林雪雪

班上來了一名新同學——小凡。與他相處了兩個星期，我發(fā)現(xiàn)他對原來班級的老師和同學很依戀，對新環(huán)境有一定的抵觸情緒，不會跳繩也寫不好字的他，“不自信”明顯寫在臉上。但是，一個學期后，他不僅交了很多朋友，還當上了學校的紅領巾監(jiān)督員。是什么讓小凡有如此大的轉(zhuǎn)變呢？

第一，同學的熱情幫助是小凡成長的助推器。我提議開展“讓新同學認識我”的主題體驗活動，看誰能讓小凡在最短的時間內(nèi)認識自己，一個星期之后快速叫出自己的名字。但是，具體如何開展呢？同學們各抒己見，一名同學建議：“我們可以嘗試一些方法，不僅讓小凡記住我們，還對他有幫助。”接著，就有同學說：“我善于收納，我可以每天教他整理抽屜，在整理的時候告知我的名字，這樣，一個星期之后他應該可以記住我。”還有同學說：“我可以教他收拾書包，教他排隊取餐，幫他熟悉學校的規(guī)章制度，還可以教他背誦《含英咀華》，這樣他應該可以記住我?！备腥さ氖驱堫?，他說：“我叫龍顏，聽起來是不是像龍眼？我每天給他吃一顆龍眼，他一定可以記住我?！毙￡愌a充說：“我每天給他講一個故事，逗他哈哈大笑，他一定可以記住我的。”

這些方法確實不錯，既可以讓小凡快速記住同學名字，交到新朋友，又能讓同學幫到他，最重要的是，讓他在集體中感受到愛、溫暖與快樂。于是，我們建立了幾個幫扶小組，有教他整理抽屜、擺放物品、排隊打餐的小組，也有教他踢毽球、跳繩的小組。不到半個月，小凡就和同學們打成一片，大家也喜歡他。

第二，教師的信任與關注是小凡成長的源動力。我不斷創(chuàng)造機會讓小凡為班級服務，承擔班級事務。我特地安排他當小組長，好讓他在收發(fā)本子的過程中認識同學。同時，我還給小凡安排了紅領巾監(jiān)督崗位的工作，每個周三的早晨都能看到他戴著紅袖章自信地站在校門口，笑容滿面地迎接進校的同學和老師。在這個過程中，他有了在集體中被需要的感覺。

一次偶然的機會，我得知小凡出生4個月后爸爸就去世了，媽媽也丟下他不管，從此以后，爺爺奶奶和姑姑帶他長大。接下來，我更加關注他的心理。我做的第一件事就是改變班級微信群里的稱呼，平時我在群里稱呼家長“芳草爸媽”，但是，自那以后我就直接稱呼“家長”。

我盡量找出小凡的閃光點，增強他的自信心。記得有一次，大家寫秋天的美景，小凡連續(xù)用了幾次擬人的手法，讀起來特別美，我就鼓勵他大聲把作文讀給大家聽。那次，我明顯看到他臉上有燦爛的笑容。有時候，我也找機會讓他去辦公室?guī)臀夷脰|西，他也非常開心。一次道法課上，我讓孩子們寫寫眼中的小凡，從孩子們的字里行間可以看出，孩子們都很喜歡小凡，他已經(jīng)完全融入班集體了。

第三，集體的榮譽是他成長的內(nèi)驅(qū)力。開學典禮那天，我特地讓小凡代表班級上臺領取我們班的“優(yōu)秀班集體”獎狀，讓他感受班級榮譽，激勵他在班集體中努力向上。那天，小凡的家長給我發(fā)了一則語音信息，說孩子回去很興奮，第一次有機會上臺領獎，而且是代表班級，這讓他特別激動，還說很喜歡這個班集體，一定會跟同學一起努力，和班集體一起成長。

正是同學的熱情幫助、老師的信任與關注、集體的榮譽，讓小凡順利融入新集體，在班集體中自信快樂地成長。記得那次做班級花名冊，我不經(jīng)意地說：“加上新同學，我們芳草地有46名同學。”小凡嘟起小嘴，神氣地說：“林老師，我不再是新同學了，我是芳草地的小主人。”（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學）

責任編輯? 劉玉琴