劉慧

摘要：在地理課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理知識，不僅可以深化學(xué)生對書本知識的理解，還可以增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感?；诖耍疚奶骄苛嗽诘乩碚n堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理知識的策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)? 鄉(xiāng)土地理文化? 利用? 策略

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、適當(dāng)?shù)乩绵l(xiāng)土地理知識，深化學(xué)生對書本地理知識的理解，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。

一、以鄉(xiāng)土地理為切入點(diǎn)，深化對地理知識的理解

雖然地理教學(xué)是傳授現(xiàn)實(shí)生活中的地形地貌、氣候、天氣、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的知識，但受時空、條件的限制，抽象內(nèi)容也很多。因此，在教學(xué)時，教師要把學(xué)生平常所見或親身體驗(yàn)的鄉(xiāng)土地理知識融入相關(guān)地理概念與地理原理。這樣，能幫助學(xué)生把抽象的地理概念內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體的事物或現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解或更深層次地理解地理知識，并學(xué)以致用。

在教學(xué)有關(guān)特定的地形地貌這一地理知識時，筆者結(jié)合龍南市的特殊地形地貌、奇山異石等進(jìn)行教學(xué)。如本地有名的小武當(dāng)風(fēng)景名勝區(qū)是以丹霞峰林地貌景觀為主要風(fēng)景資源特色，筆者可以結(jié)合景觀的實(shí)景、實(shí)物，甚至是學(xué)生親自游歷來輔助教學(xué)，使學(xué)生對丹霞峰林地貌、奇山異石有更感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究丹霞峰林的起源、利用、開發(fā)與旅游發(fā)展發(fā)展等問題。

二、利用鄉(xiāng)土地理開展地理案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

地理教學(xué)和人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但教學(xué)內(nèi)容中所涉及的自然地理，尤其是人文地理現(xiàn)象，其時間、空間都和學(xué)生的生活有很大的距離或。這部分內(nèi)容的教學(xué)猶如空間幾何教學(xué)，學(xué)生在理解和掌握的過程中往往表現(xiàn)得比較吃力，甚至理解不了。因此，教師可以利用鄉(xiāng)土地理引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近、由虛到實(shí)進(jìn)行地理事物、現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，并進(jìn)行分析、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

如在教學(xué)“利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)布局”時，由于絕大部分學(xué)生未見過具體的礦產(chǎn)資源，尤其是一些稀缺資源，為了更好地解決這一問題，筆者利用鄉(xiāng)土地理開展案例教學(xué)。贛南以“鎢都”出名，本地的鎢礦豐富，質(zhì)地優(yōu)良。首先，筆者在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示了實(shí)實(shí)在在的鎢礦，介紹了鎢礦的特色、價值與贛南鎢礦在中國乃至世界上的地位，使學(xué)生對鎢礦有了更全面的和認(rèn)識，因而明白在本地開發(fā)鎢礦資源，進(jìn)行投資設(shè)廠的可行性和重要性。同時，因?yàn)殒u礦有一定的污染性和危害性，所以在投資設(shè)廠的位置上，需要考慮其占據(jù)的位置對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活帶來的影響或危害，這就需要思考工業(yè)布局。這一系列的問題可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

三、引入鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情懷

學(xué)校教育既是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又是情感培養(yǎng)。地理教學(xué)以某一區(qū)域的自然、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們的生產(chǎn)生活等為對象，通過地理教學(xué)能讓學(xué)生了解山水地貌、氣候環(huán)境、風(fēng)土人情等，促使學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，培養(yǎng)濃厚的家國、鄉(xiāng)土情結(jié)，這是地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

如在教學(xué)有關(guān)“名居建筑”奇跡方面的內(nèi)容時，筆者引入了本地號稱“世界民居建筑奇葩”的龍南客家圍屋。它始建于清嘉慶年間，至今已有180多年歷史，因規(guī)模宏大、保存完整，是迄今國內(nèi)外發(fā)現(xiàn)保存最完好、贛南現(xiàn)存500多座客家圍屋中面積規(guī)模最大的一座結(jié)構(gòu)功能最齊全的一處圍屋，是客家民居經(jīng)典的三大樣式之一，被譽(yù)為“東方的古羅馬城堡”“漢晉塢堡的活化石”。因此，在教學(xué)時，教師可以通過介紹加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生前往一觀，使學(xué)生認(rèn)識到家鄉(xiāng)之美，由此產(chǎn)生深厚的家鄉(xiāng)情懷。

總而言之，在地理課堂教學(xué)中，教師可以適時滲透鄉(xiāng)土地理知識，這對深化學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增進(jìn)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯志坤.淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（4）.

[2]劉昱彤.鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省龍南中學(xué)）