劉娟娟

一天傍晚，開完學(xué)校的例會(huì)，我放心不下，回教室去看還在上自習(xí)的學(xué)生。

就在我推開教室門的瞬間，我看到了讓人血壓瞬間陡升的一幕：我那高大帥氣的體育委員正盤腿安坐在教室的講臺(tái)上。這位名叫阿典的體育委員，既是班級(jí)的意見領(lǐng)袖，也常是矛盾禍端制造者。那一刻的他張牙舞爪，正激昂地給大家講著什么。教室里的每個(gè)孩子也都在嬉笑著說個(gè)不停，密閉的教室那一刻就像一鍋粥，每個(gè)角落都騷動(dòng)不安。

陡然生出的憤怒之火，讓我在還沒有來得及辨別清楚自己情緒的時(shí)候，已不分青紅皂白地把阿典訓(xùn)斥了一通。他努力嘗試著為自己辯駁。盡管他已經(jīng)比我高出兩個(gè)頭，但顯然還是個(gè)孩子。在我歇斯底里的怒斥聲中，他委屈卻又不肯屈服，昂著頭，兩眼通紅，憋著淚水。雖然已經(jīng)時(shí)隔十年，我卻依然記得他當(dāng)時(shí)說的話。他說，他在給班里的同學(xué)做一次演講動(dòng)員，同學(xué)們像一盤散沙，太不成樣子。他覺得大家應(yīng)該更團(tuán)結(jié)拼搏，像一個(gè)真正的集體；而之所以盤坐在講臺(tái)上，是因?yàn)樗Ｍ軌蛳袼幕@球教練那樣，做出親切隨性又讓人信服的模樣……可這樣的辯白在一個(gè)被憤怒沖昏頭腦的人看來，只是在為自己找一個(gè)開脫的借口。

我的體育委員也許希冀著，那一刻，大家的心靈高度默契，就如同他們?cè)谇驁?chǎng)上，只需要一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一聲吶喊，大家就對(duì)彼此的心思了如指掌；然后他們就如同合體一般，具有無窮的神力，瞬間使對(duì)手氣息奄奄。這種投身其中，為一個(gè)共同目標(biāo)而熱血沸騰、奮不顧身的力量，對(duì)于他，還有很多的男孩來講，有著無窮魅力。

作為一名幾乎沒有參加過集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的老師，那一刻我無法感應(yīng)到他們心靈的渴求。更為遺憾的是，我把我的感受——被冒犯、被挑戰(zhàn)——放大了無數(shù)倍。要知道，在老師的眼中，講臺(tái)便是一種權(quán)威的象征。

讀書時(shí)我是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“乖學(xué)生”“好女孩”，成績(jī)優(yōu)異，努力勤奮，嚴(yán)格自律，時(shí)刻提醒自己要保持善意，體諒他人，希冀著通過努力贏得別人的贊許和肯定。我從來沒有了解過男孩們是如何經(jīng)歷成長(zhǎng)，穿越成長(zhǎng)中的淺灘險(xiǎn)阻的。

我用了很多年的時(shí)間，開始學(xué)習(xí)“看見”男孩們不一樣的存在與需求。

現(xiàn)在來看，盤腿坐在講臺(tái)上發(fā)表一通鼓舞人心的演講，似乎確實(shí)遠(yuǎn)比站在講臺(tái)后面更容易喚起大家的認(rèn)同。這不失為一種豪放卻又深得人心的方式。對(duì)于教師而言，為何不可以換一個(gè)視角，嘗試以另一種姿態(tài)去做自己熱愛的工作？

我想，如果是此時(shí)的我，也許會(huì)悄悄地走進(jìn)教室，坐在后面，靜靜地聽他把演講做完，然后走上前去，拍拍他的肩膀，不動(dòng)聲色地對(duì)他說：“剛才的你，做得真棒！”校園里那群任性搗蛋、肆意妄為的調(diào)皮男孩，是一群擁有強(qiáng)盛生命力的人。他們不斷經(jīng)受著挑戰(zhàn)與沖突，在規(guī)范與秩序之間左奔右突，在沖突之間，他們也歷練出生命的活力與力量，走出自己的路徑。即便單單從這一點(diǎn)來看，作為老師，我們也該為之欣喜。

（小小摘自《師道》2020年第4期）

【素材運(yùn)用】作者雖然錯(cuò)怪了一個(gè)渴望發(fā)展的男生，錯(cuò)誤地處理了一個(gè)蘊(yùn)含發(fā)展機(jī)遇的事件，但她的反思讓更多的教育者警醒——教育，有時(shí)需要的是等待、聆聽、融入，不介意權(quán)威的被冒犯——真正的威嚴(yán)是不怒而威的，是溫和的堅(jiān)持，是平等的對(duì)話，是不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)，是包含多重意義的換位思考。這一切，都建立在懂得的基礎(chǔ)上。

【適用話題】教育與成長(zhǎng)；換位思考；反思；對(duì)話

（特約教師 曾令娥）