王恩科

教學(xué)目標：

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

2.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，并在此過程中掌握整理記錄的方法。

3.嘗試根據(jù)整理的記錄有條理地進行表達。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

板塊一? ?定位主題，前期準備

1.揭示課題，興趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們正值人生中最好的階段——童年，童年的你們被叫作小朋友、小同學(xué)、小孩子。與之相對的，你的爸爸、媽媽、老師這些長輩們，因為他們年齡大，我們統(tǒng)一管他們叫——大人。你身邊的哪個大人給你留下的印象最深，為什么？

提示：爸爸力氣大，媽媽做飯好吃，爺爺會講故事，老師知識淵博。大人們不僅僅是家中的親人，也可以是像老師、鄰居這樣沒有親屬關(guān)系的長輩。

導(dǎo)語：其實呀，這些無所不能、本領(lǐng)高超的大人們，他們也曾經(jīng)是和你們一樣的孩子，也曾經(jīng)有著純真難忘的童年歲月。你好奇他們的童年什么樣嗎？這節(jié)課我們就一起走進他們的童年歲月。

2.問題驅(qū)動，學(xué)寫清單。

導(dǎo)語：你最想了解哪位大人的童年？你想問他們什么問題？

提示：針對不同的對象，提出的問題也應(yīng)該是不同的。想提的問題比較多的時候，可以采用列問題清單的方式寫下來。

導(dǎo)語：書上有兩個小朋友也提出了他們各自的問題。（出示教材問題清單一、問題清單二）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

提示：“問題清單一”從多個不同的方面進行提問，“問題清單二”的所有問題都是圍繞著“玩具”這一個話題提出的。我們在提問題時也可以在這兩種形式里二選一。可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。

反饋：現(xiàn)在就根據(jù)這兩個例子再次修改你的問題清單，先小組內(nèi)交流，再在班里匯報。

3.學(xué)生整理，小組交流后教師再次點評。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活入題，將本節(jié)課的任務(wù)與生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課文例子的出示實現(xiàn)教學(xué)目標——問題清單的寫法突破，在參考修改中達到學(xué)生思維能力與經(jīng)驗的提升。）

板塊二? ?方法指導(dǎo)，實踐提升

1.課堂出發(fā)，初步實踐。

導(dǎo)語：相信大家有許多問題要問問身邊的大人們，現(xiàn)在我們在課堂上，這里只有一個大人——你們的語文老師。所以我們把任務(wù)稍作修改，改成——“了解老師的童年生活”。想要了解老師的童年，大家就更要做好前期的準備。此時你又會提出哪些感興趣的問題呢？試著用剛學(xué)過的方法列問題清單并在小組內(nèi)交流。

師巡視并相機個別指導(dǎo)。

提示：如果沒有好的想法，可以問問自己：“了解了這個問題的答案，我還想繼續(xù)了解什么？”問題的設(shè)置盡量做到全面、有序、層層深入。

2.交流禮儀，指導(dǎo)實踐。

（1）觀看圖片，做出判斷。

導(dǎo)語：確定好了問題，接下來我們就要聽大人們的答案了。同學(xué)們每天都在聽別人說話，你覺得聽別人講話的時候應(yīng)該怎么聽？

思考：請一位同學(xué)向老師提問，同學(xué)們觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：第一，提問時，吐字清晰，自信大方，目光專注，有適當?shù)亩Y貌用語。對話要有開頭和結(jié)尾。

第二，傾聽回答也應(yīng)該是有禮儀的，尤其是在聽比自己身份地位高的長輩說話的時候。

思考：出示三張同學(xué)傾聽的圖片，他們做得對嗎？讓學(xué)生判斷他們的傾聽是否正確。

圖1的同學(xué)：傾聽時東張西望。

交流：目光注視交談的人，注意力集中，態(tài)度真誠。既要有語言的交流，也要有目光的交流。

圖2的同學(xué)：傾聽時打斷講話人。

交流：傾聽要有耐心，不能隨意打斷對方。不僅是與大人交流，在日常學(xué)習(xí)中同學(xué)答錯問題也不能隨意打斷，要經(jīng)老師允許后才能發(fā)言。

圖3的同學(xué)：在傾聽時適時應(yīng)答。

交流：偶爾適當?shù)淖穯柡吞崾?、肯定，可以讓人感受到你的認真，給講話人以積極的印象。再次實踐。

（2）小結(jié)。

傾聽也是一門藝術(shù)，尤其是在與長輩談話的時候，更應(yīng)該注重傾聽的禮儀。認真耐心、適當追問、不打斷都是一個好的傾聽者必備的素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)邊聽邊記。

導(dǎo)語：好記性不如爛筆頭，可能談話人說了很多，你過了一會兒就忘得差不多了。所以我們需要在傾聽的同時做好記錄。如果是你，你會怎么記錄我們的談話呢？

思考：請一位同學(xué)向老師提問，同學(xué)們記錄，你有什么記錄得又好又快的方法？

提示：記要點，關(guān)鍵的人物、事件、情節(jié)，我們可以用關(guān)鍵詞的形式記錄，不能逐字逐句記，時間不允許;記亮點，有趣的或者有疑問的都可以進行記錄。

4.對話實踐。

提示：這節(jié)課我們學(xué)會了提問題、傾聽和記錄的方法，現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，來了解一下老師的童年生活吧。

師依次與兩位同學(xué)進行完整的“了解老師的童年生活”口語交際練習(xí)，第一位同學(xué)結(jié)束后，其他學(xué)生就口語交際過程中出現(xiàn)的不足之處進行點評。第二位同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗后，再次進行口語交際練習(xí)。教師最后補充指導(dǎo)，點評傾聽與交流的禮儀。

（設(shè)計意圖：先學(xué)方法，再用于實踐。傾聽與記錄的方法在多次實踐中再進行自我修正，不斷地進行能力提升與補足。多次上臺實踐可以吸引學(xué)生的注意力，滿足好奇心，在觀察其他同學(xué)的交流過程中學(xué)生也會設(shè)身處地明白交談禮儀的重要性。）

板塊三? ?交流反饋，課堂延伸

1.交流記錄，反饋匯報。

導(dǎo)語：同學(xué)們了解了老師的童年生活，你記錄下了多少呢？和你的小組成員交流交流，看看你們的記錄有什么不同。

小組交流記錄成果，學(xué)生在班內(nèi)自主交流匯報。學(xué)生互評后，教師使用展臺展示有代表性的作品并進行點評。

思考：他們誰列的清單比較好？誰匯報得好？為什么？

提示：記錄下來之后可以進行一定的分類整理，讓匯報的語言更有條理性?？梢韵葏R報記錄的要點，再說自己印象最深的事情，最后談自己的感受，讓語言更加有條理。

（設(shè)計意圖：交流記錄的過程服務(wù)于匯報，匯報也是對學(xué)習(xí)成果的檢驗。通過小組同學(xué)的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。教師相機指導(dǎo)，將匯報與交流的深度進一步提升。）

2.布置作業(yè)，延展課堂。

導(dǎo)語：課上同學(xué)們學(xué)習(xí)了與大人交流的方法，課后就請同學(xué)們也提問你身邊的大人，去了解他們的童年歲月吧。

（設(shè)計意圖：課后的延伸實踐是課堂任務(wù)落實的第二階段，口語交際的訓(xùn)練一定是在多次親身實踐中去完成的。因此課后學(xué)生真正去運用方法進行實踐是必不可少的。還可以在下次語文課上對同學(xué)們的交流進行一個匯報的考查，實現(xiàn)能力的鞏固提升。）

（作者單位：遼寧省實驗學(xué)校）

責任編輯 郝 帥