秦正業(yè)

附中，通常是指大學(xué)在其下面附設(shè)的初級或高級中學(xué)，如“北大附中”“云大附中”“云師大附中”等。而這里所說的“附中”，則是特指從二十世紀(jì)七十年代初期開始，在農(nóng)村大隊(duì)（今村、居委會）完全小學(xué)上面附設(shè)的初級中學(xué)，如“清水附中”“滿官附中”“期納附中”等。目前，許多工作在各行各業(yè)的中年以上人員中，就有許多就讀這種附中的經(jīng)歷，不少現(xiàn)已退休了的農(nóng)村中小學(xué)教師，也曾把他們的青春奉獻(xiàn)給了這種附中的教育教學(xué)事業(yè)。作為一名曾經(jīng)先后參與過這種附中的教學(xué)、管理和建設(shè)工作者的我，每當(dāng)回想起那段充滿青春活力的歲月，便常常倍覺心潮激蕩、熱血沸騰。

大隊(duì)完全小學(xué)附設(shè)初級中學(xué)是建國以后農(nóng)村人口迅猛增長的歷史必然，是云南農(nóng)村教育發(fā)展歷史上的一種特殊情況。從二十世紀(jì)五十年代中后期起，我國進(jìn)入了社會主義建設(shè)的高潮時(shí)期，那時(shí)農(nóng)村還沒有強(qiáng)制實(shí)行性計(jì)劃生育政策，每對育齡夫婦生育子女的數(shù)量不但不受限制，而且每個孩子一旦出生，生產(chǎn)隊(duì)就給予相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的基本口糧保障，這就在客觀上極大地鼓勵著人口數(shù)量的迅猛增長，以致每對育齡夫婦生育五六個以上子女成了當(dāng)時(shí)最為普遍的現(xiàn)象，多的達(dá)八九個，甚至十多個。這樣，從六十年代初期起，為了解決大量適齡兒童入學(xué)的問題，國家采取全日制、半日制、復(fù)式制和一村一校、一師一校等形式，把小學(xué)辦到了許多村民相對集中的自然村，全面擴(kuò)大了農(nóng)村小學(xué)教育。到了七十年代初，大量的學(xué)童便連續(xù)不斷地從小學(xué)畢業(yè)，亟待進(jìn)入初級中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。而在那時(shí)，即便是一個經(jīng)濟(jì)條件相對較好的農(nóng)村縣份，也最多只有兩三所側(cè)重以招收高中學(xué)生的完全中學(xué)，其招收初中學(xué)生的數(shù)量一般都較為有限，而且，大多數(shù)公社（現(xiàn)在的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）都還沒有建立初級中學(xué)。這樣，解決大量小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題，就成了整個社會的頭等大事。永勝縣的期納公社就是一個典型的例子，雖然當(dāng)時(shí)的永勝縣第二中學(xué)就地處該公社，但其招生重點(diǎn)是該校所輻射的南片區(qū)五個公社的高中生，每年最多只能為期納公社招收兩個教學(xué)班總共不超過一百二十名的初中生，而全公社八個大隊(duì)的小學(xué)畢業(yè)生總數(shù)每年都在八九百名以上。于是，在大隊(duì)完全小學(xué)附設(shè)初級中學(xué)的辦學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，并且從二十世紀(jì)七十年代初期開始，這種辦學(xué)模式便雨后春筍般蓬勃興旺地發(fā)展了起來。

要辦一所初級中學(xué)，哪怕是一個年級、一個教學(xué)班，絕不是嘴上說說就成的事，需要的是教室、教師、課桌、教具以及后勤等必不可少的基本條件。然而，那時(shí)的集體，那時(shí)的人民，那時(shí)的教育工作者，就有那么一股不被困難所嚇倒的沖勁，就有那么一種無窮無盡的創(chuàng)造力。初創(chuàng)之時(shí)，沒有教室，要么就擴(kuò)大小學(xué)各班人數(shù)、減少班數(shù)，以擠出一兩間教室，要么就利用村里閑置的社隊(duì)倉房或無人問津的廟宇，要么就騰用大隊(duì)部的辦公房屋作為臨時(shí)教室;沒有課桌凳，大隊(duì)就買來或發(fā)動生產(chǎn)隊(duì)捐來木材，請來工匠，現(xiàn)場解決，實(shí)在沒有辦法的，學(xué)校就號召學(xué)生自己帶來。學(xué)生帶來的桌凳雖然難免大小高矮不等、寬窄好差不齊，但畢竟可以讓其安坐就讀，繼續(xù)學(xué)業(yè);沒有黑板，教師們就用石灰或水泥在房間兩端的墻壁上抿敷一塊，涂上墨汁便成;沒有教具，教師們便就地取材，自己動手制作，雖然做的粗糙一些，但畢竟可以滿足教學(xué)之需;而任課的教師，則先從本大隊(duì)小學(xué)中挑選文憑相對較高、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力相對較強(qiáng)的教師擔(dān)任;沒有后勤設(shè)施，教師們就齊心協(xié)力、克服困難自己解決……

就這樣，一個接一個的大隊(duì)小學(xué)附設(shè)初中班便艱難而充滿活力地陸續(xù)開辦了起來。隨著逐年增班的迫切需要，在國家給予為數(shù)不多的經(jīng)費(fèi)支持下，或是在小學(xué)內(nèi)，或是以大隊(duì)（或生產(chǎn)隊(duì)）社房為基礎(chǔ)，或是大隊(duì)無償劃撥一片集體土地，動員群眾出資出力，逐步建起了一所又一所以土木結(jié)構(gòu)為主的校舍、教師食宿等各種設(shè)施都十分簡陋的大隊(duì)完小附設(shè)初級中學(xué)。學(xué)校建起來了，學(xué)生招收進(jìn)來了，每所附中由初一一個班發(fā)展到初二、初三每個年級一個班，每個班的學(xué)生總數(shù)都不低于60名，多的超過70名。有的附中在連續(xù)五六年的時(shí)間內(nèi)，每個年級每年都招收了不低于60名學(xué)生的兩個教學(xué)班。

有了校舍，有了學(xué)生，教師就成了關(guān)鍵，隨著附中的建立和班級的增多，教師的數(shù)量也必須隨之跟進(jìn)。當(dāng)時(shí)，附中的教師來源，除了采取繼續(xù)從原有的小學(xué)教師中選拔和從每年來自中等師范學(xué)校的為數(shù)不多的畢業(yè)生中挑選外，就是從本大隊(duì)現(xiàn)有的高中畢業(yè)生中遍尋社會人才，以民辦、代課教師的形式遴選而來。總之，不管怎樣艱難困苦，一所接一所的附中畢竟在各個大隊(duì)迅速地創(chuàng)辦了起來，其中最為突出的是永勝縣的期納公社，八個大隊(duì)竟建起了七所附中。

后據(jù)了解，不僅永勝縣是這樣，而且云南省的絕大多數(shù)農(nóng)村縣份都是如此。

無論是小學(xué)、附中還是完全中學(xué)，要辦一所學(xué)校絕不僅僅只是有校舍、有學(xué)生、有教師、有課上就萬事大吉了的。辦學(xué)的根本職責(zé)是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，根本任務(wù)是為上一級學(xué)校輸送心身健康、德智體美全面發(fā)展的人才。

1977年國家恢復(fù)了高考制度，緊接著就是改革開放的大幕徐徐拉開，各行各業(yè)亟需大量人才。于是，高中、中專、大學(xué)也陸續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，整個國民教育呈現(xiàn)出前所未有的朝氣蓬勃的喜人局面。與此同時(shí)，大隊(duì)附中這種辦學(xué)模式也得到了學(xué)生、家長、社會和國家的充分肯定和支持，在整個國民教育中獲得了重要的一席之地。更為重要的是，國家繼續(xù)對中專、大專及其以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生實(shí)行包分配工作的政策，作為農(nóng)村的初中學(xué)生，無論是附中還是正式中學(xué)畢業(yè)，只要考上中等專業(yè)學(xué)校并順利獲得畢業(yè)資格，國家就包分配工作。從現(xiàn)實(shí)的角度講，一個中專畢業(yè)生一旦被國家分配了工作，獲得了黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的工作崗位，就具有國家公職人員的身份，就可以跳出“農(nóng)門”，就可以成為人人羨慕不已、個個夢寐以求的“工作隊(duì)”，繼而進(jìn)入終身不愁工作不愁收入而且“旱澇保收”的“人生保險(xiǎn)柜”?？上?，這對當(dāng)時(shí)尚處較為貧困境地的農(nóng)村學(xué)生和家長，該是具有多么強(qiáng)大的吸引力，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有多么巨大的期盼力，對全體教師具有多么巨大的精神動力和工作壓力。

于是，初中畢業(yè)升入中等專業(yè)學(xué)校和高中的升學(xué)考試（簡稱“中考”）就迅速地由各地（州、市）統(tǒng)一考試升格為延續(xù)至今的全省統(tǒng)考。全省統(tǒng)一的“中考”，既是初中畢業(yè)生進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校和高中的唯一通道，又是判別初級中學(xué)教育教學(xué)成果的關(guān)鍵標(biāo)尺。因此，每年一度的“中考”就像一根無形的巨大指揮棒，指揮和引領(lǐng)著所有初級中學(xué)的畢業(yè)生，千軍萬馬一起涌向“中考”這座聯(lián)通人生天地的獨(dú)木橋。

既然是全省統(tǒng)一的“中考”，那就是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的時(shí)間，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的紀(jì)律，統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線;統(tǒng)一的“中考”，表面考的是學(xué)生，實(shí)則考的是教師的教育教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。無論是教師水平高超、教學(xué)條件優(yōu)越的正式中學(xué)，還是教師文憑相對低下、教學(xué)條件極差的大隊(duì)附中，只要你有資格參加考試，就必須嚴(yán)格遵從“中考”的所有考試標(biāo)準(zhǔn)和鐵定規(guī)矩。絕不可能因?yàn)槟闶恰案街小碑厴I(yè)的學(xué)生而在錄取時(shí)給予任何的照顧和優(yōu)惠，當(dāng)然，也絕不可能具有任何的歧視行為。

然而，與縣級完中和公社中學(xué)相比，大隊(duì)附中各方面的辦學(xué)條件顯然都是處于劣勢。單從任課教師的學(xué)歷看，附中的教師全都只有中等師范或高中畢業(yè)文憑，特別是那些為數(shù)較多的民辦和代課教師，他們沒有機(jī)會接受師范專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，可以說大都是半路出家、臨時(shí)上陣。更為重要的是，隨著全省教育改革的逐步深入，一方面，絕大多數(shù)家長對其子女通過“中考”升入中專擁有年勝一年的極度渴望，社會對學(xué)校打贏每年“中考”仗賦予超高要求的急迫期盼;另一方面，初中各科教材的課程內(nèi)容、知識層次也在不斷地更新、提高和完善，對任課教師知識含量和教育教學(xué);此外，按照當(dāng)時(shí)的有關(guān)規(guī)定和學(xué)生志愿，每年各大隊(duì)小學(xué)畢業(yè)生中的大部分“尖子”生，都要被掐豆尖似地優(yōu)先錄入縣級完中和公社中學(xué)后，剩下的才會被一股腦兒地錄入附中……

但是，大隊(duì)附中的教師們就是總有那么一口絕不服輸?shù)挠職猓傆心敲匆还善床M(jìn)取的不竭動力。

學(xué)識不足，他們就自強(qiáng)自勵，下決心強(qiáng)化自學(xué)，惡補(bǔ)欠缺的專業(yè)知識，努力提高自己的學(xué)識水平;教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺就強(qiáng)化交流，就同科教師間相互聽課、相互學(xué)習(xí);學(xué)生基礎(chǔ)差就加班加點(diǎn)，義務(wù)為他們增缺漏、補(bǔ)短板，學(xué)習(xí)勁頭不足就走村入戶，和家長一起給他們加油鼓勁、釋惑解疑，以身作則地傳授給他們自學(xué)的方法和讀書的技巧，千方百計(jì)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)器具欠缺，教師們就齊心協(xié)力、因地制宜，用土辦法予以補(bǔ)齊……

就這樣，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，通過“中考”，不少附中的不少學(xué)生在省內(nèi)外中專和地（市）、縣高中的錄取名單中榜上有名，而且被錄取的人數(shù)還一年比一年增多，成績也一年比一年更好。后來，麗江地區(qū)師范學(xué)校專門招考民辦教師班，以解決部分民辦和代課教師的學(xué)歷和公辦教師待遇問題，許多大隊(duì)附中的年輕民辦和代課教師以優(yōu)異的成績被錄取，不少教師也通過函授或自學(xué)，獲得了專科及其以上文憑。絕大多數(shù)年齡稍長的民辦和代課教師也以優(yōu)異的學(xué)識水平和優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績，通過嚴(yán)格的考試和考核轉(zhuǎn)為了公辦教師。后來，二十世紀(jì)八十年代，計(jì)劃生育政策強(qiáng)制實(shí)行，農(nóng)村新生人口數(shù)量迅速下降，小學(xué)和初中入學(xué)兒童總數(shù)逐漸減少。此外以及各個公社（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）初級中學(xué)的普遍興建，到了九十年代中期，大隊(duì)（村、居委會）小學(xué)附設(shè)初級中學(xué)的辦學(xué)模式才逐步退出了鄉(xiāng)村教育的歷史舞臺。

在二十世紀(jì)七十年代初期到九十年代中期的二十多年里，一撥又一撥的大隊(duì)附中教師，憑著他們持之以恒的拼搏進(jìn)取，憑著他們愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品行，憑著他們公而忘私的奉獻(xiàn)精神，憑著他們那么一顆忠誠教育事業(yè)的赤膽忠心，憑著他們鍥而不舍的艱辛耕耘，在曾經(jīng)給予廣大農(nóng)村孩童及其家長帶來無限希望的大隊(duì)學(xué)校附設(shè)初級中學(xué)這塊教育田地上，創(chuàng)建了一道亮麗的鄉(xiāng)村教育風(fēng)景。

二十多年，兩個代際。如今，畢業(yè)于大隊(duì)附中的學(xué)生遍及于縣內(nèi)外的各行各業(yè)，有的創(chuàng)業(yè)于農(nóng)村廣闊天地，在發(fā)展新型農(nóng)產(chǎn)業(yè)的道路上大展才能;有的開辦農(nóng)場、創(chuàng)辦企業(yè)，領(lǐng)富著廣大的鄉(xiāng)親;有的投身于經(jīng)營或商海，成為德播一片的富賈賢商;有的傾心學(xué)問，績至博學(xué)良師;有的留學(xué)海外，業(yè)績不匪;有的履職于黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，勤懇為民;還有的職務(wù)及至教授、專家和處級廳級。如此等等，舉不勝舉。

附中，那道飽含著那個特殊年代的美好記憶，而且永遠(yuǎn)亮麗在每個為之傾情奮斗過的教育工作者以及每個畢業(yè)生心靈深處的鄉(xiāng)村教育歷史上的亮麗風(fēng)景！