南楠

【摘要】? ? 大數(shù)據(jù)時代，4G、5G等移動網絡技術迅速普及，而這也為很多APP的開發(fā)應用提供了良好條件，其中學習類APP在這樣的背景下獲得了廣泛關注和應用。依托學習工具類App開展教育教學工作，能充分發(fā)揮智能手機移動端快捷便利的優(yōu)勢，不僅可以讓學生提高學習效率，也提高教師教育管理水平。因此，我們應該順應時代的趨勢和教學規(guī)律，積極探索學習工具類App的科學應用模式，使其能發(fā)揮信息技術工具的作用，更好地服務于一線教學管理工作。

【關鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)? ? 教育管理? ? App? ? 智慧校園? ? 學習環(huán)境

引言：

“互聯(lián)網+教育”視野下的智慧校園建設是基于移動互聯(lián)網的應用而產生和應用的。當前智能手機、平板電腦等智能移動設備已經廣泛普及，學生群體對新事物的接受能力較快，對學習工具類APP的應用和掌握也比較熟練。學習工具類App已經滲透到教育工作各個領域，后疫情時代的在線教育也并不僅僅局限于義務教育階段的學生，在科研深造、大學教育、職業(yè)教育、興趣培養(yǎng)、早教用戶規(guī)模也占用很大市場。有學者指出，利用APP開展學習管理是教育史上一次重大的變革，但同時也帶來了很多問題，比如APP種類過多，難以對眾多APP做出精確分辨，以至于一些精品APP得不到有效應用，而一些充斥這廣告和收費陷阱的APP應用卻十分廣泛。我國對此十分重視，并做出了很多規(guī)定，用以對學習類APP進行管理并對其應用給予正向引導。比如我國針對有害APP防范制定了《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，其中明確規(guī)定了可以應用在中小學的APP應具備什么特征，以及怎樣對有害APP進行防范。這為學習工具類APP的廣泛應用打下了良好基礎，同時也為學生提供了必要保護，更對APP開發(fā)真提出了明確要求，有利于學習工具類APP的發(fā)展。學習工具類APP最明顯的特征是集成性，其以智能移動設備為基礎，集成了與學習有關的各類資源，且資源的表現(xiàn)形式有視頻、音頻、圖片等多個種類，更具有明顯的趣味性，將此種APP應用到教育領域，不僅可解決在學習資源方面的問題，同時也有利于激發(fā)學習興趣并解決了時空限制的問題，學生可隨時隨地搜索、查看相應資源，教師也可利用APP開展教學管理，這樣便形成了智慧型的應用形式，對教育水平的提升具有十分積極的促進作用。

一、智慧校園的內涵和外延

1.智慧校園的概念。智慧校園指的就是以網絡技術為基礎，通過應用各種基于網絡技術而生現(xiàn)代技術手段所建立的新型教學環(huán)境。在該環(huán)境下，教學活動中所產生的各種信息都可被精準獲取，而且在加工后進行整理歸檔，用以為后續(xù)開展教學工作提供指導。智慧校園具備智能化特征，無論教師還是學生在這一環(huán)境中都可獲得極大便利，并可根據(jù)自身個性化需求獲得相應服務，因此可以說智慧校園是在現(xiàn)代科技基礎上產生的革命性成果，極大拓展和提升了過去數(shù)字校園的各方面功能，十分有利于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.智慧校園的特征。前文已經提到，智慧校園的基本特征是智能化，在智能化基礎上，智慧校園可通過收集、整理、分析各種學習資源，然后建立更加智能的信息服務平臺，教師和學生都可通過信息服務平臺獲取想要的信息。另外智慧校園也可利用云計算技術和各種智能技術建立智能化的數(shù)據(jù)庫，并可利用數(shù)據(jù)庫提供計算、存儲、分析等服務，更重要是智慧校園有利于信息流通，可通過和校外世界的連接為教師和學生提供更加廣闊的資源空間，并可以提供基于角色的個性化定制服務，積極推動學校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

3. 智慧校園的應用。根據(jù)各個學校的應用實際，智慧校園配備應用系統(tǒng)和平臺，學?？山Y合自身實際情況予以購買獲自行開發(fā)。無論購買還是自行開發(fā)都要從教學、科研管理、校務管理、辦公、校園服務等角度入手，以此可保障智慧校園功能的完整性。為保證數(shù)據(jù)信息可順暢流通，可為平臺設置統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和接口，這樣在通過平臺開展各項工作時就不會遭遇阻礙，更能幫助學校不斷分析和整理平臺在使用過程中的各種問題，然后通過解決問題來優(yōu)化平臺功能，從而進而發(fā)揮智慧校園的作用。2010年，在我國信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學就提出了“智慧校園”的建設藍圖，智慧校園APP就是一個以學校為中心，為學生、教職工、學校可以提供多元化校園服務的智能平臺，受到大家一致歡迎。

4.智慧學習環(huán)境。智慧校園可營造更加智慧的學習環(huán)境，在這一環(huán)境下，學習資源、學習方法、學習地點的選取都更加智能，學生可按照自身實際情況予以選擇。對網絡學習平臺而言，其只是智慧校園的一部分，在互聯(lián)網和移動網絡迅速不斷和各種智能移動設備迅速普及的背景下獲得了廣泛應用，有效滿足了各類型學生的學習需求，可以說學生只要有相應設備，然后借助互聯(lián)網和移動網絡即可隨時隨地進行學習。但我們不能將網絡學習平臺和智慧校園劃等號，要知道智慧校園相較于網絡學習平臺內涵更加豐富。由此可以得知，利用智慧校園營造智慧化的學習環(huán)境對提升教育效果、促進教學改革等都十分有利。當前，AI作為不可逆的趨勢，能夠應用到各行業(yè)產生變革性影響，教育科技的核心是建立在有效數(shù)據(jù)、內容以及AI技術基礎上賦能供給側，未來形態(tài)會從自動化向智能化、個性化演進。正如我們看AI的邏輯，需要建立在有足夠多的學生學習數(shù)據(jù)的基礎和前提上，包括學生課前、課中、課后各場景行為等。因此，只有治理好的教育大數(shù)據(jù)才可能為教育用戶帶來良好使用體驗。

二、大數(shù)據(jù)時代學習工具類App在智慧校園的應用現(xiàn)狀

2.1 學習工具類App的概念

我國教育部等八部門在2019年推出了《關于引導規(guī)范教育移動互聯(lián)網應用有序健康發(fā)展的意見》，其中明確了教育APP的內涵以及外延界定，同時對教育APP提出了明確規(guī)定，表示該類APP的對象用戶為教職工、學生以及學生家長，學習、教育等為應用場景，功能是為學習、教學、管理等提供幫助。教育APP有應用、微信小程序和公眾號、微博官方賬號等不同運行模式，其類型共有以下三種：第一，為教學活動提供輔助，該類型的典型APP有網易云課堂、洋蔥教學等，主要服務對象為學生群體，在所有教育APP中有著最高的市場占有率。第二，為學生家長和學校的互動提供渠道，該類型典型的APP有掌通家園、幫幫校園等，朱亞歐服務對象為學生家長。第三，為學校開展各項管理工作提供輔助，比如教務、學生、德育等管理，該類型典型的APP有掌通校園學校版等，主要服務對象為學校教職工。例如，經過六七年的發(fā)展整合，作業(yè)類APP的頭部企業(yè)已經出現(xiàn)，用戶的使用習慣也已經逐漸形成了。

2.2 學習工具類App的研發(fā)應用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)時代，學習工具類APP的市場潛力無疑是十分巨大，眾多網絡運營商和相關企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了巨大市場潛力下蘊含的利益，紛紛投入到了APP開發(fā)和網絡支持建設當中，為該類APP的發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。隨著教育作為“剛需”產品，學生、家長、社會對教育的重視程度加深，各種在線學習類App噴涌而出，問題的發(fā)生也是不可避免的。根據(jù)相關調查報告可以得知，我國目前已有7萬以上的學習工具類APP，在整個APP市場占比高大1/10。首先，教育類App雖然多但良莠不齊，用戶們很難精確地選擇到適用的學習產品，加之青少年本身鑒別能力還不夠，往往會在一些不良學習工具APP的誘導下誤入歧途。其次，多數(shù)學習工具類APP都存在誘導消費、廣告植入和娛樂元素過多的問題，嚴重影響了該類APP的規(guī)范化應用。同時，有一些打著學習類APP旗號的商家，通過用戶使用平臺竊取隱私，學生和家長的隱私在不少平臺缺乏有效的保護。

2.3 學習工具類App推廣應用中的具體問題

繼續(xù)融合創(chuàng)新學習工具類APP是建設智慧校園過程中必須開展的一項工作，更是增強教育管理成效的必要手段。從商業(yè)模式的角度來看，學習類App存在toB、toC兩種不同的運營模式。toB類App先通過為學校提供服務，進而觸達學生，如一起教育科技、作業(yè)盒子;toC類App則直接面向學生、家長等個人消費，典型的如拍照搜題、題庫類產品，包括作業(yè)幫、猿題庫、學霸君等。但不同模式下，這些學習工具類APP最終均是要觸達學生和家長人群。從目前看來，發(fā)展不平衡的問題在學習工具類APP中還比較明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多數(shù)APP的主要針對的都是學科教學，偏向教育管理類的APP數(shù)量較少。第二，多數(shù)APP都具有濃厚的商業(yè)氣息，不能從使用者角度出發(fā)賦予APP私人定制功能。有些企業(yè)的APP聚集用戶時使用的是商業(yè)模式，具備適合其自身的盈利模式，但不能完全滿足用戶的各項需求。第三，很多用戶是用學習工具類APP的途徑都是行政推送，主動查找適合自身實際情況的用戶較少。因此，為了更好地開展智慧校園建設，應充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，對各類學習工具類APP開展強化管理，并做好推廣工作，這樣才能幫助用戶找到適合其自身的APP，進而充分發(fā)揮“智能化”在線教育作用值得探索。

三、大數(shù)據(jù)時代學習工具類App在智慧校園中的發(fā)展前景

3.1 學習工具類App是“互聯(lián)網+教育”的重要載體

我們正處在“互聯(lián)網+教育”時代，在這樣的時代背景下建設智慧校園，可統(tǒng)一學校核心業(yè)務以及信息化業(yè)務，進而完成校園從數(shù)字時代到智慧時代的轉變。學習工具類APP是一種重要的信息載體，在“互聯(lián)網+教育”時代，其可以在服務管理平臺基礎上對管理機制做出創(chuàng)新，令傳統(tǒng)工作習慣得以改變，達到提升教育信息化水平的目的。同時，學習工具類APP還有利于開發(fā)和應用教育資源，更能通過對各類教育資源整合實現(xiàn)管理優(yōu)化，進而令服務更加便利、業(yè)務管理更加精細。

3.2 智慧校園背景下的學習工具類APP運用需加強監(jiān)管

學習工具類APP能對教學有一定促進作用，幫助教師完成一些簡單的工作，例如布置作業(yè)、批改作業(yè)，但它們存在很多弊端?？偨Y來說，學習類APP主要存在以下幾點問題：1.含有低俗、泛娛樂廣告信息;2.含有色情暴力等不良信息;3.含有奧數(shù)等超綱內容;4.含有游戲內容;5、.查分付費問題;6.隱性收費問題。7.APP上關于課堂教學內容的準確性不夠，需要有關部門合力加強監(jiān)管，學校和教師嚴格把關。因此，學習類APP亟需嚴格整改，并且要根據(jù)我國教育評價體系，重視對學生的自主學習、自主管理能力的培養(yǎng)。

3.3智慧校園中學習工具類App的應用前景

利用智能手機可以打破傳統(tǒng)限制，比如可整合不同部門的業(yè)務，從而令學習管理的相關服務更加精準。而且學習工具類APP還可以通過和公共數(shù)據(jù)平臺、一卡通平臺的連接拓展功能，使用過程中可利用APP的數(shù)據(jù)采集功能不斷豐富數(shù)據(jù)庫，進而不斷豐富APP的功能。另外APP可以和大數(shù)據(jù)平臺進行連接，進而利用大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)處理功能更有效的利用各種數(shù)據(jù)，實現(xiàn)輔助功能的全面增強。我國在2019年的12月對首批學習工具類APP進行了備案，批準了150款APP的應用，由此可知，移動應用在智慧校園中仍然有很大的發(fā)展?jié)摿?。只是，從教育初心出發(fā)，符合政策的引導與規(guī)范將越來越重要，學習工具類APP的審批和使用將更加規(guī)范化。

四、結束語

在“互聯(lián)網+教育”時代，為了提高學校教育信息化管理水平，應該在傳統(tǒng)的教育信息管理系統(tǒng)的基礎上，推廣基于智能手機的學習工具類App的移動互聯(lián)網應用，這是體現(xiàn)智慧校園智能化管理水平的手段。同時，大數(shù)據(jù)時代下，我們要切實加強校園網絡建設，以《教育信息化2.0行動計劃》的實施為契機，結合自身的發(fā)展特點，探索智慧校園的發(fā)展方向，最終建設適合自身的特色智慧校園。

參? 考? 文? 獻

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