。視覺(jué)的刺激能夠幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、詞語(yǔ)和句子的印象，從而更好地掌握書(shū)寫(xiě)技巧。另外，通過(guò)視覺(jué)，可以實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以從書(shū)本中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠通過(guò)短視頻、動(dòng)畫(huà)片等豐富多彩的形式了解英語(yǔ)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，知道在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中使用什么樣的句子表達(dá)。

（三）觸覺(jué)方面：增加語(yǔ)感體驗(yàn)

觸覺(jué)模態(tài)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要開(kāi)發(fā)和探究的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)觸覺(jué)模態(tài)的探索將能夠極大地開(kāi)發(fā)出教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新理念。英語(yǔ)是比較抽象的，小學(xué)生需要一種具體的形態(tài)來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的具體感知。如果能夠把抽象的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為具體的物體，將能讓學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)，也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更加具體直觀的了解。因此，教師通過(guò)觸覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感到漫無(wú)邊際，而是覺(jué)得它是一個(gè)可以觸摸、真實(shí)存在于生活中的東西。通過(guò)觸覺(jué)，教師可以把英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成生活中的具體實(shí)物，加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)難度。

三、多模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)手段

（一）尋找合適的音頻素材

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，教師在選擇音頻素材的時(shí)候，要考慮小學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，確保這些素材符合學(xué)生基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單易懂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)豐富的音頻殿堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索的過(guò)程中完成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多方面的感官刺激。教師還可以利用大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的聲音，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、口音等方面的改變，從而更快地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行Hello這一課教學(xué)時(shí)，教師可以搜集各種各樣的人群說(shuō)“Hello”的聲音，讓學(xué)生來(lái)辨別這些聲音分別是哪些人發(fā)出的，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、口音等方面的因素。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些較為輕松的生活用語(yǔ)或?qū)υ?huà)，在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候播放，讓學(xué)生在自己能夠接觸的資源中獲取更多的音頻材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些合適的背景音樂(lè)。如快樂(lè)地說(shuō)“Hello”，用歡快的音樂(lè);正式場(chǎng)合說(shuō)“Hello”，用比較典雅的音樂(lè);在室外的時(shí)候，采集大自然中的一些聲音作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)合讀“Hello”的細(xì)微語(yǔ)氣差別。

通過(guò)尋找合適的音頻素材，教師能夠更好地把握聽(tīng)覺(jué)模態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)發(fā)音的技巧。

（二）視覺(jué)符號(hào)的展示

視覺(jué)模態(tài)是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用得比較多的一種模態(tài)，而且視覺(jué)符號(hào)的種類(lèi)比較多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況選取。書(shū)面視覺(jué)符號(hào)是教師最容易也最經(jīng)常獲取的一種視覺(jué)符號(hào)，因?yàn)檎n本是教學(xué)的主線(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，因此教師在選擇視覺(jué)符號(hào)時(shí)一定要以書(shū)本符號(hào)為主。板書(shū)視覺(jué)符號(hào)同樣是教師進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)的重要工具，教師不僅要書(shū)寫(xiě)出漂亮工整的板書(shū)，而且要注意板書(shū)字體的大小、多少，以便讓學(xué)生清楚明白地知道教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用視頻等新穎的視覺(jué)符號(hào)，讓學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如在My family and friends教學(xué)過(guò)程中，教師首先根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，讓學(xué)生看到關(guān)系圖，并且能夠用英語(yǔ)將這個(gè)圖表達(dá)出來(lái);然后在黑板上用板書(shū)的形式讓學(xué)生更加清楚地知道什么是“family”，什么是“friends”;然后教師可以充分利用PPT播放圖片、小動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等，將教學(xué)材料變得更加生動(dòng)活潑;教師還可以通過(guò)抖音等app下載小視頻，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、豐富、飽滿(mǎn)。

視覺(jué)符號(hào)的展示，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富多彩，也變得更加活潑，讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果和效率。

（三）增加英語(yǔ)與實(shí)物的融合

在英語(yǔ)教學(xué)中，似乎觸覺(jué)是比較難以用到的一種模態(tài)，然而這種模態(tài)更加符合小學(xué)生的生理和心理狀態(tài)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，比較難以理解英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，學(xué)起來(lái)相當(dāng)吃力。教師可以嘗試將英語(yǔ)與實(shí)物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觸碰，增加對(duì)單詞的理解和感知，從而更好地記住單詞。并且學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)加深對(duì)英語(yǔ)的理解，能夠在課外進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)英語(yǔ)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“run”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就利用身體語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)姿態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生做出“跑”這個(gè)動(dòng)作，并且可以讓學(xué)生相互觸摸、模仿，從而得出“run”與“跑”之間的聯(lián)系，從而快速地記住這個(gè)單詞。同樣，在教授“apple”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生觸碰、感知，讓學(xué)生知道“apple”就是散發(fā)著香味的、圓圓的、可以吃的東西，以后觸碰蘋(píng)果時(shí)，就能立刻在腦子里想到“apple”這個(gè)單詞。教師還可以通過(guò)與學(xué)生之間的彼此觸碰，研究出一些合適的游戲，讓學(xué)生在彼此觸碰和游戲中了解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，從而將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富多彩。

增加英語(yǔ)與實(shí)物的融合，目的是將英語(yǔ)從抽象轉(zhuǎn)為具體，讓英語(yǔ)更加適應(yīng)小學(xué)生的心理需求，獲得小學(xué)生的喜愛(ài)，進(jìn)而讓小學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了重要的影響，具有很深遠(yuǎn)的研究意義。多種模態(tài)，不僅能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)變成一門(mén)活躍、神奇、愉快的課程，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多模態(tài)，尋找合適的音頻素材，拓展視覺(jué)符號(hào)的展示，增加英語(yǔ)與實(shí)物的融合，提高學(xué)生的多元識(shí)讀能力及聽(tīng)說(shuō)交際能力。更重要的是，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)多模態(tài)逐漸打造了一體化的多維英語(yǔ)互動(dòng)課堂，運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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